淺議小學(xué)高段語文教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

岳清

摘要：現(xiàn)在小學(xué)階段所進行的語文教學(xué)是非常關(guān)鍵的，影響到了學(xué)生思想價值觀念的確立以及學(xué)生各方面能力的發(fā)展，甚至還會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此在當下想要使得學(xué)生成長的更加的健康，在語文教學(xué)方面校族功夫是非常必要的，需要小學(xué)語文教師為此付出更多的努力，不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率水平以及教育的質(zhì)量，進行有效的創(chuàng)新工作，從而更好地展開語文教育，幫助學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段;語文教學(xué);創(chuàng)新實踐

語文一直都是在教育領(lǐng)域當中最為活躍，當然也是最具代表性，最能夠體現(xiàn)出教師教育水平的一個基礎(chǔ)學(xué)科。如果說語文是其他各個學(xué)科進行學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，那么小學(xué)語文高端的教學(xué)就是學(xué)生在接受小學(xué)和初中的教育當中出現(xiàn)的一個轉(zhuǎn)折點，怎樣才能夠使得小學(xué)高端語文教學(xué)的特點得到呈現(xiàn)，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，獲得更好的教學(xué)效果，一直都是教育者們思考的重點問題。筆者根據(jù)多年以來的一些經(jīng)驗，在教學(xué)實踐當中運用新的方法和新的模式，從而針對小學(xué)語文高端教學(xué)的創(chuàng)新展開了科學(xué)的嘗試。

1閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生個性化思考

語文教學(xué)和閱讀是有緊密聯(lián)系的，語文教學(xué)也離不開閱讀的展開，而閱讀的方式相對來說比較多，可以精讀也可以淺讀。所謂淺讀理解起來是比較簡單的，就是粗粗閱讀一遍閱讀材料記住文章的題目，以及這些文章的作者，將所得到的這些信息進入到大腦皮層里面儲存下來。之后精讀則是指文章的意境，還有寫作的技巧，包括文章所具有的藝術(shù)風(fēng)格以及中心思想等等，這些內(nèi)容都需要學(xué)生在閱讀的時候掌握。閱讀教學(xué)的展開應(yīng)該由教師的科學(xué)指導(dǎo)以及正確的引領(lǐng)，以小學(xué)生的自主閱讀作為當下發(fā)展的主線，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合閱讀能力。在情感的體驗以及思路的理清等多方面的實踐環(huán)節(jié)當中，需要借助各種閱讀技巧來展開科學(xué)的教育工作，幫助學(xué)生更好的落實閱讀教學(xué)。首先是美文的閱讀要在朗讀的這個過程當中感悟這些作品情感表達的內(nèi)容，對學(xué)生的語感進行培育積累更多的語言材料。接下來就是通過文章的精讀體位其中不同字詞的含義，以及對這些字詞進行應(yīng)用的作用，從多個不同的角度，更加深入的對課文進行解讀，展開鑒賞。同時還需要在教室和學(xué)生彼此進行互動，進行結(jié)合的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生展開一系列的閱讀活動。同時教師還需要對學(xué)習(xí)情境進行有效的創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生日常的實際生活，從而展開閱讀的個性化思考。

2閱讀教學(xué)注重指導(dǎo)學(xué)生的運用與創(chuàng)新。

在閱讀教學(xué)開展的這個過程當中，一般情況下需要讓學(xué)生首先對閱讀材料進行默讀之后，教師要進行分析，得到最終的結(jié)論，但是卻忽略了在這個過程當中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)以及想象空間的發(fā)展。這樣對學(xué)生能力的培養(yǎng)可能并不完善，固定的模式下對學(xué)生的能力培養(yǎng)達不到一定的效果，在初中的時候就能夠顯示出學(xué)生的小學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)奠定的不牢固，他們的自學(xué)能力比較差。因此在當下就需要使得學(xué)生進行自主閱讀，和別的同學(xué)進行合作探究，這種教學(xué)方式的優(yōu)點是比較突出的，表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀就是他們進行學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，要讓學(xué)生反復(fù)對文章進行閱讀，一定要邊讀，還需要邊思考，在閱讀筆記上寫出進行欣賞的內(nèi)容，教師在其中需要起到指導(dǎo)性作用還需要起到一定的組織效果，恰當?shù)膮⑴c到研究討論當中去。絕對不能夠固定學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。需要鼓勵學(xué)生思維的多方面發(fā)展和多項的引導(dǎo)，對學(xué)生的思維習(xí)慣進行培育。

所謂的創(chuàng)新理解起來也比較簡單，主要指的就是在研究探討的基礎(chǔ)之上，個人需要將文章的內(nèi)容以及具體形式的某方面和自己的生活經(jīng)驗，或者是思想情感進行緊密的聯(lián)系，這樣才能夠展開思考，通過延伸聯(lián)想以及推測等不同的方式得到后面的內(nèi)容，當然還需要用簡單的文字將這方面的思想進行表達。這個環(huán)節(jié)的非常關(guān)鍵的一點就是需要在對課文有所理解的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)發(fā)散性的思維以及逆向思考的思維。當然其中還應(yīng)該注意到的是，在研究探討以及合理創(chuàng)新的這個過程當中，教師要將自己的引導(dǎo)性作用發(fā)揮出來，對于學(xué)生的閱讀習(xí)慣變化以及學(xué)生的思考方式等進行更加合理的評價，必要的時候也需要進行糾正和科學(xué)的引導(dǎo)，絕對不能沒有原則的肯定學(xué)生或者是批評學(xué)生。因為對于學(xué)生來說一味的否定他們或者是肯定方面都不是正確的，創(chuàng)新并不是拋棄掉原先的相應(yīng)教學(xué)大綱，而是需要在教育的這一基礎(chǔ)之上進行有效的延伸，使得學(xué)生的思考空間得到拓展，讓學(xué)生在這個過程當中獲得更多的發(fā)散性思維。

3立足文本，鼓勵學(xué)生走進文章視野

從文本出發(fā)，實際上就是讓學(xué)生和作者之間進行對話，又或者是直接和里面的主人公進行交流。語文課是需要進行閱讀的，學(xué)生想要提高語文成績，關(guān)鍵點就在于更加擅長進行閱讀。那么怎樣才能夠鼓勵學(xué)生走入到文章實驗里面，對學(xué)生進行一個引導(dǎo)，讓學(xué)生在其中真正的學(xué)習(xí)好語文是教師需要著重研究的問題。在閱讀理解的過程當中可以讓學(xué)生和作者對話，也需要讓學(xué)生和文本內(nèi)容進行對話之后更加需要讓學(xué)生和自己進行對話，這樣才能夠讓學(xué)生真正的走進去更好的發(fā)展。

結(jié)束語

在當下所進行的語文教學(xué)的有效創(chuàng)新是非常重要的，因此無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該積極的進行溝通和交流，探討教學(xué)模式的相關(guān)問題，對此進行有效的改善，更好的幫助語文教學(xué)工作的展開。

參考文獻：

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