“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度下中職計算機應(yīng)用專業(yè)課證融通策略探究

蔣洪輝 廖翠玲

摘要：隨著職業(yè)教育改革進程的推進，中職院校多個專業(yè)開啟了學歷教育與證書培訓的并行教學制度，也就是“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”證書制度是我國在職業(yè)教育行業(yè)的創(chuàng)新之舉，對我國職業(yè)教育制度化有重要意義。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度在中職計算機應(yīng)用專業(yè)中的重要作用、問題現(xiàn)狀和解決方法分別進行分析，對今后中職計算機應(yīng)用專業(yè)課證融通的研究進行粗略探討。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度;中職;計算機專業(yè);課證融通;對策

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度綜述

“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度指的是一本學歷證書加上若干職業(yè)技能等級證書。這是我國職業(yè)教育改革帶來的新挑戰(zhàn)，也是未來職業(yè)教育的必然走向。學歷證書是職業(yè)教育的基礎(chǔ)，表明學生完成了相應(yīng)學制的學習任務(wù)，職業(yè)技能等級證書則是對學歷證書的補充，對學生的專業(yè)技能進行等級評定。

2019年，“互聯(lián)網(wǎng)+”制度正式開啟試點工作，在廣大中職院校中掀起了教育改革浪潮。近年來，技術(shù)型人才的市場需求缺口日益增大，職業(yè)教育的重要性越來越受到社會的肯定，“互聯(lián)網(wǎng)+”制度的科學性也日益顯現(xiàn)。首先，學歷證書與職業(yè)技能等級證書的結(jié)合能夠?qū)W歷教育與專業(yè)技能教育融合在一起，可以促使中職院校畢業(yè)生學習更多專業(yè)相關(guān)的技能，持續(xù)推動職業(yè)教育改革，有利于中職教育的制度化進程。其次，取得職業(yè)技能等級證書可以使取得學歷證書變得更快捷。越來越多的中職院校已經(jīng)可以用職業(yè)技能等級證書來申請學分，同時也可以對相應(yīng)的專業(yè)科目申請免修或免考。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度推動了中職院校與行業(yè)、與社會的融合。職業(yè)技能證書通常代表著本行業(yè)最熱門的關(guān)注點，所以中職院校也在大力支持并推薦學生在校期間考取專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)技術(shù)等級證書，利用人才需求市場的助力推動學歷教育和職業(yè)教育的完美融合，構(gòu)建新形勢下的職業(yè)人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)行業(yè)與院校有機結(jié)合。

二、中職計算機應(yīng)用專業(yè)中“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度的重要作用

（一）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國的職業(yè)技能教育從實際出發(fā)，著眼國內(nèi)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，探索出一條符合國情的具有中國特色的職業(yè)教育道路。從“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度中，我們可以看到目前社會對于技術(shù)型人才專業(yè)技能的要求不斷在提高，未來的職業(yè)院校畢業(yè)生必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。將“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度結(jié)合到中職計算機應(yīng)用專業(yè)中，就可以在日常教學中著力培養(yǎng)學生對最新的行業(yè)熱點技術(shù)的掌握，促使計算機應(yīng)用專業(yè)的教學模式與行業(yè)動態(tài)和先進技術(shù)的接軌，推動中職計算機應(yīng)用教育的轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展出更符合行業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式。

（二）緩解行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾

隨著計算機行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的日益凸顯，中職院校積極響應(yīng)我國職業(yè)教育改革的號召，在計算機應(yīng)用專業(yè)教育中推行學歷教育和職業(yè)技能證書培訓的融合，力行實踐課證融通理念?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”證書制度的推行可以有效提高計算機應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能，使職業(yè)教育能夠滿足行業(yè)發(fā)展的需求，緩解這一矛盾。

（三）推動中職教育的高質(zhì)量發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度應(yīng)用到中職計算機應(yīng)用專業(yè)就會促使教學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，使得對學生的培養(yǎng)方式更加貼合新形勢下的計算機行業(yè)發(fā)展規(guī)律，也更符合人才需求市場對技術(shù)型人才的要求。從而激發(fā)中職教育人才培養(yǎng)的內(nèi)生動力，使中職教育得到更高質(zhì)量的發(fā)展，推動行業(yè)發(fā)展，使職業(yè)教育煥發(fā)出新的力量。

（四）加速專業(yè)技術(shù)技能人才成長

“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度的實行有利于中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學生將學歷學習和職業(yè)技能學習融為一體，加強對計算機應(yīng)用專業(yè)技能的學習，通過證書的驅(qū)動讓學生樹立良好的學習理念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度在職業(yè)院校實施中面臨的現(xiàn)實困境

（一）職業(yè)技能等級證書與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案缺少銜接

“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度中的“1”已經(jīng)基礎(chǔ)穩(wěn)固，可“X”由于還在探索的道路上顯得不太成熟，未能完全被納入到中職院校的人才培養(yǎng)方案中，不僅未能將職業(yè)技能等級證書涵蓋進教學任務(wù)之中，同時也缺乏相應(yīng)的培訓和考評機制。

（二）“X”證書培訓內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容融通不夠

“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度的推行并不是對原有教學內(nèi)容的否定，而是讓學生從專業(yè)課程的學習中掌握更多的職業(yè)技能，將平面化教學深化為立體化教學，培養(yǎng)學生全面綜合發(fā)展。目前培訓內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容融通不夠，不但加重了教師和學生的負擔，也不能真正發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度的積極效果。

（三）教材教法僵化

中職計算機專業(yè)的教材大多較為陳舊，一份教材往往使用許多年不加更換，面對信息時代科技的飛速發(fā)展就顯得有些跟不上趟，即便在形式上有所升級，但教材的內(nèi)容卻還是老一套。在“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度下，教材不能與證書相關(guān)標準匹配，教學重點仍然在基礎(chǔ)理論而不是職業(yè)技術(shù)，學歷和技能兩項教育內(nèi)容不能并行。

（四）“X”證書培訓教師與計算機專業(yè)教師能力不相匹配

想要取得良好的教學效果必須有足夠?qū)I(yè)的師資隊伍支持才能有保障，互聯(lián)網(wǎng)+證書制度對教師的整體素質(zhì)有了更高的要求。中職計算機應(yīng)用專業(yè)證書制度教學應(yīng)該趨向于年輕化和多元化，可是就目前的情況來說大多數(shù)中職院校仍然被傳統(tǒng)式教學理念所束縛，教師隊伍未能擁有足以支撐證書培訓的能力。計算機應(yīng)用專業(yè)教師關(guān)于證書培訓能力的不足將直接影響中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的教學質(zhì)量和畢業(yè)生的專業(yè)能力，這個問題需要引起中職院校的著重注意。

（五）學習成果轉(zhuǎn)換學歷證書與職業(yè)技能不夠靈活

中職計算機專業(yè)課證融通的實現(xiàn)缺少渠道和平臺，這導(dǎo)致了中職院校專業(yè)課科目的安排不能與職業(yè)技能證書的考核內(nèi)容相統(tǒng)一，兩者著重點不一致就降低了職業(yè)教育的教學效率。而且證書兌換學分這一制度雖然已經(jīng)開始實行，但卻缺乏進一步的完善學分銀行的完整體系，應(yīng)當從實際出發(fā)，結(jié)合實際情況不斷完善學分銀行的運行體制，便于學生的學習成果與學歷證書、職業(yè)技能證書的靈活轉(zhuǎn)換。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度下中職計算機應(yīng)用專業(yè)課證融通策略探討

（一）培養(yǎng)方案：證書培訓內(nèi)容有機融入人才培養(yǎng)方案

中職院校計算機應(yīng)用專業(yè)雖然不是首批啟動“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度的專業(yè)，但院校應(yīng)當提前做好準備，主動進行教學變革，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度的到來，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)定位對未來中職學生的培養(yǎng)方案進行整體規(guī)劃，將證書培訓內(nèi)容融入培養(yǎng)方案中。院?？梢詭椭鷮W生梳理專業(yè)方向，對職業(yè)技能證書進行合理分類，讓學生更清晰、有針對性和選擇性地進行專業(yè)學習，便于培養(yǎng)學生多樣化的專業(yè)技能，實現(xiàn)一專多能人才的培養(yǎng)，滿足多方訴求，讓互聯(lián)網(wǎng)+證書制度在計算機應(yīng)用專業(yè)得到良性發(fā)展。

（二）課程體系：培養(yǎng)方案中的能力目標映射課程

中職計算機應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置通常是針對工作崗位制定的，但是對學生職業(yè)遷移能力的關(guān)注卻有所欠缺。“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度下，中職計算機應(yīng)用專業(yè)對課程體系的構(gòu)建應(yīng)當對此做出彌補，針對職業(yè)技能等級證書多覆蓋的知識面和專業(yè)技能要求對專業(yè)課程進行相應(yīng)的調(diào)整，使中職教育的能力目標從課程設(shè)置中反映出來。

（三）教師隊伍：聚攏高水準專業(yè)師資力量

為了互聯(lián)網(wǎng)+證書制度的順利實施，必須要建立起高水平的計算機應(yīng)用專業(yè)教師隊伍，壯大中職院校的師資力量。只有當中職院校的教師能夠滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度的教學要求，能夠承擔起證書培訓的責任，將“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度與中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學歷教學完美融合在日常教學中，才能獲得理想的教學效果。同時對教師隊伍也要建立完善的考核機制，刺激教師的工作積極性，進一步提高中職計算機應(yīng)用專業(yè)的教學質(zhì)量。

（四）教學內(nèi)容：專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級證書標準融通

在教學內(nèi)容上，中職計算機應(yīng)用專業(yè)應(yīng)將職業(yè)技能等級證書的考核標準融合到專業(yè)教學標準里。在“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度下，中職畢業(yè)生的證書考取不再是一個選擇方向，而是一條必經(jīng)之路，所以針對部分學生的培訓變成了對全體學生的教學培訓，必須將職業(yè)技能等級證書的培訓作為教學目標的重要組成部分，將職業(yè)技能等級證書的考核標準作為教學標準。以證書為教學目標，引領(lǐng)中職教育進行內(nèi)容改革，使中職計算機應(yīng)用專業(yè)的教學內(nèi)容更加合理，課程配置更加優(yōu)化。讓中職畢業(yè)生在取得學歷證書的過程中同步取得職業(yè)技能等級證書，更具職業(yè)競爭力。

（五）教學方法：課證融通深入課堂

1.基礎(chǔ)課程與國家級考試直接掛鉤

中職院校開設(shè)的基礎(chǔ)課程可以直接與國家級考試對接，比如說英語課。英語是幾乎每個專業(yè)的必修課，新時代的技術(shù)人才也必須掌握英語這項語言技能。國家級的英語考試分別有大學英語A、B級考試和大學生英語四六級考試，中職院校可以根據(jù)教學目標做出選擇，在日常的教學中將考試大綱與教學內(nèi)容接軌，這樣學生在平時的學歷學習中就可以為考取證書做好準備。計算機應(yīng)用專業(yè)課的教學內(nèi)容也可以以全國計算機等級考試的考點為重點內(nèi)容，將計算機等級證書考試作為學生本科目的考核標準。

2.考證的重難點作為專項訓練納入實訓課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度的實質(zhì)就是通過課證融通使學生在日常的專業(yè)學習中獲得考取職業(yè)技能等級證書的能力，所以在教學過程中，中職計算機應(yīng)用專業(yè)課教師需要深入落實證書教育，把職業(yè)技能證書的考核內(nèi)容融入課堂教學，保障課證融通的實現(xiàn)。尤其是等級考試中的重點難點，要著重看待，并且對學生進行針對性教學，確保學生能夠理解透徹。

3.與創(chuàng)業(yè)教育接軌實行教學做一體

“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度的實施有利于培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)更高的職業(yè)技術(shù)畢業(yè)生，對于專業(yè)技術(shù)要求比較高的科目，中職院?？梢詫I(yè)課教學、實訓和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，在教學過程中實現(xiàn)教學做的一體化。教學以專項任務(wù)作為重心展開，目標更為明確，教學成果也更加顯著，也是對中職學生創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。

4.以職業(yè)技能競賽助力人才成長

如今計算機行業(yè)競爭愈演愈烈，行業(yè)內(nèi)的人才需求逐漸偏向復(fù)合型技術(shù)人才。中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)教育不能止步于“及格”，需努力培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、一專多能的專業(yè)技術(shù)人才。舉辦職業(yè)技能競賽是激發(fā)學生學習潛能最直觀的方式，也是對證書考核的進一步深化，中職院校應(yīng)當鼓勵學生多參與計算機專業(yè)相關(guān)的行業(yè)競賽，在院校中形成一種競技型學習氛圍，催生出更多優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。通過職業(yè)技能專項競賽打磨中職技術(shù)人才的業(yè)務(wù)水準，幫助學生迅速成長。

5.通過頂崗實習進行實戰(zhàn)演練

實習是職業(yè)院校畢業(yè)生最重要的學習成果檢驗階段，學歷教育和證書培訓的內(nèi)容都將在實習中一一實踐。在這一階段，職業(yè)院校也應(yīng)該參與其中，在實踐中進行補充教學。一方面，實習是學生邁向工作崗位的第一步，在校學習的理論尚不能得心應(yīng)手的應(yīng)用到工作實踐中去，需要得到專業(yè)教師的指導(dǎo);另一方面，中職院校的教師可以通過參與學生的實習過程獲得第一手教學成果反饋，根據(jù)行業(yè)的崗位需求變化及時對教學內(nèi)容進行調(diào)整。因此，中職院?？梢耘c企業(yè)形成定向合作，不僅滿足企業(yè)定制人才的需要，也為學生拓寬了就業(yè)渠道，更為院校提供了準確的信息反饋。

（六）考核體系：職業(yè)等級證書與學分轉(zhuǎn)換

“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度要求中職院校持續(xù)深化技術(shù)人才的培養(yǎng)模式和考核模式，在實施過程中，要不斷加深計算機應(yīng)用專業(yè)課證融通程度，以職業(yè)技能等級證書作為專業(yè)科目的考核標準，對教學成果進行檢驗并最終形成科學的考核體系，鼓勵學生參加計算機應(yīng)用等級證書的評定考試，促成證書與學分之間的轉(zhuǎn)換，從根本上提升中職計算機應(yīng)用專業(yè)學生的專業(yè)技能和中職院校的教育效率。

五、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”證書制度的啟動起源于信息化社會對行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才要求的提高，對于中職院校而言有一定的挑戰(zhàn)，但也是一次難能可貴的機遇，中職院校應(yīng)立足實際，努力跟上時代發(fā)展和市場需求。計算機應(yīng)用專業(yè)作為緊跟科技最前沿的專業(yè)，更要在證書制度下深耕細作，探索出新的教學道路，謀求新的發(fā)展，實現(xiàn)學歷教育與技能教育并舉，促進行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

作者單位：蔣洪輝? ? 廖翠玲? ? 武宣縣職業(yè)教育中心

參? 考? 文? 獻

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