高中思想政治課堂教學的有效問題設(shè)計解析

王曉玲

摘 要：高中思想政治是落實并開展思想政治教育的主要課程之一，其中高中思想政治課堂教學是開展高中思想政治教育的主要途徑，其教學效果會對高中生的性格塑造、思想品德培養(yǎng)以及三觀形成產(chǎn)生很大的影響。本文將圍繞高中思想政治課堂教學的有效問題設(shè)計展開分析，主要從這幾方面予以分析：問題教學概述、問題教學特點、高中思想政治教育問題教學意義、課堂教學的有效問題設(shè)計策略。希望通過有效的問題設(shè)計來提高教學效果，達到預(yù)期的教學目的。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;課堂教學;問題設(shè)計;策略

【中圖分類號】G633.2? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）17-0073-04

Analysis of Effective Problem Design in High School Ideological and Political

Classroom Teaching

WANG Xiaoling （Zhouqu Middle School， Lanzhou New District， Gansu Province， China）

【Abstract】High school ideological and political education is one of the main courses for implementing and developing ideological and political education. Among them， high school ideological and political classroom teaching is the main way to carry out high school ideological and political education， and its teaching effect will have a great impact on high school students' character shaping， ideological and moral training and the formation of the three views. This article will focus on the analysis of the effective problem design of ideological and political classroom teaching in high school， mainly from these aspects： the overview of problem teaching， the characteristics of problem teaching， the significance of problem teaching in high school ideological and political education， and the effective problem design strategy for classroom teaching. It is hoped that through effective problem design， the teaching effect can be improved and the expected teaching purpose can be achieved.

【Keywords】High school; Ideology and politics; Classroom teaching; Problem design; Strategy

高中思想政治教育主要集中在課堂，尤其是強調(diào)素質(zhì)教育以來，高中思想政治教育課堂教學要求進一步提高。與一般課程相比，高中思想政治抽象性比較強，同時理論性強，且每堂課時間是固定的，如何在有限的時間內(nèi)提高教學質(zhì)量，幫助學生掌握更多思想政治課程內(nèi)容成為眾多高中思想政治教師關(guān)注的熱點。教學方法的選擇是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，長期以來，包括高中思想政治在內(nèi)的較多科目均采取“填鴨式”教學，教師按照教學計劃、教學目標等展開教學，學生通常只是被動地接受知識，造成整體教學質(zhì)量一般，無法調(diào)動學生積極性，不利于學生思維方式等培養(yǎng)。近年來，問題教學法逐漸在不同科目教學中得到應(yīng)用，同時也為高中思想政治課堂教學提供了新的思路。下面的內(nèi)容結(jié)合對問題教學法的分析，重點對高中思想政治課堂教學的有效問題設(shè)計予以分析，相關(guān)內(nèi)容論述如下。

1.問題教學法概述

長期以來，教師在教學中主要是幫助學生解決問題，而隨著新課程改革要求的日益增加，研究性學習、探究式學習逐漸在各類科目教學中得到應(yīng)用。問題教學法是目前推廣的一種探究式學習方法，其能夠以問題為基礎(chǔ)，讓學生找尋不同問題的答案，提高學生在解決問題過程中的主動性。綜合國內(nèi)關(guān)于問題教學法的論述，其具有以下特點，即根據(jù)不同教學內(nèi)容，設(shè)計出相應(yīng)的問題，通過問題的導入完成課堂串聯(lián)教學;問題教學法還表現(xiàn)為通過教師的啟發(fā)與引導，讓學生在課堂提出問題、分析問題、解決問題，幫助學生培養(yǎng)問題意識，增強解決問題能力;問題教學法在使用中要求師生、學生與學生之間的交流較多，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合上述問題教學法的概述，問題教學法在不同科目教學應(yīng)用中，需要結(jié)合課程性質(zhì)提出對應(yīng)的問題，課堂教學的有效問題設(shè)計是關(guān)鍵，也是問題教學法順利開展的基礎(chǔ)。

2.問題教學特點分析

掌握問題教學法特點也是該教學方法開展與落實的基礎(chǔ)，問題教學法具有如下特點。

第一，突出教學的主體性與主導性，問題教學過程中，需要提出問題，在問題分析、解決以及處理過程中，教師需要發(fā)揮“引導”作用。結(jié)合教學科目性質(zhì)、教學內(nèi)容，提出相關(guān)問題，不同問題處理中還需要營造相對舒適的教學課堂環(huán)境，便于學生能夠主動參與其中，讓學生根據(jù)提出的問題給出自己的看法，并結(jié)合相關(guān)文獻資料檢索情況，歸納總結(jié)不同問題的回答要點，幫助學生鍛煉自身的思維能力。問題教學法實施中，學生是教學主體，需要體現(xiàn)出主體性，而教師則屬于引導者，需要體現(xiàn)出主導性，發(fā)揮教師、學生在課堂教學中的作用，通過兩者配合提高課堂教學質(zhì)量。

第二，教學過程的探究性與啟發(fā)性特點，問題教學法在應(yīng)用中本身具有探究性、啟發(fā)性特點，通過啟發(fā)性教育能夠讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)更多問題，并培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力。問題教學中提出的部分問題答案并非唯一，不同學生可通過探究式學習，針對不同問題談?wù)勛约旱目捶?。問題教學中的啟發(fā)式特點可讓學生時刻保持好奇心，而在好奇心的驅(qū)使下更有利于學生集中注意力，提高課堂整體教學效果。

第三，問題教學法還存在創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)性特點。問題教學中，更多學生能夠發(fā)揮自身的聰明才智，解決教師或者其他學生提出的相關(guān)問題，學生在解決問題期間還能提出新的問題，有利于發(fā)散思維，使得更多問題暴露出來，在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，增加課堂知識容量，長時間的問題教學法，能夠發(fā)現(xiàn)更多問題、創(chuàng)造更多對學生而言屬于未知的知識，體現(xiàn)問題教學中的發(fā)現(xiàn)性特點。

3.高中思想政治教育問題教學意義

高中思想政治課堂教學中，隨著對各類教學方法的持續(xù)研究，有更多教學方法可應(yīng)用到高中思想政治教育中，其中問題教學法在高中思想政治教育中有著重要意義。

問題教學法能夠提高高中思想政治課堂教學效果，高中生在思想政治學習中，較多知識理論性強、較抽象，學生不易理解，影響了課堂教學效果。通過問題教學法的運用，幫助學生掌握不同課堂的教學要點，并在解決問題過程中調(diào)動學生的知識儲備、鍛煉學生能力，通過對不同問題的分析與解決，將教材知識、教學重點、學生能力培養(yǎng)、人格塑造等融為一體，有利于全面提高高中思想政治教育課堂教學效果。

問題教學法更有利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中思想政治課堂教學中強調(diào)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即強調(diào)學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等。通過高中階段的思想政治課程教學，幫助高中生培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨和社會主義的真摯情感、理性認同，促使更多學生能夠堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅信中國特色社會主義理想信念，努力弘揚和踐行社會主義核心價值觀，并在日常生活、學習過程中有所體現(xiàn)。問題教學法在高中思想政治教育應(yīng)用期間，能夠設(shè)計出不同的問題，并根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)情境，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來說至關(guān)重要。學生與學生、學生與教師在溝通期間，都是對學生的鍛煉，讓學生理解并了解馬克思主義哲學觀點與方法在事物觀察、分析問題、解決矛盾等方面的作用，明確思想政治理論知識在解決經(jīng)濟、政治、文化等問題方面的現(xiàn)實意義，從而增強民族自信，通過自身實踐參與到構(gòu)建和諧社會中，具體化了解黨的教育方針。學習積極幫助他人，了解自身的政治權(quán)利以及在社會中需要履行的義務(wù)等，全面幫助高中生培養(yǎng)并提高自身的核心素養(yǎng)。

問題教學法可幫助學生促進思維能力的發(fā)展。高中生思維活躍，而思維能力的培養(yǎng)是一個長期過程，問題教學中提出的各類問題以及對問題思考與解決過程等都是學生思維形成、思維發(fā)展以及增強思維能力的關(guān)鍵。高中思想政治教育過程中，學生針對課堂教學中提出的不同問題，需要進行分析、假設(shè)、推理、情景分析等思維活動，思維活動是得到最終問題答案的過程體現(xiàn)，不同學生在對不同問題得出結(jié)論前都需要經(jīng)過一系列的思維活動，有利于提高學生思維能力，達到舉一反三的目的。高中思想政治教學中提出的相關(guān)問題并不像理科問題一樣有固定答案，許多問題的答案并不唯一，不同學生可結(jié)合自身認知、從不同角度給出問題答案，這些都是思維方式形成的重要過程，諸如辯證思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維、逆向思維等都能在問題解決過程中有所體現(xiàn)。

通過上述分析，問題教學法在高中思想政治課堂教學中有著重要的應(yīng)用價值，其對學生核心素養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)以及提高課堂教學效果均至關(guān)重要。

4.高中思想政治課堂教學的有效問題設(shè)計分析

（1）高中思想政治課堂教學的有效問題設(shè)計現(xiàn)狀

結(jié)合國內(nèi)關(guān)于高中思想政治課堂教學中有效問題設(shè)計的相關(guān)研究，問題設(shè)計是開展高中思想政治課堂教學活動的基礎(chǔ)。目前，高中思想政治課堂教學中有多種問題設(shè)計方法，如開放式問題、量力式問題、誘思式問題、激趣式問題等，不同問題設(shè)計方法在高中思想政治課堂問題教學中均有應(yīng)用。部分學者在高中思想政治課堂教學問題設(shè)計中指出，設(shè)計的問題需要符合高中思想政治課程要求與學生的生活實際，避免設(shè)計問題過于高級，超出學生的認知狀況，問題設(shè)計中可結(jié)合當前社會的熱點新聞;部分研究中指出，高中思想政治課堂教學中根據(jù)設(shè)計的問題，還需要設(shè)置引導性較強的提問方法。就目前高中思想政治課堂教學問題設(shè)計而言，較多設(shè)計問題主要局限于教材，沒有結(jié)合新課改要求，問題設(shè)計中沒有注重思想政治教育與核心素養(yǎng)等結(jié)合;高中思想政治課堂教學相關(guān)問題設(shè)計中給出的設(shè)計策略較為籠統(tǒng)，影響到實際高中思想政治課堂教學效果。部分高中思想政治課堂教學中，教師設(shè)計的問題過于寬泛，沒有體現(xiàn)出問題設(shè)計的針對性;部分設(shè)計問題忽視了課堂提問問題的設(shè)置，造成課堂提問過于隨意，提問的一些問題教師在備課前尚未考慮，造成問題教學流于形式，沒有達到實際的教學目的。

（2）高中思想政治課堂教學的有效問題設(shè)計策略與實例分析

第一，問題設(shè)計中應(yīng)貼近生活，科學設(shè)計問題。

高中思想政治課堂教學過程中，教師需要結(jié)合不同教學內(nèi)容，合理設(shè)置問題，問題的設(shè)計中需要貼近高中生的生活，保證高中生能夠?qū)ζ渲械南嚓P(guān)問題有所了解，能夠給出自己的看法。反之，如果設(shè)計的問題脫離高中生的生活實際，學生對相關(guān)問題缺乏基本認識，必然對提出的問題不感興趣，無法調(diào)動學生學習的課堂積極性，課堂教學目的將無法達成，也無法在高中生思想政治教學中幫助學生培養(yǎng)并提高相關(guān)能力。

高中思想政治課堂學習，在保證問題設(shè)計層次化基礎(chǔ)上，還應(yīng)確保問題設(shè)計和教學內(nèi)容相契合。因此，問題設(shè)計過程中，教師始終將問題設(shè)計和教學要求相結(jié)合，防止出現(xiàn)本末倒置的情況，為了設(shè)計問題忽視設(shè)計的原有初衷?；谶@樣的情況，問題設(shè)計過程中，明確單元課時教學要點任務(wù)，掌握章節(jié)課時學習目標，以此進行問題設(shè)計，提高學生的學習質(zhì)量。在學習“樹立正確消費觀”內(nèi)容時，教師明確該章節(jié)內(nèi)容教學最為主要的目的，是引導學生學習正確的消費觀念，養(yǎng)成合理的消費習慣，教學重點并非認識消費類型。因此，在問題設(shè)計上，側(cè)重探究學習類問題與認識類問題，結(jié)合年輕人群體超前消費現(xiàn)象，設(shè)計問題如“你怎樣看待超前消費行為，依據(jù)日常生活經(jīng)驗說明其不合理性？”這樣的問題一方面能引導學生正確認識消費類型，另一方面引導學生結(jié)合所學內(nèi)容與生活深入分析，給予學生有效的幫助，使其樹立正確的消費觀念。通過問題設(shè)計與學習，使學生在合理消費觀念下懂得怎樣消費，不盲目攀比，懂得父母的不易，不鋪張浪費，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣。一直以來，勤儉節(jié)約是備受傳承的，不僅是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，也是值得廣大學生學習的。

第二，思想政治教學中問題設(shè)計的多元化。

高中思想政治教學過程中面對的是整個班集體學生，而不同學生在認知層次、興趣愛好等方面都會存在不同。實際在設(shè)計相關(guān)問題過程中需要盡可能考慮不同學生的個體差異，設(shè)計多元化的教學問題，便于不同學生均能參與思想政治課堂教學提出的相關(guān)問題。作為教師，高中思想政治教學過程中不僅需要自己設(shè)計相關(guān)問題，也需要接受學生提出的相關(guān)建議，結(jié)合思想政治教學內(nèi)容以及學生提出的問題完成課堂討論，通過更多問題的引入與討論分析，全面提高課堂教學效果。

目前形勢背景下，作為教育者創(chuàng)新思想政治教學方式，確保知識點巧妙連接。在實際教學過程中，要為學生構(gòu)建整體性知識體系。教師明確自身在課堂教學中的角色定位，發(fā)揮自身引導作用，提升學生主體地位。打破以往灌輸式教學模式，利用小組協(xié)作互助式教學，基于統(tǒng)一教學問題，給予學生以鼓勵，使其利用小組方式進行討論交流，一方面增進了學生間的友誼，另一方面使得學生學會置換學習思路，分享學習的經(jīng)驗，有利于提高學生學習興趣，增強學生協(xié)作能力。學習“多樣文化傳播”這部分內(nèi)容時，課前教師將學生分成若干小組，每組人員分配4～5人。在這樣的基礎(chǔ)上，為每組分配不同的學習任務(wù)，每組收集地區(qū)民族文化特色。正式課堂學習中，小組展示自身成果，以此為基礎(chǔ)進行知識傳授。從一定程度上來講，課堂問題彰顯了教師對政治教材和學生的掌握情況，還能顯示教師的專業(yè)化水準?？茖W有效地設(shè)計教學問題，一方面集中了學生注意力，發(fā)散學生學習思維，調(diào)動學生學習興趣。教師提問，“人民幣升值與貶值對人們生活具有哪些影響？表現(xiàn)在哪些方面？”這樣的提問與學生生活實際相關(guān)聯(lián)，使得學生深入學習政治內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣?？茖W有效地設(shè)置問題，另一方面有利于打造高效的政治課堂，獲得良好的教學效果。通過小組間的親密合作，使我們意識到團結(jié)的力量是無窮的。

第三，教師適時“放手”，讓學生積極主動。

在課堂教學中，教師最為主要的并非管制，而是與學生在平等立場上，做好知識傳授與吸收。學生回答問題時遇到困難時，不能糾結(jié)學生是否知識掌握不牢造成的，而應(yīng)引導學生尋找正確答案，深入發(fā)掘?qū)W生答案閃光點，給予一定的肯定，有利于師生在和諧的環(huán)境中實現(xiàn)共同進步。

此外，教師適當?shù)亍白尅背鰴?quán)利，這種“讓”并非放任自流，而是營造良好的外部環(huán)境，讓這種環(huán)境能促使學生萌發(fā)自己的想法。教師設(shè)置問題傳授知識，使得學生主動探尋問題答案。主導并非主宰，政治課堂問題設(shè)置是學生通過努力發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，在這樣的基礎(chǔ)上進行知識的自我建構(gòu)。教師能否“讓”出權(quán)利并不是很難，需要看看自己是怎樣看待這個身份的。換個角度講，進行自我反思，學生對知識的習得，完全依賴設(shè)置問題得來的嗎？教師將重點側(cè)重引導學生，設(shè)置問題時，不局限于按部就班，利用某個事例以及事例起因等，詢問學生在這段文字說明中總結(jié)出怎樣的結(jié)論。學習“權(quán)利與義務(wù)”關(guān)系時，列舉相關(guān)案例。

目前形勢背景下，存在著一些道德滑坡的情況，部分人為了眼前的利益，做出一些匪夷所思的事情。例如，曾報道一位年邁的老人生活不能自理，子女沒有盡到撫養(yǎng)責任，而是鄰居小伙子好心照顧，于是老太太將自身存款給了這個小伙子，之后子女上訴，法院最終結(jié)果判給了小伙子。作為教師，能看出其中包含了一些知識點，如權(quán)利與義務(wù)間的關(guān)系問題，在這樣的基礎(chǔ)上，還能上升到情感態(tài)度價值觀角度——孝敬父母。問題設(shè)置中對學生進行提問：這段文字中，學到了哪些內(nèi)容？針對問題設(shè)置，需要學生進行總結(jié)。之所以這樣做，是為了培養(yǎng)學生分析問題并解決問題的能力。從這則材料中不難看出，孝敬一直以來是中華民族傳統(tǒng)美德，也是子女對長輩應(yīng)盡的義務(wù)，父母有權(quán)利要求子女對其進行照顧。身為中華兒女，理應(yīng)承擔起照顧父母的職責。

5.結(jié)語

高中思想政治課堂采用問題教學法過程中，需要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計出不同的問題，高中思想政治課堂教學中有效問題設(shè)計是開展問題教學的基礎(chǔ)，只有設(shè)計滿足高中思想政治教育內(nèi)容、符合高中生的思想認知、能夠促進學生多項能力提升的問題，才能保證課堂教學效果，兼顧高中思想政治教育內(nèi)容、素質(zhì)提升、人格塑造等。高中思想政治課堂教學的有效問題設(shè)計能夠幫助授課教師提高自身專業(yè)技能水平，幫助學生提高思想政治核心素養(yǎng)。

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