段廷英

摘要：初中語文是語文教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一部分，而初中語文這門學(xué)科也是初中階段進(jìn)行教育非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)科。但是在實(shí)際教學(xué)的這個(gè)過程當(dāng)中，不可否認(rèn)的是語文教學(xué)出現(xiàn)了諸多的問題，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效率。其中最為明顯的就是初中語文在閱讀當(dāng)中所存在的問題，在文本細(xì)讀教學(xué)方法應(yīng)用的過程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)這一方法根本沒有辦法將自身的作用和價(jià)值充分的展現(xiàn)出來，沒有得到合理的應(yīng)用。因此本文主要探究的就是在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于議論文文本細(xì)讀教學(xué)方法的有效應(yīng)用，對(duì)此進(jìn)行一定的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀;議論文;文本細(xì)讀;有效策略

在目前需要分析文本細(xì)讀這種教學(xué)方法，文本細(xì)讀是目前所出現(xiàn)的一種全新的閱讀教學(xué)方法，對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)工作的展開有著積極的作用和影響，但是會(huì)受到一些外界因素的相關(guān)影響。在實(shí)際進(jìn)行我們文本細(xì)讀的這個(gè)過程當(dāng)中，會(huì)遇到更多的阻礙，遇到更多的挑戰(zhàn)和困難。如何有效地解決這一系列的阻礙，有效地解決相應(yīng)的困難，推動(dòng)文本細(xì)讀在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中所進(jìn)行的應(yīng)用，特別是在議論文當(dāng)中所進(jìn)行的使用，成為了在初中語文教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題。

1初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的重要性

在目前初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，文本細(xì)讀這種新型教學(xué)方法的有效應(yīng)用，在下面的幾點(diǎn)有一定的體現(xiàn)。首先要提到的第1點(diǎn)就是能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，文本細(xì)讀在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中所進(jìn)行的使用，改善了原先傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教師讓學(xué)生利用某一個(gè)視角進(jìn)行閱讀的這種落后的方式，使得學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣水平得到了進(jìn)一步的提高，讓學(xué)生可以從多個(gè)不同的角度從而對(duì)文章展開有效的閱讀，真正的確保閱讀教學(xué)的作用可以充分的發(fā)揮出來。當(dāng)然在這個(gè)過程當(dāng)中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，有效的提高學(xué)生所具有的寫作能力。接下來第2點(diǎn)就是文本細(xì)讀教學(xué)方法的使用，可以將閱讀教學(xué)當(dāng)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)性得到發(fā)揮，得到展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)以及鑒美意識(shí)的提高。經(jīng)過一系列的調(diào)查研究，也能夠了解到的是，在當(dāng)前的閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師仍然停留在僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解傳授的這一階段當(dāng)中，如何進(jìn)行閱讀答題是這些教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的一個(gè)核心，嚴(yán)重忽略了閱讀鑒賞和理解在閱讀教學(xué)當(dāng)中所提到的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有辦法形成一定的閱讀能力，學(xué)生的閱讀水平無法得到良好的發(fā)展。一旦脫離了考試的限制，就不知道應(yīng)該怎么樣才能夠進(jìn)行有效的閱讀。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，沒有一定的學(xué)習(xí)熱情。而文本細(xì)讀教學(xué)方法的有效使用能夠?qū)@種情況進(jìn)行一定的優(yōu)化和改善，讓學(xué)生可以真正的成為閱讀教學(xué)開展過程當(dāng)中的主體，也為之后的閱讀學(xué)習(xí)提供更多的幫助。

2如何在初中語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用文本細(xì)讀

2.1運(yùn)用體會(huì)式閱讀感受文本情感

想要科學(xué)的應(yīng)用，初中語文閱讀當(dāng)中文本細(xì)讀這種新型的教學(xué)方法，那么教師對(duì)于體會(huì)式閱讀這種模式也需要進(jìn)行更加合理的應(yīng)用，感受文本當(dāng)中蘊(yùn)含的不同情感。在目前初中語文閱讀教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生并沒有在這方面受到過更加科學(xué)有效系統(tǒng)的訓(xùn)練。自身也沒有在這方面積累一定的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際進(jìn)行閱讀的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無法對(duì)文章有一定理解的這種情況，無法明白文章的中心思想是什么，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的有效展開也會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙和影響，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)和科學(xué)的鍛煉造成了一些負(fù)面的作用。而針對(duì)這一情況，教師就需要科學(xué)的對(duì)文本細(xì)讀的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行利用，解決相應(yīng)的問題。教師可以確保在這個(gè)閱讀的過程當(dāng)中，更加順利的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生大聲的朗誦自己閱讀的內(nèi)容，使得學(xué)生的代入感就會(huì)更加的強(qiáng)烈，對(duì)于文章中心思想以及文章內(nèi)涵的把握也就更加的精準(zhǔn)。同時(shí)學(xué)生還能夠了解作者在進(jìn)行文章創(chuàng)作時(shí)想要表達(dá)出來的思想情感，有效的提高學(xué)生個(gè)人所具備的閱讀能力。而且教師除了要求學(xué)生要大聲的進(jìn)行文章的朗讀以外，還需要要求學(xué)生的就是讓學(xué)生進(jìn)行默讀，通過這兩種不同閱讀方式的有效結(jié)合，讓學(xué)生理解文章當(dāng)中所描繪的各種情景以及文章本身想要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的代入感，有身臨其境的感覺，能夠?qū)ζ渲械幕靖星橛兴形?。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《春》這篇散文的學(xué)習(xí)時(shí)，就首先是要讓學(xué)生了解論文的作者朱自清，其次需要讓學(xué)生了解文章描寫的主要內(nèi)容是春天的一些景色，還有朱自清先生在面臨這些景色時(shí)的具體心情，以及產(chǎn)生的感悟，這是一篇非常優(yōu)秀的抒情散文。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的這個(gè)過程當(dāng)中，就可以利用體會(huì)式的這種閱讀方式，對(duì)學(xué)生的理解意識(shí)和閱讀意識(shí)進(jìn)行培育。在后續(xù)進(jìn)行閱讀的這個(gè)過程當(dāng)中，也需要抓住作者情感表達(dá)的這一點(diǎn)，將學(xué)生置身于課文想要表達(dá)的具體情感當(dāng)中。教師首先可以利用默讀的這種方式，讓學(xué)生大致的了解文章的基本內(nèi)容，對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，還需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中所描繪的關(guān)于春天優(yōu)美的景色的相應(yīng)段落進(jìn)行大聲的朗讀，這樣才能夠讓學(xué)生完全的進(jìn)入到文章當(dāng)中，置身于作者想要描繪的那樣情景。

2.2加強(qiáng)對(duì)于文本語句細(xì)節(jié)的理解

教師還應(yīng)該培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容還有作者思想情感的有效把握，以及對(duì)于這方面內(nèi)容的科學(xué)理解能力，在初中語文教學(xué)開展的這個(gè)過程當(dāng)中，對(duì)于作者詞句的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠幫助初中生提高閱讀水平，還能夠幫助初中生更好地完成寫作學(xué)習(xí)，及時(shí)有效地獲取大量的信息。因此在初中語文閱讀教學(xué)開展的這個(gè)過程當(dāng)中，教師對(duì)于學(xué)生文本語句細(xì)節(jié)的理解，一定要有更多的關(guān)注和重視，這已經(jīng)成為了一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，是進(jìn)行閱讀教學(xué)不可或缺的一種非常重要的手段。一定要讓學(xué)生能夠針對(duì)閱讀到的優(yōu)秀詞句運(yùn)用方法，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的借鑒這些優(yōu)秀詞句的寫作應(yīng)用，從而使得自身在寫作的時(shí)候可以不斷的豐富自己的文章，積累更多的語言。而且在這個(gè)積累的過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于文章閱讀的魅力也能夠有更加深入的體會(huì)，學(xué)生會(huì)自己主動(dòng)的參與到閱讀文章的后續(xù)學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性得到提高，感受到閱讀的魅力。

2.3加強(qiáng)文本內(nèi)容之間的聯(lián)系

教師還需要注重不同文本內(nèi)容之前所具有的聯(lián)系性。在初中閱讀教學(xué)開展的時(shí)候，學(xué)生閱讀到的內(nèi)容大部分都是有一定聯(lián)系的，這種聯(lián)系可以在描寫內(nèi)容或者是描寫方式上體現(xiàn)出來，也可能會(huì)在作者之間的關(guān)系上有一定的體現(xiàn)。而如果說學(xué)生在進(jìn)行閱讀的這個(gè)過程當(dāng)中，能夠?qū)ξ恼轮g的聯(lián)系有更加深入的理解，那么就可以對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的閱讀理解。以初中的文章閱讀教學(xué)為例，教師可以將教材當(dāng)中具有深入聯(lián)系的文章挑出來，讓學(xué)生展開有效的閱讀，找到不同文章之間的相似點(diǎn)以及這些文章之間的差異，也要掌握文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的各種知識(shí)體會(huì)，還有作者在不同的時(shí)間所應(yīng)用的不同方法，以及體現(xiàn)出來的不同寫作風(fēng)格。這可以使得學(xué)生對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作的理念理解的是更加深入的，也可以有效的提高學(xué)生自身的閱讀寫作能力。

結(jié)束語：總的來說，本文通過針對(duì)文本細(xì)讀教學(xué)方法在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中所進(jìn)行的相應(yīng)使用以及所起到的作用進(jìn)行了分析，并且也針對(duì)這一方法的應(yīng)用提供了有效的對(duì)策，希望能夠使廣大教育工作者有一定的參考，起到一定的幫助。

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