高中物理培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力策略

曹俊

摘要：在高中階段，將學(xué)生的思維能力培養(yǎng)作為學(xué)校教育的一個重要目標，這既取決于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，也取決于教育的需求。從人的發(fā)展角度看，思維是一個人和處理問題的能力，是一個人成功的關(guān)鍵。因此，本文將針對高中物理培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力策略展開進行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：高中物理;邏輯思維;實踐策略

引言

高中物理以其較強的邏輯性而著稱，能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。高中物理比初中物理更系統(tǒng)、更緊密，但這種聯(lián)系是復(fù)雜的，使學(xué)生難以理解，這也是高中學(xué)生常見物理困難的主要原因之一，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力是解決物理問題的重要途徑。通過分析許多學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在進入高中后學(xué)習(xí)物理有困難，這是因為物理在知識和概念上與中學(xué)大不相同。因此，學(xué)生必須適應(yīng)這一過程。身體的思維能力與身體的認知能力是一致的，邏輯思維的作用非常重要。

一、傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)所存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性不高

在高中這個學(xué)習(xí)壓力大的階段，高中生需要學(xué)習(xí)的科目有很多，除了語文、數(shù)學(xué)、英語等理論性科目，還包括了體育、美術(shù)等。學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)期間不僅要學(xué)習(xí)各種各樣的新知識、新理論，還要完成教師布置的作業(yè)，高中物理這門學(xué)科的知識點比較繁瑣，需要記住的知識和公式很多，高中生在課堂上會有力不從心的感覺，學(xué)習(xí)的積極性不高。

（二）教師和學(xué)生不注重思維型課堂的構(gòu)建

高中階段學(xué)生除了學(xué)習(xí)壓力大之外，還面臨著升學(xué)的壓力，在應(yīng)試背景的前提條件下教師和學(xué)生都注重考試成績和成績排名，學(xué)校會不定期地安排考試來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量，教師和學(xué)生為了提升分數(shù)，其在課堂教學(xué)中偏向于傳統(tǒng)的課堂模式和教學(xué)理念，思維型課堂作為一個新型的教學(xué)方式，教師和學(xué)生不注重思維型課堂的開展。

二、高中物理培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的實踐應(yīng)用策略

（一）課堂導(dǎo)入設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在整個教學(xué)過程之初是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入。一個合理的課堂導(dǎo)入，可以給教學(xué)過程一個好的開頭，進而順利地將學(xué)生引入情境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而有效提升學(xué)生的思維邏輯能力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)"運動的合成與分解"時，教師可以合理利用課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)，通過設(shè)計懸念，調(diào)動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，比如①水平面處于靜止?fàn)顟B(tài)時，一艘船的船頭與對岸是垂直狀態(tài)，且船在不斷的航行，求運動軌跡。②倘若河流處于運動狀態(tài)，小船關(guān)閉了發(fā)動機，小船仍然與對岸是垂直的，且船同時在航行，求這時的運動軌跡。③倘若船頭與對面垂直，小船以一定的速度在航行，河流本身也有速度，求小船這時的運動軌跡。這三個問題之間存在著簡單的邏輯聯(lián)系，教師就能讓學(xué)生嘗試思考問題的答案，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生在思考的過程中，調(diào)動學(xué)生的求知欲與探索欲望，大多數(shù)學(xué)生在思考過后都會感受到三個問題的內(nèi)在關(guān)系，促進學(xué)生思維邏輯能力的有效提升。

（二）設(shè)計情境提高思維能力

教師在高中物理的整個教學(xué)中，應(yīng)該合理地給學(xué)生設(shè)計情景，進而幫助學(xué)生提高自己的思維邏輯能力。學(xué)生在高中日期正處于發(fā)展心理與生理的關(guān)鍵期，學(xué)生逐漸向成熟階段跨進，在這個階段，大多學(xué)生的思考能力已經(jīng)可以分析物理知識。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨特的思維特征，圍繞教材知識合理地設(shè)計教學(xué)情景，要求學(xué)生自主的判斷與想象物理知識，并整合與歸納知識，在教師的幫助下，用有邏輯條理的思路將知識點進行聯(lián)系，從而提高學(xué)生的思維邏輯能力。

例如，在學(xué)習(xí)"平拋物體的運動"時，教師設(shè)計的情境可以是這樣的：炸彈在地上爆炸之后，地上的彈坑是如何進行分布的？倘若爆炸的目標在持續(xù)移動，要想準確擊中目標，如何投射炸彈才能達到自己的目的呢？這樣的幾個問題都具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生能先獨立地探究問題，感受到問題的邏輯關(guān)系，之后再進行討論與交流，在交流中發(fā)生思想碰撞，從而完善自己的觀念，提高學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生在積極探究與提高認知的過程，不但可以逐漸的構(gòu)建出知識體系，還能有效提高自己的思維邏輯能力。所以，教師在教學(xué)實踐中可以通過各種形式合理地設(shè)計教學(xué)情景，幫助學(xué)生不斷分析與思考問題，有利于有效提高學(xué)生的思維邏輯能力，使學(xué)生在情景中加深自己對知識的理解，從而為培養(yǎng)高中邏輯思維奠定良好基礎(chǔ)。

（三）小組合作化解被動思維

高中物理教師要試著為學(xué)生搭建物理學(xué)習(xí)小組高中物理教師要試著構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組之中，更好地解答相關(guān)的問題和難題。高中物理教師要克服被動的思維和模式，能用充滿智慧的模式和策略去試著啟發(fā)學(xué)生，也能讓學(xué)生在完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)后，不斷地突破自我的智慧限制，又能讓學(xué)生的能力得到顯著的發(fā)展，又能讓學(xué)生試著化解不同的思維障礙，也能在完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在物理學(xué)習(xí)和探索的世界中，造就本人的更大成長和進步。高中物理教師要本著正確的原則去推動學(xué)生的發(fā)展和進步，又能讓學(xué)生在得到相應(yīng)的推動后，化解自身的被動思維，能在物理學(xué)習(xí)的世界中實現(xiàn)本人的更大進步和更大成長。

例如，在學(xué)習(xí)"勻變速直線運動的位移與時間的關(guān)系"時，教師可以試著讓學(xué)生搭建起相應(yīng)的物理學(xué)習(xí)小組，又能讓學(xué)生在建設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)小組后，在學(xué)習(xí)小組之中，能呈現(xiàn)出自我的最佳狀態(tài)，又能集中力量去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，同時能讓學(xué)生在完成物理學(xué)習(xí)和探索的同時，讓自我的心門得到更大的拓展，又能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的世界中得到更大的進步和發(fā)展[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，物理對高中階段學(xué)生來說很難，在高中階段，學(xué)生的邏輯思維逐漸轉(zhuǎn)向理論教學(xué)，學(xué)生的思維能力將在今后的學(xué)習(xí)中得到提高。在教師的指導(dǎo)下，采取更系統(tǒng)的方法可以幫助學(xué)生獲得新的知識。學(xué)生邏輯思維的發(fā)展對掌握物理知識起著重要的作用。因此，物理教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，通過多種教學(xué)方法提高學(xué)生的邏輯思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的適應(yīng)，必須保持學(xué)生的習(xí)慣和思維。教師應(yīng)與學(xué)生合作，提高學(xué)生的整體邏輯能力，提高教育質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]黃芳琳.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的思考[J].新智慧，2021，3（16）：114-114.

[2]張曉龍.提高高中物理教學(xué)有效性的策略研究[J].科技展望，2022，27（5）：23-23.