尹鵬

摘 要：隨著我國創(chuàng)客教育的興起，其所提倡的“創(chuàng)新”“探究”教學理念逐漸得到了教育界的廣泛認同。本文從創(chuàng)客教育視角出發(fā)，結合創(chuàng)客思想，對小學編程教育校本課程的教學模式進行了設計，并將其付諸實踐，總結了創(chuàng)客教育思想下的小學編程校本課程教學策略，以期推動創(chuàng)客與小學編程課程教育工作融合發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;小學編程;校本課程;教學模式

引言

近年來，隨著我國教育體制改革工作深化發(fā)展，許多教師在教學方法、教學觀念上進行了創(chuàng)新，同時也出現(xiàn)了許多新課程。作為一名小學信息技術教師，在開展創(chuàng)造性教學工作時，要把自己當成教育“創(chuàng)客”，并把學生培養(yǎng)成高素質創(chuàng)客視為核心教學目標。實質上，創(chuàng)客教育和小學編程教育的融合，意在于提升學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，相關教師為了提高小學創(chuàng)意編程及創(chuàng)客教育教學的有效性，應重視開發(fā)校本課程，并創(chuàng)新教學策略，以此提高編程及創(chuàng)客教育水準。

一、創(chuàng)客教育與校本課程

創(chuàng)客教育是基于信息技術的融合，以“開放·創(chuàng)新·探索·體驗”教學思想為主，以培養(yǎng)各種創(chuàng)新型人才為目標，倡導在做中學、玩中學，致力于提高學生創(chuàng)新能力、探究能力和動手能力，屬于一種新型的人才培養(yǎng)模式。

校本課程的發(fā)展源于對西方“新課程”運動的失敗反思，專家和學者認識到單純依靠國家課程發(fā)展的模式很難完全解決學校課程問題，而以學校為基礎的“自下而上”課程發(fā)展模式，則能在“國家課程”和“學校課程”并存的格局中逐漸形成。在小學展開創(chuàng)客教育過程中，融合小學編程教育開發(fā)校本課程極具必要性，主要的契合點，體現(xiàn)在下面兩方面：其一，對創(chuàng)新、求變精神的追求。創(chuàng)客教育之所以能夠在國內受到廣泛重視，是因我國高度重視改善現(xiàn)有教育狀況，并試圖尋找創(chuàng)新教育突破口。如今，創(chuàng)客教育以能力為導向，能有效地適應知識經濟時代發(fā)展需求，可以有效地突破知識本位，并撬動現(xiàn)有教育頑疾。其二，師生觀念、角色轉變的一致性。設計和發(fā)展小學編程創(chuàng)客教育校本課程，教師變?yōu)閷W生學習過程調控者，教師職業(yè)獨立性和職業(yè)自主權得以激活。

二、創(chuàng)客教育與小學編程教育校本課程教學模式設計與應用研究

（一）小學編程教育校本課程項目設計

從總體上講，目前創(chuàng)客教育還沒有普及到整個小學編程教育校本課程的應用過程中。通過采用項目教學方法，積極設計課程，從而讓學生對小學編程教育校本課程有全面的了解。以“scratch”項目教學為例，首先當學生第一次接觸到編程時，其會被這個會打招呼的小貓咪所吸引，再通過不斷學習的過程，學生可以對 scratch產生全面性了解，再引入新人物。其次，豐富的人物庫，學生可以根據(jù)自身喜好，從人物庫中挑選出自己喜愛的人物，進行新動作設計，并輸入聲音，讓節(jié)目的聲情并茂，深受學生喜愛。最后，其具有強大的繪圖能力，能夠根據(jù)學生需求進行獨立創(chuàng)作和設計，從而達到對自定角色的自動控制目標。

（二）教學任務和教學核心

最基本任務就是讓學生能夠運用各種指令對不同狀態(tài)進行合理分割，從而消除各項矛盾，確保編程的合理運用，達到較好設計效果。教學重點是運用和控制指令，重點介紹如何應用計算機技術。教學實踐時，教師可以從四個方面入手，由簡入難的完成教學任務。其一，對基本程序設計的基本模塊和功能展開介紹。其二，結合基本知識，進行小型個案研究。其三，小組協(xié)作可以在一定程度上解決游戲式的編程學習難題[1]。其四，學習能力較強的學生可以嘗試做算法探索任務。

（三）教學課程的落實

課程的實施，可以分為許多方面，比如繪畫及自由合作等。在課堂上，教師可以根據(jù)具體情況進行小組授課，并通過小組合作的方式，為學生提供更大的創(chuàng)新空間。作為教師，可以引導學生按照自己的性格塑造形象，發(fā)揮想象力，設計背景、搜集材料，并進行有效評估等，從而促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、創(chuàng)客教育在小學編程教育校本課程中的體現(xiàn)

（一）知識和技能

首先，是對初級課程的全面理解，學生必須正確遷移知識。其次，關于 scratch在實踐中的運用，通過系統(tǒng)性、全面性學習，可以靈活運用各種指令，并積極地進行創(chuàng)新。

（二）步驟和方案

一般來講，可以分為下面三點：其一，樹立創(chuàng)新觀念。小學編程授課教師進行個案分析時，可應用情境設計、任務驅動等多種教學模式，發(fā)揮學生想象力，促使其注重創(chuàng)新。其二，強化學生計算思維培養(yǎng)。在教學中，經常會涉及到一些與軟件開發(fā)相關的內容，使學生能夠具備算法思考能力，能夠熟練地掌握算法，通過對同一問題的不同計算方法進行對比，從而使其能夠更好地理解所學到的算法[2]。其三，加強學生實際操作技能的訓練。

結束語

綜上所述，創(chuàng)新屬于國家和民族發(fā)展時的必要源泉。在社會經濟快速發(fā)展的時代，社會急需創(chuàng)新人才。為此，小學時期便應重視創(chuàng)客教育，在編程校本課程開發(fā)和應用過程中融入創(chuàng)客教育理念及模式，鼓勵學生獨立思考和大膽實踐，以促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]范利瑪，徐良娟.創(chuàng)客教育理念下的農村小學編程教學[J].中小學數(shù)字化教學，2018（07）：56-57.

[2]楊璐銀，張森，曹蕾.小學游戲化創(chuàng)客學習平臺的構建——以SCRATCH編程學習為例[J].信息技術與信息化，2018（09）：108-110.

《基于創(chuàng)客教育的小學創(chuàng)意編程校本課程設計與實踐研究》，已被列為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題立項號 GS[2020]GHB4288