促進(jìn)學(xué)生自信快樂地學(xué)習(xí)

宋勇

摘 要：評(píng)價(jià)的本質(zhì)是判斷一個(gè)或多個(gè)對(duì)象的價(jià)值高低，由于評(píng)價(jià)者的不同的價(jià)值觀念、品德高低、人生經(jīng)歷、思維定勢(shì)等，評(píng)價(jià)在一定程度上會(huì)帶有主觀色彩，并不能很客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)同一個(gè)被評(píng)價(jià)者，若采用不同的評(píng)價(jià)方式，可能就會(huì)得出截然不同的結(jié)論。一方面，在實(shí)際評(píng)價(jià)當(dāng)中，評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象會(huì)擁有不同的看法，得出的結(jié)論也會(huì)有所不同，甚至?xí)钟胁粶?zhǔn)確預(yù)測(cè)。在另一方面，評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生引導(dǎo)，被評(píng)價(jià)者極容易受到評(píng)價(jià)者話語的影響，并根據(jù)不同的評(píng)價(jià)產(chǎn)生不同的回應(yīng)。如內(nèi)心極度渴望評(píng)價(jià)者的肯定，在實(shí)際做法上也有一定程度上的偏離。一線教育者要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做正確評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自信 數(shù)學(xué) 課堂評(píng)價(jià)

引言

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)其客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是上課過程中不可或缺的。教與學(xué)便是評(píng)價(jià)的兩個(gè)方面，教學(xué)評(píng)價(jià)可以更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有利于學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展而且有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教育者可以通過數(shù)學(xué)課上的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一個(gè)基本上的了解，從而更好地把握教學(xué)節(jié)奏。做好課堂評(píng)價(jià)使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生自信、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的單向性

經(jīng)研究顯示，在素質(zhì)教育下，教師的課堂評(píng)價(jià)仍然具有較大的局限性，大多數(shù)教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)不夠充分，認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)就是為了完成教學(xué)任務(wù)而做的一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟，根本沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，簡(jiǎn)單地認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)是單向性的，是教師對(duì)學(xué)生單方面的評(píng)價(jià)，在教學(xué)實(shí)際過程中，課堂評(píng)價(jià)可以是雙向的，不但教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以根據(jù)教師的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，許多教師認(rèn)為提問次數(shù)越多，學(xué)生回答速度越快，就越能客觀地把握學(xué)生的學(xué)生情況，以提問次數(shù)和學(xué)生回答速度作為衡量教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)教師這種講課方式有一定的把握，甚至有的學(xué)生會(huì)“摸清楚”老師套路，認(rèn)為只要能回答出老師的問題就好，但是實(shí)際上，教師在課堂上提問的問題也僅僅是簡(jiǎn)單的基本的問題，學(xué)生的水平也未能得到提升。所以教師在課堂上應(yīng)該更多地帶給學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生真正的掌握住數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的導(dǎo)向

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)的火把，評(píng)價(jià)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有導(dǎo)向作用，能夠促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中能夠使教師的教育創(chuàng)新意識(shí)得到更好地發(fā)揮，可以更好地改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不足。教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓教師對(duì)學(xué)生情況以及自身情況有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到更好的引導(dǎo)作用。例如，老師當(dāng)堂隨堂測(cè)試，之后當(dāng)堂進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有個(gè)更高的把握，著重講解學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生得到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)利于教師專業(yè)發(fā)展

教師的教學(xué)能力是教師立足的基點(diǎn)，如何提高教學(xué)水平真正成為一名合格的數(shù)學(xué)教師是多數(shù)教師都存在的疑惑，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)便是數(shù)學(xué)教師科學(xué)認(rèn)識(shí)自己的窗口，例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師詢問學(xué)生問題，一連叫了三個(gè)學(xué)生都沒有回答出來，這個(gè)時(shí)候老師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行反思，“是不是我講得太快了？”“我是哪個(gè)細(xì)節(jié)沒有講清楚嗎？”使得老師主動(dòng)地去反思自己，從而更好地提高教學(xué)能力。老師努力使學(xué)生掌握知識(shí)，也必然會(huì)使自身能力進(jìn)行提升。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)利于學(xué)校管理工作的開展

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師工作評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，也是學(xué)校評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容。對(duì)教師開展及時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效客觀地掌握教師的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平等，使得學(xué)校管理工作更加的科學(xué)系統(tǒng)。

三、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的策略探究

（一）采用多樣化的課程評(píng)價(jià)

在素質(zhì)教育的大背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用多樣的手段進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，面對(duì)多數(shù)教師仍然只采用課堂問答的傳統(tǒng)方式，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取多樣化的課堂評(píng)價(jià)方法，可以采用教師綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生從別人的角度對(duì)自我有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從多種角度更全面地評(píng)價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)并肯定自身的優(yōu)點(diǎn)，提高自信心。

（二）采取多元化的課堂評(píng)價(jià)

教師為了易于評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容老套、缺乏創(chuàng)意，評(píng)價(jià)各個(gè)方面都強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法大多都是一套固定的說辭，隨著教育理念的發(fā)展完善，這樣俗套的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的助益微乎甚微，所以多方面評(píng)價(jià)學(xué)生本身已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一環(huán)。好的課堂評(píng)價(jià)可以極大增強(qiáng)學(xué)生的自信感。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合定量與定性評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)與書面評(píng)價(jià)，特長(zhǎng)方面評(píng)價(jià)與話語方面評(píng)價(jià)等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行多面評(píng)價(jià)，使得學(xué)生多元化發(fā)展。

（三）多采用正面評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)是多數(shù)學(xué)生的“難題”，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生思路不清晰、思慮不周全是正?，F(xiàn)象，學(xué)生不可能會(huì)做到面面俱到，我們作為數(shù)學(xué)老師，要耐心地引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤。對(duì)于一名合格的數(shù)學(xué)教師，我們需要包容他們，鼓勵(lì)他們，關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)撥一下，能更好地給予學(xué)生自信。每個(gè)學(xué)生都是我們祖國(guó)未來的希望，在課上我們要給予學(xué)生足夠的尊重，多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，正面評(píng)價(jià)學(xué)生，負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的自信心而言，無疑是一個(gè)巨大的打擊。

（四）多采用期待性的評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，不同的學(xué)生可能有不同的答題思路，這時(shí)，教師不要輕易對(duì)學(xué)生想法進(jìn)行否定。我們可以采取小組討論這樣的交流辦法，讓學(xué)生們進(jìn)行探討，對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行更深入地思考，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與進(jìn)來。在此過程中可能會(huì)有小組討論錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)該采用延時(shí)評(píng)價(jià)，用期待性的語言鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生自信。

結(jié)束語

總而言之，教師要盡量客觀地采用多樣多元、正面期待性的課堂評(píng)價(jià)，盡量保證課堂評(píng)價(jià)的科學(xué)全面，學(xué)生在某方面表現(xiàn)突出，要及時(shí)的加以肯定，課上鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，通過這種方式，可以更清晰地理解學(xué)生思路上的不足，學(xué)生糾結(jié)的點(diǎn)在哪里，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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