核心素養(yǎng)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)的有效分析

熊建云

摘 要：隨著新課改的不斷深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)教育現(xiàn)已成為社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)有助于他們更好的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，也為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，初中信息技術(shù)教師需要意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的重要作用，本文以核心素養(yǎng)作為關(guān)鍵，全面創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生提供一個(gè)更加高效的信息技術(shù)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);課堂教學(xué)

引言：

近幾年，我國(guó)逐步邁向新時(shí)代社會(huì)，信息技術(shù)也就成為時(shí)代的發(fā)展標(biāo)志，這也得到了全社會(huì)的高度重視。因此，教師需要采用多元化的教學(xué)形式，開(kāi)展信息技術(shù)教育工作，不僅有助于學(xué)生更好的掌握知識(shí)能力，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人格品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，有助于教師在開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以充分表達(dá)自身觀念，教師也可了解到不同學(xué)生所出現(xiàn)的各類問(wèn)題，通過(guò)解疑答惑來(lái)與學(xué)生構(gòu)建更加積極的溝通聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，進(jìn)一步了解知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其信息化思維。教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)拉近與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。學(xué)生只有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他知識(shí)的有效結(jié)合，才可提升學(xué)科的解讀能力。所以，教師在進(jìn)行多元化課堂教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，因材施教，創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性發(fā)展。比如：教師在開(kāi)展“桌面與窗口”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生深入探討其信息內(nèi)容，不僅可以在極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，也可促使學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在提出不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師可以構(gòu)建高效率課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的理論性思維發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，促進(jìn)其信息思維建設(shè)。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生更加連貫的完成計(jì)算機(jī)操作，從而更加深入的理解課堂知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)其信息邏輯思維能力。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，教師要構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)框架，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也有助于學(xué)生在積極的課堂氛圍下提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的的科學(xué)運(yùn)用。由于不同學(xué)生的特點(diǎn)不同，所提出的問(wèn)題也有所差異，針對(duì)于此，教師需要首先推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)信息思維能力的發(fā)展，為其創(chuàng)設(shè)舒適的課堂氛圍，提升其課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的理論知識(shí)時(shí)，可以積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角度，提升其思維靈活性。教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，提升其自主性，也有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用，推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)其信息技術(shù)核心素養(yǎng)，同時(shí)，也有利于學(xué)生與課堂融為一體，充分挖掘?qū)W生的信息潛能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及成長(zhǎng)規(guī)律。同時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展多元化課堂活動(dòng)，推動(dòng)其學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，培養(yǎng)其信息實(shí)踐能力。比如：教師在開(kāi)展“word”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解word的基本功能，隨后鼓勵(lì)其開(kāi)展不容內(nèi)容的寫(xiě)作，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)特點(diǎn)與功能的記憶，也有助于學(xué)生在此氛圍下增強(qiáng)自身核心素養(yǎng)以及信息技術(shù)能力。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也促使學(xué)生在進(jìn)行不同階段知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，也保持更加積極的態(tài)度，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。

三、開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

初中信息技術(shù)教師需要根據(jù)不同的課堂任務(wù)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮其信息化能動(dòng)性，提升學(xué)生的知識(shí)能力，教師可以通過(guò)教學(xué)情境的方式來(lái)構(gòu)建不同的課堂教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)需要，從而推動(dòng)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展。比如：教師在開(kāi)展“畫(huà)圖軟件應(yīng)用技巧”教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生的基礎(chǔ)性思維能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同種類的畫(huà)圖功能。教師也可借助情境創(chuàng)設(shè)的請(qǐng)示為學(xué)生安排課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信息實(shí)踐能力。教師在進(jìn)行課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，也可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情以及課堂表現(xiàn)，將學(xué)生按照小組形式進(jìn)行劃分。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)課堂融入，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的思考質(zhì)量和速度，培養(yǎng)其開(kāi)拓性思維模式，推動(dòng)其核心素養(yǎng)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主分析課堂所學(xué)知識(shí)，提升其信息應(yīng)用能力。而隨著時(shí)代的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念也應(yīng)時(shí)而生，教師應(yīng)當(dāng)基于此背景下，拓展教學(xué)渠道，充分提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，推動(dòng)其信息素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張衛(wèi)民. 跨越從理論到實(shí)踐的最后一道坎——基于核心素養(yǎng)落地的信息技術(shù)新課程研訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)， 2020（3）：3.

[2]王健. 培育信息技術(shù)核心素養(yǎng)打造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)職業(yè)人才——中職學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施思考[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2020（17）：5.