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      中職化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究

      2022-06-13 10:44:34阮興超
      學周刊 2022年19期
      關鍵詞:中職化學教學效率自主學習

      摘 要:在知識經(jīng)濟時代背景下,終身學習能力已經(jīng)成為一種基本的生存能力,而自主學習是培養(yǎng)終身學習能力的有效途徑。隨著新課程改革的深入,自主學習越來越受到重視。在中職化學教學中,培養(yǎng)學生的自主學習能力,突出學生的主體地位,有助于學生的個性化發(fā)展,促進學生化學核心素養(yǎng)的提高,使化學教學更加高效。對此,可就當前中職學生化學學習現(xiàn)狀以及自主學習的意義進行論述,進而提出培養(yǎng)自主學習能力的教學策略。

      關鍵詞:自主學習;中職化學;核心素養(yǎng);教學效率

      中圖分類號:G71? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? 文章編號:1673-9132(2022)19-0017-03

      DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.006

      指導學生自主學習是新課程改革的重要任務之一,中職學校不僅要教授學生知識與技能,還要注重培養(yǎng)學生自主學習能力,為學生學習和未來發(fā)展奠定基礎。中職化學學科是一門公共課程,有利于開發(fā)中職學生的科學思維,增強中職學生的生活經(jīng)驗。因此在新時期,中職化學教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念,設計具有層次化和多樣性的化學教學內(nèi)容,引導學生自主學習化學知識,促使學生更好地感受化學學習的樂趣,幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力和終身學習的意識,使其可以更好地適應社會的發(fā)展。

      一、中職學生化學學習現(xiàn)狀

      (一)化學學習方法不當

      人們常說“化學是理科中的文科”,主要原因就是化學中有很多知識點是需要學生理解記憶的?;瘜W學科的這一特點使很多學生錯誤地認為“學化學就是背化學”,因而死記硬背成了很多學生不科學的學習方式,導致其沒有真正理解知識。學生是學習的主體,但在實際中有很多學生缺乏主體意識,對教師過分依賴,以教師講解作為學習化學的主要方式,對教師言聽計從,缺乏批判和質(zhì)疑精神,學生沒有掌握正確的聽課方法,課堂注意力不集中,不會記筆記,抓不住課堂教學的重點,對知識的掌握過于膚淺。還有些學生靠考前突擊的方式來學習化學,難以領會化學的本質(zhì)。

      (二)自主學習環(huán)境匱乏

      在實際教學中,受傳統(tǒng)教學觀念和教學習慣的影響,很多中職化學教師依然采用傳統(tǒng)灌輸式的授課方式,學生被動地按照教師的思路和要求進行學習,很少有自主思考和討論的機會。化學教師為了教學方便,用講實驗代替學生做實驗,學生很少有自主操作的機會,不利于能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。在新課程理念的影響下,很多化學教師開始重視自主學習,追求民主的學風,但在具體實施中卻沒有給學生充足的實踐機會和時間,導致自主學習和自主探究活動半途而廢,難以培養(yǎng)學生的自主學習能力。

      (三)自我監(jiān)控能力不足

      自主學習強調(diào)的是學生的內(nèi)在學習動機,但由于中職學生的化學基礎薄弱,知識結(jié)構(gòu)不健全,給學生的化學學習帶來了障礙,很多學生從內(nèi)心里不愿意學習化學,在課堂上跟不上教師的節(jié)奏,無法進行自我監(jiān)控。另外,很多中職學生沒有好的學習習慣,不會制訂學習計劃,即使制訂了也沒有毅力堅持完成。還有些學生沒有預習和復習的習慣,沒有課前自主學習的習慣,在課堂上不會獨立思考,在課后也不進行反思合整理,不能將學習的化學知識進行及時的理解、消化和吸收?;瘜W知識的學習需要慢慢積累,中職學生只有加強自我監(jiān)控,保持良好的學習狀態(tài),堅定不移地進行化學學習,才能夠取得更大的收獲。

      二、培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

      (一)提高教學效率

      在新課程改革視域下,課堂教學應以學生為主體,結(jié)合中職教學的特點,給學生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間,使他們通過自己的努力可以獲取更多的知識,增加學習的自信。教師在課堂教學時要關注每一個學生,為學生設計階段性的目標,由淺入深,層層遞進,每完成一個目標都可得到相應的獎勵,強化中職學生的學習欲望。在課堂教學中,教師要喚醒學生的學習情感,科學策劃課堂內(nèi)容,讓學生覺得化學學科是非常有用的,使其掌握更多的解題方法,從而有助于學生個人綜合能力的增長。

      (二)促進課程改革

      中等職業(yè)學?;瘜W課程標準提出:中職化學課程的任務是全面貫徹立德樹人根本思想,使學生獲得生活必備的化學基礎知識和能力,形成正確的價值觀念和必備品格,自主踐行綠色發(fā)展理念。因此,在中職化學教學中滲透自主學習能力,能夠促進課程改革的快速發(fā)展,增添課堂教學的實用性,為學生的終身發(fā)展打下基礎。在教學過程中,教師要充分調(diào)動學生的潛能,帶領學生觀察化學現(xiàn)象、感受化學美感、操作化學實驗、挖掘化學規(guī)律,使中職化學課堂成為學生探索化學世界的重要渠道。

      (三)減輕學習負擔

      學生的學習狀態(tài)可以分成“被動學習”和“主動學習”。在被動學習狀態(tài)下,學生把化學學習當成一種包袱,認為化學課堂就是一個“牢籠”,對化學只有反感沒有好感。而在主動學習狀態(tài)下,學生則截然相反,以積極的面貌面對化學課,在有限的時間內(nèi)完成學習任務,學習質(zhì)量非常高,而且還有的學生能夠自己去挖掘教材中沒有的化學知識,起到了很好的拓展作用。由此可見,培養(yǎng)自主學習能力能夠減輕學生的學習壓力和負擔,變苦學為樂學。

      三、中職化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

      (一)利用導學案在預習中培養(yǎng)自主學習能力

      在中職化學教學中,教師要提高學生對化學學科的重視,為學生創(chuàng)造獨特的學習體驗,增強學生的學習動力,讓中職學生把學習化學當成一種樂趣,并且積極投入各項化學活動。對于中職學生來說,化學學習的主要目的就是掌握一定的化學知識和化學技能,運用所學知識去解決生活中的問題,養(yǎng)成良好的化學學習習慣。所以,中職化學教師可以引入導學案輔助教學,發(fā)揮導學案“導讀、導思、導做”的優(yōu)勢,指導中職學生自主、高效的學習,幫助學生學會創(chuàng)新、學會發(fā)展。在預習過程中,中職化學教師要引導學生利用導學案開展自主預習,根據(jù)導學案中的學習目標、疑難提示、解題思路等內(nèi)容,對所學知識做到直觀的了解,使學生真正成為課堂的主人。通過導學案的實施,減輕了中職學生的課業(yè)壓力,使他們的預習更有方向性和目標性,同時也避免了很多無效或者低效的教學活動,逐步實現(xiàn)了精細化教學。中職化學教師在教學過程中要經(jīng)常對學生進行啟發(fā)、點撥和引導,增強學生的主體意識,讓學生對化學學習表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性。推廣導學案要體現(xiàn)因材施教的原則,使優(yōu)等生可以看到挑戰(zhàn),中等生可以看到激勵,學困生可以看到發(fā)展,這樣的化學課堂才是完整的,才能更好地達到導學的功能。

      (二)加強學習策略和學習方法的指導

      要想培養(yǎng)學生的自主學習能力,教師要從實際學情著手,分析中職學生的學習能力和狀態(tài),指導學生的學習方法,讓他們更加靈活地掌握化學知識。在日常教學中,中職化學教師要根據(jù)學生的年齡特征和認知規(guī)律等,指導學生聯(lián)系日常生產(chǎn)、生活去理解化學知識,找到化學知識的原型,這樣可以使學生更加清晰、直觀地感知化學。

      從教學實踐來看,“管教不管學”是很多教師存在的共性問題。教師要根據(jù)中職學生原有的化學水平,指導學生上課做到“聽”“看”“記”的有機結(jié)合,加強學生對化學知識的探索?!奥牎本褪且J真聽課。當前很多中職學生聽課態(tài)度不端正,不能全神貫注地跟隨教師的教學思路?;瘜W知識具有較強的關聯(lián)性,如果學生沒有注意聽講,那么后續(xù)的知識學起來就會很吃力。所以教師要指導學生養(yǎng)成一個良好的聽課習慣,有效地把學生引入課本中,構(gòu)成一條清晰的學法線。“看”就是要認真觀察?;瘜W學科是以實驗為主的,很多化學知識都是從實驗得來的,但是實驗現(xiàn)象往往很快就結(jié)束,需要中職學生學會觀察,既要觀察實驗儀器和裝置,又要觀察實驗前和實驗后物質(zhì)的變化?!坝洝本褪且龊霉P記。記錄筆記并不是把教師所說的每一句話,寫的每一個板書都記下來,而是要有針對性地記錄,還可以在教材上做出顯眼的標記,這樣會提高復習的效率。學生要定期對筆記進行復習和鞏固,達到“溫故知新”的效果。

      (三)通過整合教學資源豐富自主學習過程

      學習化學知識的目的就是應用,要想讓中職學生能夠自主應用化學知識,就需要積極整合化學教學資源,推動課程資源改革,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,真正做到“嚴格督導、真誠指導、熱情引導、耐心輔導”,實現(xiàn)向課堂教學要質(zhì)量。

      首先,中職化學教師要運用先進的教學理念指導教學,關注學生終身學習的意愿和能力,使中職學生帶著明確的學習目標開展學習,這樣學到的化學知識具有連續(xù)性,能達到融會貫通的效果。近年來人機交互教學受到廣泛關注,中職化學教師可以讓學生通過人機交互了解知識掌握情況,學到很多化學領域的創(chuàng)新成果,促進中職學生思維能力的發(fā)展。

      其次,中職化學教師要秉承“輕負擔,高質(zhì)量”的教學追求,培養(yǎng)中職學生健康的情感態(tài)度,在學習和實踐中克服困難,勇于實踐。學習化學要求學生具備嚴謹?shù)膽B(tài)度,每一個實驗數(shù)據(jù)都要確保準確無誤,還要養(yǎng)成勤學好問的好習慣,只有這樣才能夠使中職學生“樂此不?!钡剡M行自主學習。

      再次,中職化學教師要合理選擇教學資源,巧妙安排教學進度,優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)??梢詮纳磉?、學校、社會的各種資源入手,將這些資源融入課堂教學中,使中職學生在學習化學的過程中將知識內(nèi)化和順化,具有更強的專注力。

      最后,中職化學教師要學會歸庫建檔,將各類化學學習資源整理起來,上傳到網(wǎng)絡資源庫中,以便中職學生隨時、快速地調(diào)用資源,學到更多自主學習方法,使中職學生的心智發(fā)生質(zhì)的變化。

      (四)正確處理自學與探究的關系

      在實際教學中,自學和探究不是孤立的,而是相互聯(lián)系的。學生自主探究的過程也是學生自學的過程。中職化學教師應該做好教學指導工作,給學生講解自學的好處,引發(fā)學生的探究激情,使其對中職化學課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣,從而全方位地構(gòu)建化學知識框架。自學被一些中職學生誤認為就是看書,由于沒有掌握正確的學習方法,其看書的效率也是非常低的,甚至有的學生看著看著就看不下去了。其實,自學還包括很多內(nèi)容,比如對化學知識的猜想、頓悟、反思、創(chuàng)造等,這些都將成為提升學生自學能力的關鍵因素。

      中職化學教師要把握教學契機,使課堂探究為學生自學服務,有效解決學習過程中遇到的難題,幫助學生養(yǎng)成“織網(wǎng)”“捕魚”的方法,使學生擁有獲取知識的金鑰匙。有些中職學生空有自學的愿望,而不去付諸實踐。中職化學教師需要保持足夠的責任心,給學生做好心理疏導,注重中職學生的自主學習感受和體驗,努力營造氛圍激發(fā)學生質(zhì)疑問難,使學生對課堂學習形成一種安全感,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。中職學生的自主學習和探究是一種自我建構(gòu)的過程,化學教師要為學生搭建學習平臺,重視與學生的交流過程,鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解,達到“潤物細無聲”的效果,這對于學生的化學核心素養(yǎng)形成和職業(yè)技能發(fā)展有著重要的作用。

      (五)注重激發(fā)學生的學習動機

      動機是學習化學的原動力,只有學生保持良好的學習動機,才會在化學學習中充滿能量,主動探索新知,揭示化學的奧秘。中職化學教師要把學習動機放到工作的重要位置,有計劃地開展各類教學活動,塑造學生學習主體,叩開思維的大門,使中職學生快速地將方法轉(zhuǎn)化為學習能力。

      首先,中職教師要培養(yǎng)學生的求知欲。中職化學中有很多有趣的實驗現(xiàn)象,如顏色變化、氣體產(chǎn)生、沉淀生成等等,這些都是引發(fā)學生好奇心的最佳途徑。而且日常生活中的化學現(xiàn)象也可以引入課堂上,如夜晚荒郊野外出現(xiàn)鬼火、水垢的形成與清除、酸雨等等,變“要我學”為“我要學”,產(chǎn)生自我指向的學習。

      其次,中職教師要適時進行激勵,采用賞識教育。當中職學生在化學實驗過程中有新的發(fā)現(xiàn)或者靈感時要給予表揚;當中職學生設計了多個完成實驗的方案時要給予鼓勵。同時,當中職學生出現(xiàn)實驗失誤時,化學教師不要直接批評他們,而要去跟學生進行情感交流,給他們加油打氣,使其再進行實驗時更有信心。

      最后,中職教師要幫助學生尋找失敗的原因。在實際教學中,很多學生會抱怨試題太難,認為化學教師講課不透徹,但是出現(xiàn)問題的原因是多方面的,化學教師要引導學生對成功或失敗進行歸因,而不是一味地自暴自棄或者怨天尤人。只有當中職學生走出心里的怪圈,找到持續(xù)學習的能量,他們才會對化學學習充滿渴望,用飽滿的熱情對待每一節(jié)化學課。

      四、結(jié)語

      總之,“授人以魚不如授人以漁”,在當前的時代背景下,讓學生獲得高成績不再是化學教學的唯一目標,教會學生主動探究、自主學習才是化學教學的核心。所以,中職化學教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式,應用好各種資源,創(chuàng)新教學策略,通過科學的方法引導學生學會自主學習,培養(yǎng)良好的學習習慣。同時,還要善于把握學生的情感和認知規(guī)律,激發(fā)他們的學習動機,使其獲取成功的喜悅,讓中職學生成為未來社會專業(yè)領域中的人才。

      參考文獻

      [1] 王瑩.中職化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[J].考試與評價,2018(12).

      [2] 譚小林.中職化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的分析[J].課程教育研究(學法教法研究),2017(28).

      [3] 冉明登.小議中職化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].軟件·教育現(xiàn)代化(電子版),2018(11).

      [4] 張梅君.中職化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究[J].讀天下(綜合),2019(13).

      作者簡介:阮興超(1982.3— ),男,漢族,吉林長春人,中職講師,研究方向:中職化學教學。

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