摘 要：教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不單單是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。新課標(biāo)明確指出，數(shù)學(xué)教育活動(dòng)需與學(xué)生的真實(shí)生活世界緊密聯(lián)系起來(lái)，以便促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，既可以增強(qiáng)知識(shí)傳授過(guò)程的鮮活性與生動(dòng)性，又能夠鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要依據(jù)新課改精神大力改革教學(xué)模式，探索實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，以便提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）19-0026-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.009

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性特征，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平不僅影響到對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。由于理論、公式、概念等是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要知識(shí)類型，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科整體學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，如果不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將會(huì)顯著降低。同時(shí)，這些知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，與小學(xué)生的認(rèn)知特征不相符合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念和方式方法，將一系列生動(dòng)具體的生活化素材引入進(jìn)來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀性和易懂性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的要求及意義

（一）要求

為保證小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果，教師先要明確教學(xué)生活化的要求。一般來(lái)講，可從以下方面分析。

1.從生活出發(fā)。數(shù)學(xué)教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需貼近學(xué)生的實(shí)際生活，保證與學(xué)生的日常生活邏輯相符合。通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)科理論知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的整體閱歷偏少，但在有限的社會(huì)生活中也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)有著較大的影響。如果數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)⑦@些生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到顯著提高，數(shù)學(xué)知識(shí)的生命力與價(jià)值也可得到充分體現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇呈現(xiàn)方式時(shí)，要積極遵循從生活出發(fā)的原則和要求。

2.教學(xué)高于生活。生活化教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生的生活背景、真實(shí)經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行關(guān)注，但不能夠直接在課堂中簡(jiǎn)單再現(xiàn)這些生活經(jīng)驗(yàn)，而是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提煉與加工這些事物、現(xiàn)象等，幫助學(xué)生透過(guò)這些事物現(xiàn)象掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如果教師在課堂教學(xué)中直接照搬生活世界，課堂教學(xué)的有序性將難以保證，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)性也會(huì)喪失。此外，在生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師一方面要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，另一方面也要重視可能的未來(lái)生活構(gòu)建，以便開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.教學(xué)服務(wù)生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要幫助學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)系統(tǒng)，掌握知識(shí)在社會(huì)生活中的運(yùn)用技巧，以便促使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力得到提高。因此，在生活化教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極設(shè)計(jì)生活應(yīng)用類的題目，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)進(jìn)行解決。同時(shí)，要將合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)組織起來(lái)，鍛煉學(xué)生其他方面的能力素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）意義

相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，生活化教學(xué)具有較多的優(yōu)勢(shì)，能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合能力。

1.激發(fā)數(shù)學(xué)探究興趣。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。小學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，尚未形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如果學(xué)生難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，將會(huì)阻礙到數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。過(guò)去部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活處理教學(xué)內(nèi)容，直接向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)符號(hào)、定義等抽象知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情逐步喪失。而在生活化教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師依據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容篩選、整合學(xué)生較為熟悉的生活事例，可將學(xué)生的好奇心、求知欲充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是為了應(yīng)付考試，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)思維影響下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性過(guò)分重視，實(shí)用性、應(yīng)用性遭到不同程度的忽視，這樣容易出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，學(xué)生只能夠機(jī)械記憶數(shù)字符號(hào)、定理等，難以在生活、工作中熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值、作用將會(huì)丟失。而通過(guò)應(yīng)用生活化教學(xué)策略，數(shù)學(xué)教師在課堂中引入一系列生活問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)昧?xí)得知識(shí)進(jìn)行探索和解決，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方法。完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生依托教材知識(shí)解決真實(shí)生活問(wèn)題，幫助學(xué)生深入融合數(shù)學(xué)知識(shí)與思想方法，使其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到大幅提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)策略

（一）樹(shù)立生活化教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)，但是難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成不利影響。只有切實(shí)樹(shù)立與落實(shí)生活化教育理念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，方可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)活動(dòng)主要由教師負(fù)責(zé)實(shí)施，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，用促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新理念替代傳統(tǒng)知識(shí)傳授型教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活所貼近的數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生高效掌握與吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師要對(duì)真實(shí)生活中能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、反映數(shù)學(xué)原理的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行密切關(guān)注，將隱藏性的數(shù)學(xué)教育資源挖掘出來(lái)，結(jié)合課堂教學(xué)主題與知識(shí)重點(diǎn)，巧妙融入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性得到增強(qiáng)。

數(shù)學(xué)教師革新教育觀念后，還需要掌握必要的生活化教學(xué)技能，以便構(gòu)建高效的生活化數(shù)學(xué)課堂。在具體實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師一方面要大膽探索與嘗試，經(jīng)常性反思生活化教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題，持續(xù)調(diào)整生活化教學(xué)模式，以便切實(shí)發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值;另一方面，要主動(dòng)觀看、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的名師授課視頻，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，通過(guò)不斷探索與實(shí)踐，逐步構(gòu)建科學(xué)的生活化教學(xué)模式。

（二）整合利用生活化教育素材

為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，先要生活化處理教學(xué)內(nèi)容，融合抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與直觀的生活經(jīng)驗(yàn)，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

1.挖掘教材中的生活素材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中雖然引入了較多的生活化案例，但與社會(huì)快速發(fā)展相比存在著一定的滯后性，部分內(nèi)容與班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活情況并不符合，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用生活經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要提前分析教材內(nèi)容，將生活化素材全面挖掘出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活改造、調(diào)整部分抽象的知識(shí)，以便推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)。在挖掘利用生活化素材時(shí)，數(shù)學(xué)教師需將小學(xué)生的注意力特征及興趣喜好等綜合納入考慮范圍，保證篩選出來(lái)的生活素材能夠快速吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，不同學(xué)生具有差異化的認(rèn)知水平、生活背景及生活經(jīng)驗(yàn)，為滿足各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提升需求，數(shù)學(xué)教師要盡量挖掘出不同類型的生活素材。

2.整合生活中的教學(xué)內(nèi)容。在生活化教學(xué)實(shí)踐中，教師不能單單關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)傳授，也不能過(guò)于關(guān)注生活化形式，否則容易陷入誤區(qū)之中，難以保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。只有科學(xué)整合數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化形式，方可以推動(dòng)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)篩選、整理收集到的各類生活素材，緊密融合教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的理解難度。

一方面，數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛存在于現(xiàn)實(shí)生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)，透過(guò)生活事物、案例等理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“速度、時(shí)間、路程”知識(shí)時(shí)，如果教師僅僅生硬地向?qū)W生講解速度的定義，班級(jí)中大部分學(xué)生將難以真正掌握。同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂的枯燥性、抽象性也會(huì)顯著增強(qiáng)。面對(duì)這種情況，教師可將真實(shí)的生活案例引入進(jìn)來(lái)，用以輔助性講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)公交車、自行車等交通工具每分鐘所行走的路程進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)這些生活場(chǎng)景較為熟悉，能夠在短時(shí)間內(nèi)快速消化。因此，數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的接受能力與現(xiàn)實(shí)生活，將針對(duì)性、適宜性的生活教育資源充分挖掘出來(lái)，巧妙轉(zhuǎn)化處理數(shù)學(xué)知識(shí)，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)際，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

另一方面，完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師要將一些典型的生活問(wèn)題引入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，以便同步提高學(xué)生的知識(shí)水平與應(yīng)用能力。目前，很多學(xué)生能夠快速解答教師給出的例題，但面對(duì)實(shí)際問(wèn)題卻束手無(wú)策，主要原因就在于學(xué)生缺乏良好的知識(shí)運(yùn)用能力。而通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂中引入生活化問(wèn)題，可有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，幫助學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)不同類型的題目。

（三）優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要將生活化理念貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化得到充分實(shí)現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望是生活化教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，教師可結(jié)合課堂待講授的關(guān)鍵知識(shí)，將班級(jí)學(xué)生較為熟悉的生活情境營(yíng)造起來(lái)，這樣學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫郊せ钆c利用，有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。其中，課堂導(dǎo)入是情境創(chuàng)設(shè)的主要實(shí)施環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師需改變過(guò)去直接導(dǎo)入新課知識(shí)的做法，有機(jī)聯(lián)系數(shù)學(xué)新知與學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生感受到新知的趣味性與實(shí)用性。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可從這些方面著手：首先，聚焦生活片段。片段、事件等組成了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的腦海中儲(chǔ)存著很多記憶深刻的片段。教師要善于對(duì)生活中的經(jīng)典片段進(jìn)行觀察與分析，在新知導(dǎo)入時(shí)有效還原、再現(xiàn)這些經(jīng)典片段。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”知識(shí)時(shí)，教師可將風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)、自行車車輪旋轉(zhuǎn)等較為常見(jiàn)的生活事物引入進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些事物的旋轉(zhuǎn)特征。之后，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)其他印象較深的生活事物，用以提煉知識(shí)規(guī)律，總結(jié)知識(shí)本質(zhì)。

其次，組織游戲活動(dòng)。一些情境具有動(dòng)態(tài)化特征，難以利用語(yǔ)言、圖片等形式進(jìn)行直接再現(xiàn)。面對(duì)這種情況，教師可以組織角色扮演等游戲活動(dòng)，以便對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)再現(xiàn)。游戲活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，可將學(xué)生的參與意識(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，拓展學(xué)生的課堂參與深度。在選擇與設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征，保證游戲能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，且緊密聯(lián)系課堂教學(xué)主題。

2.經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化、形象化特征明顯，教師利用生活情境對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效激活之后，還需要將針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施下去，引導(dǎo)學(xué)生由具體實(shí)物順利過(guò)渡到抽象符號(hào)知識(shí)，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。以“兩位數(shù)加一位數(shù)”知識(shí)教學(xué)為例，只有幫助學(xué)生深入理解數(shù)位，方可以獲得正確的計(jì)算結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可向?qū)W生提供小棒等簡(jiǎn)單的材料，引導(dǎo)學(xué)生用“擺小棒”來(lái)代替計(jì)算題目。之后，借助具象模型幫助學(xué)生對(duì)數(shù)位概念進(jìn)行深入體會(huì)。這樣就經(jīng)歷了抽象—具體—半抽象的知識(shí)形成過(guò)程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)作業(yè)

過(guò)去數(shù)學(xué)教師所布置的作業(yè)中，計(jì)算題目是主要的類型，不僅學(xué)生的積極性嚴(yán)重受挫，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致作業(yè)的價(jià)值得不到體現(xiàn)。面對(duì)這種情況，教師要改革數(shù)學(xué)作業(yè)的類型與形式，將生活化作業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中完成作業(yè)任務(wù)，在增強(qiáng)作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

1.實(shí)踐類作業(yè)。此類作業(yè)主要是讓學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，在趣味性的實(shí)踐中深化對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與記憶，同步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力與實(shí)踐能力。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師既可以將教材中的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)利用起來(lái)，又可以與生活熱點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系。

2.發(fā)現(xiàn)類作業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題廣泛存在于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，因此，當(dāng)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的類似事物、場(chǎng)景等進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力。

3.日記類作業(yè)。此類作業(yè)主要是引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決過(guò)程等，在書寫數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)、生活間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行深刻感知，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與堅(jiān)持，學(xué)生的文字表達(dá)能力、理解能力可以得到提高，從而能夠更加高效地應(yīng)對(duì)文字較多的應(yīng)用型題目。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)可顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的吸引力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分明確生活化教學(xué)的意義，優(yōu)化教育理念和方法，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)全面體現(xiàn)生活化要求。為切實(shí)凸顯生活化教學(xué)的價(jià)值，教師要經(jīng)常性評(píng)價(jià)、反思生活化教學(xué)成效，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和流程模式，以便持續(xù)改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：徐桂林（1969.12— ），女，漢族，甘肅蘭州人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。