開展趣味教學(xué) 打造小學(xué)語文高效課堂

楊永斌

摘 要：興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)中如何開展趣味化教學(xué)，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)形式，成為當(dāng)前很多小學(xué)語文教師面臨的主要難題之一。小學(xué)語文教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將單一的教學(xué)模式變得多元化。本文指出了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，探討了開展趣味教學(xué)，打造小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)策略：結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律制訂趣味教學(xué)計(jì)劃;利用游戲教學(xué)法展開趣味語文課堂教學(xué);采用多種閱讀教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂的趣味性;結(jié)合小組合作教學(xué)法展開趣味教學(xué);利用生活化教學(xué)模式展開趣味教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）19-0148-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.050

為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師要明確當(dāng)前課堂中存在的問題，結(jié)合實(shí)際狀況找到問題產(chǎn)生的原因，并制訂更為詳細(xì)具體的方案，從而提高課堂的趣味性。另外，教師還要明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生真正成為語文課堂的主人，最終達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

首先，教師在教學(xué)過程中沒有考慮到學(xué)生接受能力的差異性，一味地追求教學(xué)進(jìn)度，這就容易使接受能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生“不夠吃”而產(chǎn)生自傲自滿心理。而對(duì)于接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言，教師的教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生不能很好地吸收和理解。

其次，在教學(xué)過程中，部分教師沒有及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗豐，但是落后的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，也影響了教學(xué)效率。陳舊的教學(xué)理念不符合新時(shí)代的發(fā)展要求，也不符合學(xué)生的成長規(guī)律，不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長。

最后，教師忽略了學(xué)生的興趣愛好，沒有給予學(xué)生足夠的自我思考空間，學(xué)生在遇到問題時(shí)不敢和老師溝通，導(dǎo)致學(xué)生的問題越積累越多，使其產(chǎn)生了心理負(fù)擔(dān)，打擊了學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生身心的發(fā)展。總之，新時(shí)期要求培養(yǎng)全方位高素質(zhì)綜合型人才，教師既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要關(guān)心學(xué)生的身心健康，要成為學(xué)生的心理輔導(dǎo)教師，梳理其心理問題，讓其可以建立起正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而可以全面發(fā)展。

二、開展趣味教學(xué)，打造小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律制訂趣味教學(xué)計(jì)劃

教育要以兒童的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以合理的兒童觀為指導(dǎo)，這樣我們才能更有效地創(chuàng)設(shè)促進(jìn)兒童發(fā)展的環(huán)境和條件，使教育教學(xué)獲得事半功倍的效果。小學(xué)生正處于好玩、好動(dòng)的年齡，他們的有意注意時(shí)間較短，教師如果在整節(jié)課對(duì)所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師要考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，制定科學(xué)合理的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，采取多種多樣的課堂教學(xué)形式，教師可以利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受語文的魅力，享受文學(xué)知識(shí)帶來的快樂。

比如，教師在教學(xué)新課時(shí)，就可以先利用多媒體等信息技術(shù)引入相關(guān)的視頻或動(dòng)畫，通過動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式向?qū)W生展現(xiàn)文章的情境以及文中人物所處的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)從不同的角度去看問題。情境教學(xué)法可以使學(xué)生積極踴躍地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，縮短了教師與學(xué)生之間的距離，讓教師以朋友的身份與學(xué)生相處，使其可以及時(shí)地了解小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略。

教師在利用上述教學(xué)形式時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)之間的連接，要將零散的知識(shí)片段串聯(lián)起來，以讀促寫，讓學(xué)生在閱讀的過程中去積累寫作素材，讓學(xué)生找到適合自己的寫作方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（二）利用游戲教學(xué)法展開趣味教學(xué)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，教師要抓住學(xué)生的這一特性來展開趣味化的小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師在課堂中可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┬∮螒?，從而將靜態(tài)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。這種教學(xué)形式的好處在于，不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以拉近師生之間的距離，使教師以朋友的身份與學(xué)生相處，進(jìn)而建立融洽的師生關(guān)系。

比如，教師在講解成語時(shí)，就可以引入成語接龍的游戲，按照學(xué)生的座位排序，讓學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行成語接龍，對(duì)于不能接上的學(xué)生，可以讓其上臺(tái)表演一個(gè)小節(jié)目，也可以讓學(xué)生尋求他人的幫助，讓其他學(xué)生來回答。游戲的引入可以改變枯燥乏味的小學(xué)語文課堂，增強(qiáng)了小學(xué)生的課堂參與感。但是在引入游戲的時(shí)候要注意時(shí)間的合理分配，不能整節(jié)課都開展小游戲，這樣會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，也會(huì)分散學(xué)生的注意力?？傊?，小學(xué)語文教師要做學(xué)生成長道路上的引路人，要利用游戲教學(xué)法豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生可以感受到文字的魅力，讓學(xué)生可以真正愛上語文這門學(xué)科，并努力去探索問題，學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，真正使游戲在語文課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）采用多種閱讀教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂的趣味性

新時(shí)期下，教師不僅要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方式，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行習(xí)慣。語文是學(xué)生成長道路中必不可少的科目，其設(shè)立的真正目的之一是希望學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟一些人生哲理。新時(shí)期的小學(xué)生很多都是家里的獨(dú)生子女，在家里集萬千寵愛于一身，這就使學(xué)生容易以自我為中心，只考慮自己的感受，忽略了他人的想法。因此，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生去深入地閱讀文章，理解文章的情感，從而體會(huì)不同的人生，豐富自己的經(jīng)歷，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

比如，教師在講解文章時(shí)，可以讓學(xué)生分角色朗讀，選取自己感興趣的人物，通過分角色朗讀的形式，進(jìn)一步了解作者所要表達(dá)的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。而通過分角色朗讀的形式展開閱讀教學(xué)，既可以增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)理解他人，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德水平。4D4E766A-042E-4955-8C0A-19DF23A4FC00

再如，教師在教學(xué)與愛國主義有關(guān)的閱讀主題時(shí)，可以讓學(xué)生觀看愛國主題的影片，在觀看過程中，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，在觀看過影片后，讓學(xué)生寫一篇觀后感，并在班里選出優(yōu)秀的觀后感，以朗誦的方式展示給其他學(xué)生聽。這種教學(xué)形式的好處在于其既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情，又提高了學(xué)生的愛國情懷。而且評(píng)選優(yōu)秀觀后感有利于在班級(jí)中形成良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（四）結(jié)合小組合作教學(xué)法展開趣味教學(xué)

小組合作教學(xué)法是很多小學(xué)語文教師經(jīng)常采取的教學(xué)模式之一，但是很多教師在采取合作教學(xué)法展開教學(xué)時(shí)忽略了學(xué)生的興趣愛好，這就使得小組合作教學(xué)法流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用和效能。為了避免這一問題的產(chǎn)生，教師在分配小組成員的時(shí)候，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)，可以將接受能力強(qiáng)的學(xué)生與接受能力弱的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生建立互幫互助組，并建立比賽模式，通過積分制來選取最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，從而給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。之所以引入比賽模式，是希望學(xué)生因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力奮斗，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。有的學(xué)生雖然調(diào)皮搗蛋不愿意學(xué)習(xí)，但是卻有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，他們會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而努力去學(xué)習(xí)，這種激勵(lì)式的教學(xué)形式可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，學(xué)生在互幫互助的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)通過學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足。教師也要參與到小組合作的學(xué)習(xí)中，要成為學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的榜樣，將小組合作教學(xué)與榜樣教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，讓兩者相互作用，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

比如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生感覺無話可說、無從下筆，所以會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理，這時(shí)候教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞寫作主題展開探討，并對(duì)探討的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納，之所以要讓學(xué)生進(jìn)行探討，是希望學(xué)生可以通過討論豐富寫作思路，拓展思維。在寫作完成之后，教師可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出最優(yōu)秀的作文，最后再對(duì)各個(gè)小組選出的優(yōu)秀作文進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于選中的優(yōu)秀作文可以給該組加一分。通過這種日常的積累，在各小組之間評(píng)出最優(yōu)秀的小組，可以獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小組一本書或者是學(xué)生感興趣的玩具。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄胍玫姜?jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)而認(rèn)真寫作，也會(huì)為了小組榮譽(yù)而提高自己的學(xué)習(xí)成績。由此可見，小組合作教學(xué)可以讓學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。但是在引入小組合作教學(xué)法的過程中，教師要注意拉近學(xué)生之間的距離，要尊重學(xué)生的意見和建議，合理分配組員，并在組員當(dāng)中選出大家都滿意的組長，讓組長帶領(lǐng)組員去學(xué)習(xí)和探索問題，使得小組教學(xué)模式可以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（五）利用生活化教學(xué)模式展開趣味教學(xué)

很多小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的就是為了應(yīng)付考試，所以會(huì)采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式來展開語文的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式雖然在一定程度上可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是學(xué)生會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行背誦。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)越來越重，如果一直采取死記硬背的方式來背誦的話會(huì)加大學(xué)生的心理壓力，給學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的精力有限，不能將所有的精力都用在背誦上。因此，教師要改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文是為了提高自身的道德水準(zhǔn)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，教師可以將生活化的教學(xué)模式引入語文課堂，將理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付考試，而是通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，懂得人生的道理，并將人生的道理應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

比如，小學(xué)語文教師在講有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的語文知識(shí)或者是成語時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活去探索春節(jié)的來源以及春節(jié)的發(fā)展史，讓學(xué)生去思考：在過春節(jié)時(shí)，都有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？包餃子、貼春聯(lián)、放鞭炮是傳統(tǒng)的春節(jié)活動(dòng)，但是有一些傳統(tǒng)活動(dòng)并不是所有的地方都有的，可以讓學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，去查找與春節(jié)有關(guān)的資料，讓學(xué)生去探索為什么南方和北方之間有文化差異，兩個(gè)地方在過春節(jié)的時(shí)候有什么地方是相同的，有什么地方是不同的。并將自己所查找的資料整合歸納，然后再講給同學(xué)聽。這種教學(xué)形式的好處在于給予了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生為了更好地展示自我而去認(rèn)真地查找資料并整合資料，讓資料更加清晰地呈現(xiàn)在其他同學(xué)面前。同時(shí)，還拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅限于書本上的知識(shí)，還可以從全方位多角度來去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

又如，在利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以開展有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)利與弊”的辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活。教師可以將學(xué)生分為正反兩方，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，在表述時(shí)不僅要運(yùn)用所學(xué)的語言，還要列舉生活中的實(shí)例加以論證。最后，教師總結(jié)，讓學(xué)生明白互聯(lián)網(wǎng)在成長道路中起到的作用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把雙刃劍，其可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以要合理地分配互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時(shí)間，要讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得豐富多彩，但是不能過度使用互聯(lián)網(wǎng)，更不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。由此可見，生活化的教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮著重要的作用，通過課堂教學(xué)生活化可以將抽象的文字概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的事物，有助于學(xué)生的理解和吸收，也可以增進(jìn)課堂的趣味性，讓學(xué)生明白語文來源于生活，并服務(wù)于生活。因此，教師要善于將理論知識(shí)融于學(xué)生的生活實(shí)際，構(gòu)建高效的趣味化課堂，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教師要高度重視學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，展開趣味化的小學(xué)語文課堂，有效地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中，不僅可以利用生活化教學(xué)來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以利用小組合作的教學(xué)形式，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。在開展趣味化教學(xué)的過程中，教師要不斷提高自身的教學(xué)水平和道德水準(zhǔn)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，將立德樹人的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生可以從小就找到起正確的人生方向，并為自己的人生方向而努力奮斗。

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作者簡介：楊永斌（1964.7— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。4D4E766A-042E-4955-8C0A-19DF23A4FC00