潘如桃

摘 要：近年來我國社會發(fā)展迅速，我國教育事業(yè)隨之不斷改革與創(chuàng)新，對學(xué)校教育提出了明確的要求，在關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育的同時，需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，采取合理的教學(xué)方法使每個學(xué)生都能有所進(jìn)步，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)代社會，大多數(shù)兒童生活在舒適和被過度關(guān)愛的環(huán)境中，使得很多學(xué)生的形體出現(xiàn)不健康的現(xiàn)象，如過度肥胖等。這就側(cè)面反映出體育教學(xué)的重要性，體育對身體有益，這是眾所周知的。所以，為保障我國年輕一代的身體健康，針對小學(xué)體育教學(xué)的優(yōu)化改革勢在必行。此外，為確保體育教學(xué)能夠切實實現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)目的，針對性教學(xué)在所難免，而分層教學(xué)的應(yīng)用能夠在極大程度上滿足小學(xué)體育針對性鍛煉教學(xué)應(yīng)用的需求，根據(jù)學(xué)生的個體差異、興趣愛好等實施不同教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動的一種方法，既有利于充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，又能促進(jìn)教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);開展分層教學(xué);策略探析

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需要，在素質(zhì)教育理念的影響下，小學(xué)體育教學(xué)更應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及身體素質(zhì)的提高。對此，教師在授課的過程中，應(yīng)更新授課理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，采用分層教學(xué)法，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高身體素質(zhì)，形成良好的意志品質(zhì)，激發(fā)其對體育學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，將體育學(xué)科的作用發(fā)揮到最大。

1小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的重要性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有針對性的教學(xué)策略，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有積極作用。

1.2有利于增加體育教學(xué)實效性

在體育教學(xué)中實施分層教學(xué)的主要原則就是因材施教，要求教師明確了解學(xué)生的身體狀況、興趣愛好及心理特點等，并根據(jù)學(xué)生的信息制定不同的教學(xué)方法，幫助每個學(xué)生在已有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與發(fā)展，找到適合自己的體育運動，充分挖掘?qū)W生的體育潛能，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高體育教學(xué)有效性。

1.3有利于教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化

在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，教師根據(jù)學(xué)生的個體差異性，利用分層教學(xué)法將學(xué)生科學(xué)分組，以學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行體育鍛煉，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，促進(jìn)學(xué)生之間相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，保證每個小組的學(xué)生都能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，切實體會到體育運動的樂趣，從而保證體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)課程的發(fā)展體系中，體育課程越來越受到重視，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得體育課程的教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的體育素養(yǎng)提升得有限。在日常的體育教學(xué)過程中，部分體育教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行鍛煉時，難以體會到樂趣，對體育課程產(chǎn)生抵觸的心理。這種不合理的教學(xué)方式，使學(xué)生之間的差距越來越大，體育教學(xué)陷入惡性循環(huán)，長此以往，一些學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)體育學(xué)科的積極性和信心。同時，由于學(xué)生缺乏安全意識，體育課程往往是學(xué)生在學(xué)校發(fā)生意外傷害最多的地方，有的體育教師為了規(guī)避風(fēng)險，在體育課堂上減少了對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展有幫助的運動項目，從而使本學(xué)科的積極作用無法得到有效的發(fā)揮。基于素質(zhì)教學(xué)理念，教師在授課的過程中，要更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)上的差異性，并采用分層教學(xué)法，使其通過學(xué)習(xí)有效地提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，將體育學(xué)科的作用發(fā)揮到最大。

3小學(xué)體育分層教學(xué)的策略探析

3.1小組合作，培育合作學(xué)風(fēng)，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

小組學(xué)習(xí)的方式很常見，但往往這種小組只是臨時組合，效果可見一斑。而分層學(xué)習(xí)中采取的小組學(xué)習(xí)是長期合作形式。與此同時，小組合作也間接地引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論，將自己內(nèi)心的想法大膽地表達(dá)出來，善于總結(jié)知識中的重點和易錯點，這種方法有助于師生彼此了解，提高班級融洽程度，還能夠提升學(xué)生的自信心。此外，小組合作的形式亦會在班級內(nèi)部形成良性競爭，有利于學(xué)生自主調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情與積極性。以集體榮譽感的呈現(xiàn)，帶動學(xué)生為此努力，進(jìn)而成功調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅為小組合作教學(xué)提供了優(yōu)越的教學(xué)內(nèi)容，還在極大程度上為小組合作教學(xué)提供了競爭的可能性，增添了學(xué)生興趣養(yǎng)成的優(yōu)越之處。

3.2直面相關(guān)差異，分層實施教學(xué)

基于分層教學(xué)的小學(xué)體育課堂中，最重要的環(huán)節(jié)是具體實施。對于體育課程的分層教學(xué)而言，教師需要根據(jù)體育運動的特點，從學(xué)生的身體素質(zhì)與認(rèn)知能力方面出發(fā)，根據(jù)體育課程教學(xué)的總體目標(biāo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程。教師要根據(jù)具體的體育運動項目，運用科學(xué)高效的教學(xué)方法，重視突出學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓不同層次的學(xué)生都可以提升運動技能和身體素質(zhì)。

3.3適時矯正調(diào)節(jié)，全面提高質(zhì)量

在小學(xué)體育課程分層教學(xué)中，教師運用不同的分層指導(dǎo)方式，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，能夠取得不錯的教學(xué)效果。但是，由于各種不確定因素影響，分層教學(xué)往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，此時就應(yīng)該根據(jù)實際情況，適時矯正調(diào)節(jié)，以此全面提高小學(xué)體育課程分層教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)策略是一種行之有效的教學(xué)手段，不僅對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有積極作用，還能切實提高體育教學(xué)有效性，推動小學(xué)體育教學(xué)的順利開展。因此，作為體育教師，應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、身體狀況及學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取有針對性的教學(xué)措施，讓學(xué)生主動參與到體育運動中，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，實現(xiàn)高效的小學(xué)體育教學(xué)效果。

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