真情打動學(xué)生，化解心中陰霾

黃麗華

摘 要：在教育不斷發(fā)展進步的今天，學(xué)校教育對學(xué)生的身心全面發(fā)展越來越重視。教師也從以前的學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，逐漸向?qū)W生成長路上的陪伴者、傾聽者、指引者等多角色轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代的教育觀，不僅注重對學(xué)生知識技能的熟練掌握，而且還更加重視學(xué)生的心理健康以及人格的健全。尤其是對初中班主任而言，其作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活之中的主要管理者，關(guān)注學(xué)生心理健康、促進學(xué)生全面發(fā)展是班主任的職責(zé)所在。而對于那些已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生，班主任需要做的就是以真情打動學(xué)生內(nèi)心，化解心中陰霾。

關(guān)鍵詞：初中班主任;心理問題學(xué)生;轉(zhuǎn)化

前言

心理健康教育在初中班主任日常教學(xué)和管理工作中占據(jù)著重要地位。因為，對于初中學(xué)生而言，正處于成長路上的一個特殊時期，其心理過程也將發(fā)生一系列的變化。過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性是其在這個階段的主要心理特點，因此對與這一階段的學(xué)生來說很容易產(chǎn)生心理健康問題。如果班主任沒有及時的以正確合理的方式幫助學(xué)生解決其存在的心理問題，會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，甚至影響未來的發(fā)展。那么什么才是正確合理的方式呢？在筆者看來，“真情”是一劑良藥，只要有真情在，就能化解學(xué)生心中的陰霾。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，將對此進行深入的剖析。

一、學(xué)生心理問題現(xiàn)象及存在的原因分析

眾所周知，初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的第二高峰——青春期。初中生的心理、情感、自我認(rèn)識、對外界的感知等方面都發(fā)生了巨大的變化，所以說在這一階段學(xué)生最容易出現(xiàn)心理問題。由于大多數(shù)初中學(xué)生的心理處于半成熟狀態(tài)，家庭、學(xué)校、社會等學(xué)生成長的環(huán)境都對其心理有著重大的影響。究其心理問題產(chǎn)生的原因，主要有一下幾個方面：

首先，是學(xué)生處在人生成長必經(jīng)階段的固有心理特點。在未進入青春期前，學(xué)生對自我感覺的意識還不太強烈。但是進入青春期階段后，其自尊心、獨立心、成人感的意識逐漸增強。對于這些方面的意識過于強烈的學(xué)生，更傾向于以自我為中心，不愿意聽取教師及家長的有益意見，甚至可能還會特立獨行，反其道而行之。如果班主任不及時進行引導(dǎo)，久而久之會讓學(xué)生形成固執(zhí)、偏激的心理狀態(tài)。其次，是家庭教育以及必要的家庭關(guān)懷的缺失。從現(xiàn)實的情況來看，很多學(xué)生是獨生子女，父母則對于其過分的寵愛，沒有對孩子進行正確的教育，這容易導(dǎo)致學(xué)生形成乖戾的性格。此外，也有一些父母工作繁忙無暇顧及孩子，這容易導(dǎo)致學(xué)生封閉、孤獨、脆弱等心理狀況的出現(xiàn)。由此可見，家庭教育以及家庭陪伴，對呵護學(xué)生的心理健康尤為重要。最后，是學(xué)業(yè)及同學(xué)之間的關(guān)系所帶來的壓力。越往高年級走，學(xué)生所面臨的學(xué)業(yè)壓力就越大，如果學(xué)生不能正確應(yīng)對壓力，就有可能產(chǎn)生抑郁、焦慮等心理健康問題。此外，校園欺凌、霸凌也是造成學(xué)生心理問題的重要因素之一。

二、初中班主任的真情對學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性

初中班主任在為學(xué)生心理健康護航的過程中扮演者重要的角色，其不僅需要幫助學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，而且還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在初中階段的學(xué)生情緒起伏往往很大，所以在許多方面都需要班主任的引導(dǎo)與教育。但為了讓引導(dǎo)與教育更具實效性，班主任應(yīng)當(dāng)在其中傾注“真情”，要對心理問題學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，始終樹立起“只要有真情在，就能化解學(xué)生心中陰霾”的育人理念。這樣可以讓心理問題學(xué)生在一度感到悲觀絕望的時候，能感覺到有一束溫暖的光照進心房，這束光可以讓灰心喪氣的學(xué)生重拾自信，可以讓玩世不恭的學(xué)生從回正軌，也可以讓封閉孤僻的學(xué)生變得積極陽光。

三、學(xué)生心理問題轉(zhuǎn)化案例分析

張七柒是我班一位我們班比較瘦弱的女生，單親家庭，從小跟爺爺奶奶長大，性格孤僻，不愛與人交往，導(dǎo)致班里調(diào)皮搗蛋的男生愛作弄她，這更加加劇了她封閉的心理。在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，其比較散漫，經(jīng)常打瞌睡，作業(yè)完成情況較差。

針對張七柒的情況，作為班主任的我并沒有采取批評和訓(xùn)誡的方式，而是首先與該生進行溝通，一方面可以了解其具體情況，另一方面為了消除師生之間的距離感。在溝通的過程中我發(fā)現(xiàn)，張七柒出現(xiàn)該心理問題的主要原因是原聲家庭的影響、積極心理暗示的缺乏以及同學(xué)的作弄。因此，我針對這方面分別做出了不同的解決措施：第一，定期到該生家做家訪，全面了解其學(xué)習(xí)生活狀況，并建立起了專屬的學(xué)習(xí)成長記錄檔案。第二，鼓勵該生給自己積極的心理暗示，在課堂上也經(jīng)常與她進行眼神交流，給其被重視感，讓其能夠積極參與課堂。第三，教導(dǎo)班上同學(xué)要與每位同學(xué)友好相處，禁止捉弄其他同學(xué)的行為出現(xiàn)。通過一段時間的真情打動，張七柒同學(xué)的心理狀況及學(xué)習(xí)成績逐漸向好的方向轉(zhuǎn)變。同時這也證明了真情打動學(xué)生的科學(xué)性。

總結(jié)

總而言之，“教”是手段，“育”是目的。這里的“育”不僅是指知識的教育，也指對學(xué)生心理健康的教育。在初中教育階段，班主任要充分認(rèn)識到自身對學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活之中，班主任要幫組學(xué)生樹立起積極樂觀的健康思想。而對于那些心理問題學(xué)生，班主任不能將其視為“棘手”的學(xué)生或者帶有任何的歧視，而是要將其與其他學(xué)生一視同仁。除此之外，班主任在幫助心理問題學(xué)生出去心中陰霾時，要學(xué)會與學(xué)生做朋友，善于傾聽學(xué)生，讓學(xué)生能感受到班主任所帶來的溫暖。這樣的真情，會猶如春風(fēng)細(xì)雨，浸潤學(xué)生的心靈，從而幫助學(xué)生的心理回歸正常狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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