微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：21世紀(jì)科技快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，基于信息技術(shù)手段的微課程也得到廣泛應(yīng)用，微課程是一種短時(shí)高效的智能課程。教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中采用微課程教學(xué)方法，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力，有助有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯。本文主要闡述了微課程對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的重要意義和微課程教學(xué)模式的作用，分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課程的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：微課程;信息技術(shù);應(yīng)用措施

引言：小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的開始，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較容易被新鮮事物所吸引，隨著信息技術(shù)的普及，小學(xué)教學(xué)也開始采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，一方面可以提升課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面，可以提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。微課程則是深受教育領(lǐng)域應(yīng)用的一種教學(xué)方式，這種方式有效提升了教學(xué)效果，部分學(xué)校所應(yīng)用的微課程教學(xué)方式是以短視頻的形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)不僅有效吸引了學(xué)生，還提高了教學(xué)效率，充分發(fā)揮了微課堂的應(yīng)用價(jià)值，也使得小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用變得更廣泛。微課程教學(xué)方式不僅融入了聲音和圖像，還能用更少的時(shí)間把教學(xué)內(nèi)容中比較難的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解出來(lái)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生更容易接受和理解，有趣的課堂氛圍提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在一定程度上提升了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課程教學(xué)的意義

微課程就是教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的短視頻式的一種教學(xué)方式，通過(guò)短視頻的方式創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更直觀的講解，只要學(xué)生反復(fù)觀察幾遍就能能夠明白，情境創(chuàng)設(shè)的方式吸引了學(xué)生，把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。由此可見，微課堂對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著非常重要的意義。

二、微課程對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要作用

微課程對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也發(fā)揮著重要作用。一方面，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，微課程本就屬于信息技術(shù)手段，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也有一定影響，學(xué)生通過(guò)觀看視頻也能了解自己所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)還可以制作短視頻，進(jìn)而最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，一般微課程設(shè)計(jì)都是視頻和語(yǔ)音，而且時(shí)間不超過(guò)10分鐘，學(xué)生聽起來(lái)不會(huì)覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)而覺(jué)得枯燥，反而會(huì)被視頻所吸引，實(shí)現(xiàn)微課程對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效應(yīng)用。另一方面，可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)性，小學(xué)階段學(xué)生的心智和思想還不夠成熟，對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科中的理論知識(shí)提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，此時(shí)教學(xué)中采用微課程教學(xué)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)和操作技能。因此，微課程對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有著關(guān)鍵的作用。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)采用微課程教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科之間融合

小學(xué)信息技術(shù)不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它和各學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系，所以在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，比如：在講授人教版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第15課時(shí)《中英文字符混合輸入》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己輸入，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在學(xué)生遇到不懂的地方時(shí)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破困難，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的輸入情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，比如有的學(xué)生學(xué)生在輸入語(yǔ)文“b”的時(shí)候?qū)懗闪恕皃”，英語(yǔ)小寫b和P也分不清楚，由此可見，信息技術(shù)離不開其他學(xué)科，此時(shí)教師就應(yīng)針對(duì)這種情況設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)方案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的練習(xí)，有助于提升學(xué)生綜合水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效教學(xué)。

（二）結(jié)合知識(shí)類型設(shè)計(jì)微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)置具有針對(duì)性的微課程，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的渴求欲，以及參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在信息技術(shù)實(shí)踐操作時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生要規(guī)范操作行為，按正確操作流程養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生熟練掌握操作技能，激發(fā)學(xué)生思維活躍性，使學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)得到更多的信息技術(shù)操作知識(shí)。與此同時(shí)，微課程本來(lái)就是以圖片和視頻的形式講解知識(shí)，這種方式能吸引學(xué)生注意力，通過(guò)圖片或視頻的形式創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，提升課堂氛圍拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如：在講授人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第三課時(shí)《畫不規(guī)則圖形》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生畫出自己喜歡的圖畫，可以是花朵、小鳥，也可以是藍(lán)天、白云等等，通過(guò)微課視頻掌握畫圖技巧，一方面，良好的課堂氛圍有效吸引了學(xué)生，學(xué)生能畫出自己喜歡的圖形，就算是掌握了此類知識(shí)。另一方面，學(xué)生之間可以通過(guò)互相合作，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，把自己的想法通過(guò)畫圖表達(dá)出來(lái)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）提升教師專業(yè)技能水平，通過(guò)微課設(shè)置分層教學(xué)

要想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)出合理的微課，對(duì)教師的要求也在增加，教師技術(shù)水平要到達(dá)一定高度，新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要積極探究和創(chuàng)新教學(xué)模式，教師在具備基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要提升自身專業(yè)技能水平，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)貢獻(xiàn)自己一份力量。在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各科知識(shí)掌握情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，在保障學(xué)生能接受的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的微課視頻教學(xué)，以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力。除此之外，部分教師并沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，也沒(méi)有考慮到學(xué)生在信息技術(shù)課程中存在的差異，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量差，達(dá)不到理想教學(xué)效果。所以，需要教師在設(shè)置微課時(shí)，必學(xué)結(jié)合學(xué)生的不同情況，設(shè)置能提升學(xué)生專業(yè)技能的針對(duì)性微課，并選擇合適的教學(xué)資料進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)也要建立在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上開展微課教學(xué)。與此同時(shí)，微課設(shè)計(jì)也要根據(jù)學(xué)生都發(fā)展需求，讓學(xué)生通過(guò)微課端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)的投身到課堂學(xué)習(xí)，熟練掌握各種操作技能，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，為適應(yīng)當(dāng)前信息化發(fā)展速度，加強(qiáng)歲小學(xué)生信息技術(shù)教育已是必然發(fā)展趨勢(shì)，而在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用微課教學(xué)方式，不僅能有效提升教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐操作能力。所以，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)微課程讓學(xué)生感受知識(shí)的魅力，從此愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上信息技術(shù)課程。

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作者簡(jiǎn)介：馬超，1980.07，女，漢，籍貫：河北省石家莊藁城區(qū)廉州鎮(zhèn)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)，單位：河北省石家莊藁城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。