劉薇

【摘要】素質(zhì)教育思想理念的盛行，要求教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。踐行多元化的形式，讓學(xué)生有效認(rèn)知知識(shí)。為此，在職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)注重將核心素養(yǎng)思想融入其中，為學(xué)生提供多角度的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);在實(shí)踐中落實(shí)和完善英語(yǔ)課堂的教學(xué)引導(dǎo)形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到不斷的優(yōu)化;切合實(shí)際，綜合增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，彰顯出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實(shí)力。以此，讓學(xué)生的整體水平、整體知識(shí)運(yùn)用技能得到提升?；诖?，本文主要分析核心素養(yǎng)思想在職業(yè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效形式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);職業(yè)高中;英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新措施

新時(shí)期的發(fā)展契機(jī)下，教師一定要通過多元化發(fā)展的手段，讓學(xué)生了解和明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。以核心素養(yǎng)思想為契機(jī)，完成教學(xué)改革和實(shí)踐，學(xué)生的綜合知識(shí)能力會(huì)得到強(qiáng)化。切實(shí)有效地對(duì)于原有教學(xué)方法和模式進(jìn)行整改，以及對(duì)核心素養(yǎng)思想視域下的政策進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力也會(huì)得到增強(qiáng)，職業(yè)高中英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)水平也會(huì)得到強(qiáng)化。職業(yè)高中雖然以專業(yè)化人才的培養(yǎng)為己任，但是職業(yè)高中的引導(dǎo)也應(yīng)踐行不同的原則，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

一、職業(yè)高中基于核心素養(yǎng)思想優(yōu)化教學(xué)應(yīng)秉承的原則

（一）以生為本的原則

在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)中，教師要充分做到以學(xué)生為中心完成課堂內(nèi)的教學(xué)指引，讓學(xué)生切實(shí)有效地完成知識(shí)的探索。以核心素養(yǎng)思想為基調(diào)，教師優(yōu)化課堂中的教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生理解知識(shí)，重視內(nèi)容。另外，會(huì)在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。踐行多樣化的策略，確保學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成。

（二）高效性的原則

任何學(xué)段、任何學(xué)科踐行不同的教學(xué)策略，均以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)。為此，在職業(yè)高中英語(yǔ)課堂中，教師創(chuàng)設(shè)的不同方法、履行的切實(shí)原則，也要充分做到以學(xué)生為中心。即，考量學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)。秉承高效性的原則，讓學(xué)生有效完成英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，全面強(qiáng)化其核心素養(yǎng)思想。

二、核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

在教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)較強(qiáng)，而涉及到使用英語(yǔ)完成表達(dá)時(shí)能力較弱。此時(shí)，教師要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果得到提升。在此之中巧妙解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的不同問題。在之前，教師要為學(xué)生提供一定的語(yǔ)言練習(xí)空間，讓學(xué)生放下戒備心，主動(dòng)參與，增進(jìn)語(yǔ)言能力。

例如，在“Tell ?me ?when ?the ? pain ?started.”的教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生之間就本堂課學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在特定的情境中，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。特定的情境中，學(xué)生可以通過抽簽的方式選擇自己需要完成對(duì)話的類型，通過自愿的形式組合成不同的小組參與情境對(duì)話練習(xí)。以此，讓學(xué)生有效使用英語(yǔ)，形成語(yǔ)感，為學(xué)生營(yíng)造練習(xí)的相應(yīng)空間，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用意識(shí)的不斷強(qiáng)化。

（二）組織合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)課堂中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生互相監(jiān)督、相互分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)中行之有效的模式。借此，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這體現(xiàn)了核心素養(yǎng)思想在此過程的落實(shí)，有助于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的完美提升。落實(shí)多樣化的策略，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)過程，學(xué)生之間相互幫助，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，合理完成知識(shí)探索，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

例如，在學(xué)習(xí)“If you want to talk， you can go online.”時(shí)，教師可以通過指引學(xué)生參與和做練習(xí)的方法，讓學(xué)生就學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐和嘗試練習(xí)。合作學(xué)習(xí)模式，首先讓學(xué)生分析在本堂課學(xué)習(xí)中應(yīng)用的形式，分析在本單元學(xué)習(xí)的不同單詞，切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)。學(xué)生之間還可以就學(xué)習(xí)的方法或者是英語(yǔ)課堂中自己的迷惑內(nèi)容進(jìn)行交流。相互幫助，取得學(xué)習(xí)上的綜合能力。英語(yǔ)知識(shí)需要學(xué)生擁有練習(xí)的對(duì)象和討論的對(duì)象?；?dòng)化課堂的營(yíng)造，會(huì)巧妙縮短學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的差距，而學(xué)生之間的合作會(huì)落實(shí)核心素養(yǎng)思想，強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）融合信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)

信息技術(shù)方法在課堂中的落實(shí)會(huì)不斷增進(jìn)學(xué)生的文化探究意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化之間的差異。通過課堂中的英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，教師進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多角度展示，從而推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生體會(huì)文化差異，更加深層次地完成英語(yǔ)知識(shí)的探究。這體現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，有助于學(xué)生文化意識(shí)的塑造和學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。

例如，在“Why was it built？”的教學(xué)中，教師可以通過信息技術(shù)的方法為學(xué)生展示英語(yǔ)文化與漢語(yǔ)文化的差異。本堂課教學(xué)結(jié)束之后，或者教學(xué)開始之前，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過信息技術(shù)展示中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及西方國(guó)家的重要節(jié)日。借助節(jié)日類型的對(duì)比方法，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生體會(huì)文化之間的差異性。此時(shí)，向?qū)W生提問：“大家是否好奇英語(yǔ)語(yǔ)言的表述和漢語(yǔ)言的表述之間存在著哪些相同點(diǎn)和異同點(diǎn)？”帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐知識(shí)的探索，讓學(xué)生在信息技術(shù)的展示中強(qiáng)化文化體系和感知意識(shí)。在差異化引導(dǎo)下，促使學(xué)生形成多元化的動(dòng)力，彰顯出實(shí)踐中的總體效果。進(jìn)而優(yōu)化職業(yè)高中英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生的專業(yè)化能力得到不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

要在新時(shí)期的職業(yè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中主動(dòng)融入核心素養(yǎng)思想。教師基于不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)下，職業(yè)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，在核心素養(yǎng)思想的融入中會(huì)更具全面性和綜合性。學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力會(huì)逐漸形成，顯現(xiàn)出教學(xué)魅力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不斷提升，增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。職業(yè)院校教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)價(jià)值觀念的融入，會(huì)推動(dòng)學(xué)生的綜合進(jìn)步。

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責(zé)任編輯 ?吳華娣0F6D8556-6ACD-4637-8135-A62BF25AC6C0