吳婕妤

摘 要：視唱練耳教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力和音樂(lè)記憶力，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中是需要將音樂(lè)的曲譜記憶下來(lái)的，因?yàn)槊恳皇滓魳?lè)都有獨(dú)特的曲調(diào)和歌詞。所以如果學(xué)生不能記憶良好的話，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中是有很大的困難的。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要去訓(xùn)練學(xué)生的記憶力與音樂(lè)領(lǐng)悟能力，也不斷地幫助學(xué)生擁有更好的音樂(lè)同理心和理解能力。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師也需要注重教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)，視唱練耳，教學(xué)探究

正文：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生打好基礎(chǔ)，教師也需要用最好的方式和手段給學(xué)生打造高效率的課堂，讓學(xué)生在好的課堂中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。也讓學(xué)生可以不斷突破自身學(xué)習(xí)音樂(lè)的局限性，能夠不斷地掌握好音樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧，也能夠不斷的豐富自己對(duì)音樂(lè)的理解。而且在整個(gè)過(guò)程中，教師更需要的是確認(rèn)學(xué)生的音樂(lè)理解能力，基于此給學(xué)生提供更好的教學(xué)方式和模式。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生領(lǐng)悟能力不夠

學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的是學(xué)生能夠產(chǎn)生音樂(lè)欣賞能力，只有學(xué)生真正的欣賞音樂(lè)，才可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候有更大的興趣和更深刻的體會(huì)。但是在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是學(xué)生無(wú)法更深刻地欣賞音樂(lè)，只是聽(tīng)了音樂(lè)的旋律是否優(yōu)美，而沒(méi)能去理解音樂(lè)的旋律的構(gòu)成以及音樂(lè)的曲譜內(nèi)容。所以學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力是不夠的，領(lǐng)悟能力不足，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不能深刻地把握音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)內(nèi)容，也不能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中有太深刻地體驗(yàn)。

1.2學(xué)生沒(méi)有良好的節(jié)奏觀念

在進(jìn)行視唱練耳的過(guò)程中，學(xué)生的節(jié)奏觀念是非常重要的，教師培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏觀念使用的方法和技巧也是非常重要的。但是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的現(xiàn)狀就是沒(méi)有太強(qiáng)的節(jié)奏觀念。在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候也沒(méi)能夠去深入鉆研和體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏，而且學(xué)生在把握節(jié)奏的時(shí)候是需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的，這在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中是非常不利的。而且學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约汗?jié)奏不強(qiáng)而錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難去提起興趣來(lái)學(xué)習(xí)。

1.3音樂(lè)學(xué)習(xí)重視度不夠

音樂(lè)的課程在小學(xué)階段是非常少的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)時(shí)間教師在更多的培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，也更多的教授給學(xué)生其他學(xué)科類的知識(shí)。所以通過(guò)小學(xué)課程的安排就可以了解到學(xué)校對(duì)音樂(lè)的重視程度是不夠的，反而觀之，教師自己更多地將音樂(lè)課程視作為可講可不講的內(nèi)容。但是音樂(lè)是五育中包含的非常重要的內(nèi)容，可以鍛煉學(xué)生的美育、德育等等，那么就需要教師能夠重視起來(lái)，也需要教師可以推動(dòng)學(xué)生重視起來(lái)。

二、小學(xué)音樂(lè)中進(jìn)行視唱練耳的重要舉措

2.1加強(qiáng)合作活動(dòng)的設(shè)置

在教學(xué)的過(guò)程中，教師要去注意到的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了積極性和興趣，才會(huì)更想要去學(xué)習(xí)和深入的解析，反之如果學(xué)生沒(méi)有積極性，那么在課堂上，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，而不是主動(dòng)地獲取知識(shí)，這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不利的，而且這樣也不利于課堂效率的提高。所以教師在進(jìn)行視唱練耳的時(shí)候要去注重學(xué)生興趣方面的提高，教師可以用一些活動(dòng)去活躍學(xué)生的思維和積極性，讓學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《土風(fēng)舞》這首學(xué)唱歌曲時(shí)，教師在讓學(xué)生視唱練耳的時(shí)候，首先應(yīng)該讓學(xué)生能夠與自己的同伴組成活動(dòng)的小組，教師會(huì)按照這首曲目的相關(guān)歌詞進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)的分配?？傮w來(lái)說(shuō)就是教師需要給每個(gè)小組分配相應(yīng)的歌詞，學(xué)生會(huì)根據(jù)歌詞進(jìn)行視唱練耳，教師需要讓學(xué)生能夠隨著音樂(lè)曲調(diào)的播放，讓學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)去進(jìn)行律動(dòng)并且跟隨音樂(lè)慢慢唱出歌詞。這個(gè)過(guò)程就是更多依賴學(xué)生自身的節(jié)奏能力和音樂(lè)能力。而且在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生得到了更好地鍛煉，并且在視唱練耳的時(shí)候?qū)W生也可以有更大的積極性和興趣。

2.2多媒體與音樂(lè)教學(xué)相融合

在進(jìn)行視唱練耳的時(shí)候更多的是教師需要給學(xué)生主動(dòng)地聆聽(tīng)音樂(lè)和感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)與空間，那么教師在課上就可以通過(guò)隨機(jī)播放音樂(lè)的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練耳，以此來(lái)更好的鍛煉學(xué)生的節(jié)奏，視唱能力和音樂(lè)素養(yǎng)。在播放音樂(lè)的時(shí)候，最多的是需要使用到多媒體這一現(xiàn)代技術(shù)手段，通過(guò)這樣的技術(shù)手段，能夠給學(xué)生帶來(lái)更不一樣的課堂體驗(yàn)。

例如，教師需要根據(jù)之前所講授的音樂(lè)內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行視唱練耳，所以首先教師需要綜合性的整合之前所學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)曲目，將音樂(lè)曲目進(jìn)行分類在上課的時(shí)候能夠分模塊來(lái)給學(xué)生播放。讓學(xué)生能夠通過(guò)聆聽(tīng)這些音樂(lè)的曲調(diào)來(lái)判斷音樂(lè)的歌名，最終根據(jù)曲調(diào)完整唱出整首歌曲。在整個(gè)過(guò)程中，既需要教師能夠提前匯總音樂(lè)資源，又需要學(xué)生在課上可以進(jìn)行及時(shí)的反應(yīng)，這就非常有利于學(xué)生進(jìn)行視唱練耳。

結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行視唱練耳的時(shí)候，教師作用的對(duì)象是學(xué)生，所以教師需要考慮到學(xué)生的需求，也需要多元化的使用教學(xué)方法，不斷的維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓視唱練耳的過(guò)程變得更加活躍和有氛圍，也使每一位學(xué)生可以在視唱練耳的時(shí)候保持最大的積極性和興趣。

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本文是課題《視唱練耳融入小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》課題的相關(guān)文章817B497E-91E3-4F7C-A86D-AA3B402610A0