幼兒園培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的策略思考

李明梅

摘 要：強化對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是每一位幼兒教師的基本共識，本文將從強化認(rèn)識、立足課堂、注重評價督促等三方面著手就促進幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和策略開展討論，期望可以起到拋磚引玉的良好效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;良好習(xí)慣;養(yǎng)成;策略;探索

當(dāng)前，積極地強化對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)與實踐，對于幼兒園特色課程建設(shè)、服務(wù)幼兒全面發(fā)展具有較強的促進價值，幼兒教師要以強烈的使命意識，不斷摸索和研究培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的方法和對策，同時積極地立足幼兒的基本情況，全面在實踐中進行不斷梳理和歸納，并建立動態(tài)化監(jiān)督機制，真正借助良好習(xí)慣的培養(yǎng)實施來讓每個幼兒獲得更好發(fā)展與提升。

一、強化師生認(rèn)識，注重宣傳引入

師生對良好習(xí)慣培養(yǎng)實施是否認(rèn)識到位、是否重視、重視的程度是高還是低，這些情況都會對后續(xù)的良好習(xí)慣培養(yǎng)工作開展和實施效益產(chǎn)生明顯的和直接的影響，而從目前的基本情況來，師生對良好習(xí)慣的培養(yǎng)工作認(rèn)識不到位、認(rèn)識不全面、認(rèn)識不深入等，同時部分幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中對良好習(xí)慣的養(yǎng)成也存在重視程度不高的問題，如明知餐前不洗手是不好的習(xí)慣，但是不愿意約束自我、不愿意去改進、不愿意付諸實踐，自然會制約著幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。需要積極針對促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成實施中面臨的師生認(rèn)識不到位的問題，積極地通過各種方式來進一步強化師生認(rèn)識，并全面注重宣傳和引導(dǎo)，不斷凝聚各方共識，真正在各種重視下促進幼兒良好習(xí)慣的高質(zhì)量培養(yǎng)。例如，要在幼兒園層面強化對促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成工作的宣傳，積極地通過培訓(xùn)、座談會等方式，來促使幼兒教師樹立素質(zhì)教育理念，全面認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性，同時將培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣情況納入對幼兒教師的教學(xué)評價之中，深化教師認(rèn)識。同時幼兒教師要積極地通過課堂滲透、活動實施等渠道來深化幼兒對良好習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識，還要向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的意義，不斷凝聚各方共識，全面深化認(rèn)識。

二、立足課程教學(xué)，注重課堂滲透

課堂是幼兒教師進行藝術(shù)、語言等內(nèi)容講解和教授的主陣地，同時也是強化對幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的主陣地，而從目前的基本情況來看，還存在忽視課堂教育滲透、滲透教育效益低下等問題。例如，在課程教學(xué)實施過程中不注重良好習(xí)慣培養(yǎng)資源的搜集和整理，也不善于采用有效的方法和策略強化課堂的習(xí)慣養(yǎng)成教育實施，自然會在一定程度上制約著幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。需要幼兒教師理解強化課堂滲透教育的意義和價值所在，并積極地結(jié)合習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀、總體安排、幼兒的基本認(rèn)知特點，積極搜集和制作對應(yīng)的習(xí)慣養(yǎng)成資源，還要積極地立足課堂進行形象化和趣味化滲透。例如，幼兒教師要積極對教材內(nèi)容進行研究和分析，并積極地對教材中包含的習(xí)慣養(yǎng)成資源進行整理和歸納，還要結(jié)合需要對這些資源進行豐富和拓展，并將這些內(nèi)容制作成幼兒喜聞樂見的形式，如制作成微課動畫視頻、PPT講解課件、多媒體圖片等，同時還要在課堂教學(xué)實施過程中進行滲透教育，并在滲透教育實施過程中借助具體化案例為幼兒進行形象化展示，還要積極地運用交互式電子白板強化和幼兒的互動溝通和引導(dǎo)，真正向課堂滲透要效益、要質(zhì)量，更好促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、注重評價督促，給予行為指引

積極強化評價督促，并借助高質(zhì)量的評價督促來給予幼兒行為的指引，是幼兒教師不斷促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要實現(xiàn)路徑，也是以制度來約束行為的基本依托和保障。但從目前的基本情況來看，部分幼兒教師忽視評價督促，且沒有完善評價督促制度，使得幼兒的自我約束力不強、重視力度不高，自然不利于班級每個幼兒良好行為習(xí)慣的高質(zhì)量養(yǎng)成，需要幼兒教師積極地對此進行分析和改進。幼兒教師要結(jié)合幼兒習(xí)慣養(yǎng)成過程中存在的忽視評價督促問題，積極地進行有針對性改進和優(yōu)化，并積極地注重評價督促，合理設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，來給予幼兒正向的行為方向指引。例如，幼兒教師要將幼兒每節(jié)課的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成情況納入到對幼兒課程學(xué)習(xí)的總體評價之中，并積極地提升評價的分值占比，還要制定符合需要的獎懲制度，積極地運用評價這種督促手段來讓幼兒“有法可依”“有法必依”，繼而營造良好的環(huán)境氛圍，促進幼兒良好習(xí)慣的全面化養(yǎng)成。

總之，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的黃金時期，該階段的幼兒正處于各項機能不斷發(fā)展的階段，因此幼兒的可塑性較強。幼兒教師要理解該階段強化對幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義和價值所在，積極地立足當(dāng)前幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成情況，不斷會同優(yōu)秀的同行認(rèn)真探索促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略與方法，同時積極地在實踐中進行全面化檢驗，進一步把握促進幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，真正以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣為契機和載體，更好服務(wù)每個幼兒的不斷發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)

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