季清梳

【摘要】微課是較為新穎、能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。微課的運用具有突出的主題及較強的針對性，將其運用于初中英語課堂教學(xué)，不僅能使龐大、復(fù)雜的知識體系更加精簡，而且還能使學(xué)生更為精準(zhǔn)地把握英語知識的要點與難點，以實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯著提高的教育目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;微課;自主學(xué)習(xí);作用;策略

微課是由美國圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯（David Penrose）教授提出來的，且在近些年逐漸興起，在我國的教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛運用與有效落實。將微課作為一種新型學(xué)習(xí)方式，可有效推動學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，將其運用于初中英語的學(xué)習(xí)中，不僅能促進教學(xué)的個性化成分增加，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時間的有效補充，而且還能創(chuàng)造出連續(xù)性的自主學(xué)習(xí)氛圍，最大程度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，真正助力于實現(xiàn)學(xué)以致用。而初中英語教學(xué)最終目的就是促進學(xué)生自身的英語能力提高，借助于微課的運用，則能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性得到有效提高。

一、微課在初中英語自主學(xué)習(xí)中的作用

首先，有助于提升英語教學(xué)的效率。初中英語傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)的實施者與組織者，而且還是知識講解者與檢驗者，這就使教師需花費較多的精力對課堂秩序進行維護，又要對課堂進度進行把控以及對知識點進行劃分，這種情況下，教師在40分鐘內(nèi)的工作量大、負(fù)擔(dān)重。而微課的運用能使教學(xué)內(nèi)容簡化為微視頻，其不僅能促進課堂教學(xué)中的高效性與生動性，還能吸引學(xué)生的注意力。

其次，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課視頻一般是10分鐘左右，精辟、量少的內(nèi)容更容易使學(xué)生在課堂上集中注意力，每個微視頻都屬于教學(xué)重難點的整理與聚集，不僅主題明確，而且還有較強針對性。同時，微課的運用，還能通過計算機技術(shù)促進視頻與圖片整合，通過形象、直觀的形式呈現(xiàn)出生活場景，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性與生動增加，并使學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高。

最后，有助于拉近教師與學(xué)生的交流。通常來說，微課的容量相對比較少，在完成教學(xué)后，教師可把制成的微課傳至教育平臺上，讓學(xué)生依據(jù)其學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主下載所需的視頻，并經(jīng)過教育平臺實現(xiàn)師生溝通的增強，促進教育的效果提高。

二、微課在初中英語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）利用微課自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)意識

自主意識通常是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所必備的意識，僅僅借助于微課的利用，教師就能將講解的相關(guān)內(nèi)容制成微課，在課前分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生實施自主預(yù)習(xí)，以促使學(xué)生通過微課預(yù)習(xí)，實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)自主性及主觀能動性提高的同時，實現(xiàn)學(xué)生自身的自主意識及自主能力的顯著增強。

如，在對人教版go for it八年級上冊的Unit 6 I'm going to study computer science實施預(yù)習(xí)時，首先，英語教師可提出相應(yīng)的問題：（1）Did you make any resolutions last year？（2）Were you able to keep them？ Why or why not？ 以此引導(dǎo)學(xué)生對課堂的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容實施分析，并制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)計劃，將其制成微課，讓學(xué)生以微課下載的形式，對教師所傳送的微課內(nèi)容實施預(yù)習(xí);其次，在進行自主預(yù)習(xí)前，教師可通過班級的微信或QQ群、公眾號等，把微課傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材開展預(yù)習(xí)，并對即將學(xué)習(xí)到的文本、語句、詞匯等進行了解，然后將其預(yù)習(xí)的效果以思維導(dǎo)圖的方式實施呈現(xiàn);最后，在對預(yù)習(xí)的效果進行呈現(xiàn)時，指導(dǎo)學(xué)生對其自身的知識體系實施完善，以促使學(xué)生實現(xiàn)高效預(yù)習(xí)的同時，形成自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）利用微課導(dǎo)入新課，培養(yǎng)自主參與欲

學(xué)生在英語課堂的實際參與欲通常對英語課堂的教學(xué)效果具有重要的影響，學(xué)生只有具備了自主參與到課堂學(xué)習(xí)的欲望，才能使其自身的主觀能動性得到有效發(fā)揮。初中英語的傳統(tǒng)教學(xué)中，因為教學(xué)的氛圍相對沉悶，就會使學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。因此，想要使初中生自主參與欲得到充分激發(fā)，不妨嘗試以微課的形式實現(xiàn)新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)過自主探究過程逐步形成英語思維，并促進英語教學(xué)的效果增強。

又如，教學(xué)人教版go for it八年級上冊Unit 5 Do you want to watch a game show？時，首先，為了使教學(xué)導(dǎo)入更具啟發(fā)性，英語教師需與具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，與學(xué)生的實際學(xué)情結(jié)合進行微課制作。其次，通過多媒體設(shè)備，將微課呈現(xiàn)給學(xué)生，并在視頻播放時進行語言指導(dǎo)，例如What do you want to watch？ What do you think of talk shows？ We had a discussion about TV shows.以此引導(dǎo)學(xué)生的互相探究。最后，英語教師依據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容實施歸納與總結(jié)，并引出相關(guān)教學(xué)主題以及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于英語知識形成自主探究欲，以實現(xiàn)顯著的導(dǎo)入效果，并促進學(xué)生的參與欲提高。

（三）利用微課講解重難點，提高學(xué)生理解分析力

初中英語具體教學(xué)時，可通過口頭方式進行重難點的內(nèi)容講解，這會影響到學(xué)生的理解與分析力。鑒于此，為了使學(xué)生理解與分析的能力得到明顯提高，深化對于英語知識的理解，就需通過微課實施重難點講述，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。例如，在對人教版go for it八年級下冊Unit 6 An old man tried to move the mountains開展教學(xué)時，首先，英語教師可在課堂準(zhǔn)備時期，由教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中提取出重難點，具體為：1. Tell stories in English; 2. Obtain information from materials quickly and accurately; 3. The usage of the past tense of verbs; 4. Learn the application of adverbial clauses，并將其設(shè)計成微視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，教師需注意視頻展示時間的適宜性，指導(dǎo)學(xué)生以動態(tài)化形式呈現(xiàn)，以切實保障學(xué)生的自主探究精神與積極性得到充分發(fā)揮。經(jīng)過該教學(xué)全過程，不僅能促進學(xué)生對于相關(guān)英語知識的理解，而且還能通過微視頻，將多元化素材及豐富多種的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)重難點突破的同時，強化學(xué)生對于重難點知識的理解，并促進其提高自主分析的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

將微課運用于初中英語的自主學(xué)習(xí)，不僅能促進學(xué)生聽說讀寫各項能力的提高，而且還能充分激發(fā)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而使學(xué)生充分掌握相關(guān)英語知識，并實現(xiàn)知識的靈活應(yīng)用。

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責(zé)任編輯? 鐘春雪