小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究

羅秋寒

摘 要：語文是一門十分重要的學科，應引起各位教師的共同重視，并不斷根據(jù)孩子的特性選擇合理的教學策略，優(yōu)化課堂教學氛圍。良好的課堂學習氛圍是教學質量的保障，能夠反應教師和學生在課堂中的整體狀態(tài)。創(chuàng)建積極的課堂教學環(huán)境，有利于提高學生在課堂學習中的參與度，有利于提升師生之間的互動性。因此，教師在教學期間為了更好地營造積極的課堂氛圍，應當不斷創(chuàng)新教學方式，為小學生的學習提供幫助。

關鍵詞：小學語文;積極性;課堂氛圍

引言

創(chuàng)建積極的課堂教學環(huán)境，有利于提高學生在課堂學習中的參與度，有利于提升師生之間的互動性[1]。傳統(tǒng)的語文教學課堂，往往是教師在課堂講，學生被動地接受。這種教學模式使課堂學習變得枯燥無味，打擊了學生的學習興趣，降低了課堂的學習效率。所以，小學的語文教師要有意識地創(chuàng)設良好的課堂氛圍，提高小學語文的課堂教學效果。

一、建立良好的師生關系

在以往的課堂中，多是以教師為主導，學生被動地接受知識。這樣的教學缺乏活力，使學生逐漸變得對語文不再感興趣，對教師也有了距離感。新課改要求教師與學生建立良好的關系，并將學生作為課堂的主體，教師則由以往的教學主導者轉變?yōu)橐龑д?，逐步喚醒學生對語文知識的興趣，由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，開始在課堂中主動思考問題，并積極參與教師組織的教學活動。在這樣的課堂中，教師要想辦法拉近與學生之間的距離，消除陌生感和敵對情緒，讓學生可以與教師輕松互動，而不會因為緊張或是不信任影響交流。當學生與教師之間形成良好的關系后，學生就會逐漸信任教師，并在遇到問題時及時提問和積極發(fā)言，從而構建高質量的探究課堂[2]。另外，建立良好的師生關系不僅可以拉近雙方的距離，還可以構建良好的課堂氛圍，對激發(fā)學生積極性有著重要意義。久而久之，學生就會逐漸成為課堂的主人，也會努力獲取新的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、利用情境化的教學模式，提高學生課堂參與度

新課改的教學指導促進眾多的教學模式在課堂進行應用。在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，情境化的教學模式可以靈活的應用在任何的學科教學中，有效提升了學科課堂的教學氛圍，對提高課堂的教學質量有著積極影響。尤其是在小學語文教學中的應用，豐富課堂教學內容，提高學生在課堂的參與度，增強學生對語文的體驗感，進而更好的理解語文中的知識和內涵。

比如在學習《姓氏歌》進行識字的時候，教師就可以帶領學生在教室創(chuàng)建了具有中國姓氏文化的課堂環(huán)境，將全班學生所有的姓氏用卡片展示在教室內，讓學生去找自己的姓氏，或者讓學生進行分組，小組之間相互找成員的姓氏等，還可以利用多媒體來講解與姓氏有關的歷史等，這樣加深了學生對姓氏知識的印象，還能提高學生的認字能力，最后教師還可以引導學生進行規(guī)范姓氏書寫。這種方式提高了學生課堂的參與度，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，形成了寬松積極的學習氛圍，幫助學生更好的進行語文的學習。

三、利用游戲化的教學模式，增加課堂學習的趣味性

小學階段的學生玩是天性，小學生擁有豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要充分的利用小學生喜歡玩的心理特點進行教學設計。通過在教學中創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)小學生的好奇心和求知欲，提高課堂的活躍度，進而打造良好的課堂學習氛圍，提高小學生的學習效果。針對小學低年級的學生就可以做一些簡單的小游戲。但是小學時期的年齡跨度較大，隨著小學生年齡的增長教師要不斷的更新游戲，提高游戲的難度和復雜性，保證小學生對游戲的參與性。

比如教師可以在班級進行“你說我猜”的游戲，將語文中需要掌握的知識貫穿其中。低年級的小學生就以猜字的內容進行。像教師給出相應的字詞卡片，將班級的學生分為四個小組，每個小組出兩個學生，一個學生負責將卡片中的字詞進行描述，另一個學生負責猜，只有在規(guī)定的時間內猜對卡片內容最多的為勝利者。這樣不僅鍛煉了學生之間的交流和配合度，還能提高學生對字詞的表達和理解能力，在課堂形成良好的競爭環(huán)境，激發(fā)學生對語文學習的熱情。高年級就可以猜詩詞標題等相對難度較大的游戲。如教師在題卡上寫上詩詞的題目，按照低階段的分組模式，讓一位學生描述與詩詞題目有關的內容，另一位學生猜詩詞的具體題目以及作者和年代。這樣，隨著小學生語文知識的增加，通過提高游戲的難度來增強學生在課堂的參與熱情。小學生在參與游戲的過程中，提高其在課堂的積極性，增進師生之間的交流和溝通，在小組合作中提高團結和競爭意識，建立和諧積極向上的課堂教學氛圍。

結束語

總之，小學語文教師需結合班級學生的實際情況，合理選擇具體的教學措施，并靈活變通，進而在改善課堂教學氛圍的同時，提高學生課堂學習的積極性。另外，小學語文教師在教學過程中，還應積極學習新時代語文教學新理念、新方法，不斷提高自己的教學技能，豐富教學知識，優(yōu)化教學方法，進而持續(xù)提高小學語文教學的實際效能。

參考文獻

[1]董龍梅.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍思考[J].第二課堂（D），2020（05）：16-17.

[2]溫書琴.談如何讓小學語文課堂“活”起來[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：197.