梁宗齊

摘 要：現(xiàn)今，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，尤其是學(xué)生解決問題能力。探討助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以提升方法，使學(xué)生思考、解決問題的能力得以提升。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法，使學(xué)生可通過思考，總結(jié)探究結(jié)論，助力學(xué)生解決問題能力的提升。本文將對問題情境、實踐活動、研討互動等有效方法培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，展開分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)方法

前言

培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，也可舉行實踐體驗性探究活動，鍛造學(xué)生解決問題的能力;還可通過合作式的研討互動，提升學(xué)生問題解決能力。以此，經(jīng)過教師有效培養(yǎng)方法的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生取得更加理想數(shù)學(xué)綜合能力不斷提升效果。這使得教師教學(xué)效率得以提升同時，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

一、生活化問題情境，培養(yǎng)解決問題能力

數(shù)學(xué)知識與生活關(guān)系密切，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)，教師可創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助熟知的生活問題，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、提出、思考、探究等系列數(shù)學(xué)問題解決活動，理解數(shù)學(xué)問題，并得出正確的問題結(jié)論。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成解決問題習(xí)慣，促進(jìn)能力的提升，可創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的方法，達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，助力學(xué)生有效提升其解決問題能力。

如，教師進(jìn)行《公頃和平方千米》教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，將學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題并思考與探究問題中，解決問題的同時，養(yǎng)成提問習(xí)慣，完成培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生解決問題能力得以提升，助力學(xué)生取得更加理想學(xué)習(xí)效果。因此，針對《公頃和平方千米》教學(xué)，教師可從設(shè)計生活化復(fù)習(xí)問題開始進(jìn)行提問，比如可提出“課桌的面積大是26（？）”這樣淺顯的問題，而后通過復(fù)習(xí)問題的引導(dǎo)，進(jìn)入到《公頃和平方千米》教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生借助對問題“天安門廣場的面積44公頃，有關(guān)公頃，你想了解什么？”、“1公頃的實際面積到底有多大呢？”、“公頃和平方千米間存在什么關(guān)系？”、“怎樣用國際符號表示公頃？”的理解，解決所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題的能力得到有效培養(yǎng)，了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，養(yǎng)成借助生活實際解決問題的習(xí)慣。

二、實踐性探究活動，鍛造解決問題能力

實踐性探究活動，可鍛造學(xué)生解決所遇到的問題能力，培養(yǎng)其解決問題能力。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計適宜學(xué)生體驗的實踐活動，使學(xué)生借助實踐過程里發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行遇到的數(shù)學(xué)問題思考，并進(jìn)行深淺度適宜的分析，并通過探究取得理想問題解決效果，學(xué)生解決數(shù)學(xué)能力得以提升，綜合學(xué)習(xí)能力隨之提升。教師進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)，可應(yīng)用實踐探究活動這一有效教學(xué)指導(dǎo)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如，教師進(jìn)行《條形統(tǒng)計圖》教學(xué)，可通過實踐性探究活動，鍛造學(xué)生的解決問題能力，取得借助數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生使其具備解決問題的能力理想效果。教師可通過“條形統(tǒng)計圖”知識，指導(dǎo)學(xué)生自主完成實踐體驗，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識，探究活動中遇到問題，解決問題。學(xué)生通過實踐體驗，了解所學(xué)習(xí)的關(guān)于條形統(tǒng)計圖知識，并可利用收集的數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖表的制作，解決所有遇到的體驗問題，制作出合格的條形統(tǒng)計圖。以此，學(xué)生能力得到有效的培養(yǎng)并不斷提升。

三、合作式研討互動，提升解決問題能力

合作式研討互動，可有效提升學(xué)生的解決問題能力。教師教學(xué)時依據(jù)教學(xué)問題，指導(dǎo)學(xué)生小組合作模式，自由組建學(xué)習(xí)小組，研討問題，通過小組成員間的互動，取得理想學(xué)習(xí)效果。以此，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，提升學(xué)生問題思考學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成學(xué)習(xí)思考與探究習(xí)慣。

如，教師進(jìn)行《四則運(yùn)算》教學(xué)，可應(yīng)用合作式研討互動方法，提升學(xué)生解決問題能力，取得培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的理想效果。學(xué)生學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》知識時，依據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行合作式研討活動。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過“四則運(yùn)算”過程中共同解決運(yùn)算難題，使得每個小組成員共同參與其中，了解四則運(yùn)算內(nèi)容，掌握精準(zhǔn)運(yùn)算的方法。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討，使每個小組成員積極參與，發(fā)表自身建議，共同協(xié)商解決所應(yīng)探究的問題，取得提升其解決問題的能力理想效果。以此，教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，小組合作解決問題的能力不可或缺，一方面培養(yǎng)學(xué)生合作能力，另一方面有效的培養(yǎng)了學(xué)生的解決遇到的問題能力。提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)綜合能力。

總結(jié)

總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，不僅使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得以提升，還可濃厚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系、實踐體驗的重要性以及合作學(xué)習(xí)研討意義，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生，使其具有解決問題能力，并借助有效的培養(yǎng)方法問題情境和實踐活動、研討互動，取得培養(yǎng)學(xué)生理想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并提升能力的效果。

參考文獻(xiàn)

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