李秋桂

摘 要：近些年來隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語游戲教學(xué)理念得到了極大的發(fā)展。但由于英語游戲教學(xué)法才剛剛起步，在其發(fā)展中還存在這一定的不足。在掌握我國小學(xué)英語游戲教學(xué)發(fā)展中存在的幾點不足后，筆者將重點研究如何在小學(xué)英語教學(xué)中恰當應(yīng)用游戲教學(xué)法，以求為相關(guān)學(xué)者和教師提供切實、可行的參考依據(jù)，進而全面推動小學(xué)英語游戲教學(xué)以及其他學(xué)科游戲教學(xué)的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)改革;核心素養(yǎng);游戲教學(xué)

2001年，教育部頒布了《全日制義務(wù)教育小學(xué)英語課程標準》。該標準強調(diào)：“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，即英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習興趣、認知水平和生活經(jīng)歷，運用任務(wù)型教學(xué)模式，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標，促進學(xué)生綜合語言能力的提高。新課標的實施促進了信息技術(shù)與英語課整合的深入研究，教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)是其中重要的研究點。

一、小學(xué)英語游戲教學(xué)的發(fā)展

當前小學(xué)英語教學(xué)中存在著很多教學(xué)問題，小學(xué)英語的學(xué)習時間通常是從小學(xué)三年級開始，學(xué)生的學(xué)習突然增加了一門課程，學(xué)習壓力可想而知。由于小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習語文學(xué)科多年，小學(xué)生的英語接受能力也會受到影響。如果小學(xué)英語教師在三年級的英語教學(xué)過程中不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，會對學(xué)生未來的英語學(xué)習造成很多不利的影響[1]。而小學(xué)英語游戲教學(xué)就可以很好地解決這個問題，小學(xué)生天性愛玩，對待玩總是有用不完的精力，教師將游戲融入教學(xué)中，很好地契合了寓教于樂的教學(xué)理念，增強學(xué)生對英語的熱情。

二、小學(xué)英語游戲教學(xué)的注意事項

教師在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法是要需要注意很多細節(jié)，最根本的是不能使教娛顛倒，脫離游戲教學(xué)的目標。游戲教學(xué)的具體注意事項：1.游戲教學(xué)具有針對性。小學(xué)生因為游戲愛上英語課堂是教師喜聞樂見的，但是很多教師在實際教學(xué)中不能夠使游戲教學(xué)發(fā)揮真正的作用，教學(xué)缺乏張力，沒有做到將教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，使游戲教學(xué)方法脫離了本來的初衷，降低小學(xué)英語課堂的學(xué)習效率。2.游戲教學(xué)要合理使用[2]。英語是一門語言學(xué)習，游戲教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，希望以興趣來支撐學(xué)生對英語的學(xué)習，但是英語畢竟是一門語言學(xué)科，必不可少的記背積累單單靠游戲教學(xué)是無法完成的。因此，教師要避免在教學(xué)中盲目使用游戲教學(xué)法，以免導(dǎo)致學(xué)生積累不夠，影響后續(xù)的教學(xué)開展。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

游戲教學(xué)在英語教學(xué)的應(yīng)用是小學(xué)英語游戲的重中之重，合理的應(yīng)用游戲教學(xué)方法不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣還會提高英語課堂的教學(xué)效率。游戲是互動性娛樂，在游戲教學(xué)過程中，還會增強對學(xué)生對英語的語言掌握力，加強學(xué)生對語言的表達能力的鍛煉。

（一）單詞連連看游戲

單詞的學(xué)習可以說是英語學(xué)習的重中之重，在英語學(xué)習階段注重單詞的積累可以很好地幫助小學(xué)生完成小學(xué)階段的英語學(xué)習。英語單詞連連看游戲是一個十分適合英語課堂的學(xué)習游戲。通常教師在學(xué)生學(xué)習新的單詞后的下一節(jié)課上會進行單詞的復(fù)習，單詞連連看就是用于復(fù)習的一個游戲[3]。教師在課間的十分鐘提前在黑板上寫好前一天的英語單詞和漢語解釋，課堂大概用十分鐘的時間讓學(xué)生上講臺進行將單詞與解釋連在一起，并要求學(xué)生積極找錯，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當?shù)莫剟?，比如，獎勵學(xué)生一朵小紅花。

（二）英語接龍游戲

英語接龍游戲模仿漢語的成語接龍游戲，教師可以根據(jù)實際情況來決定接龍的主題。比如，單詞接龍，教師設(shè)置一個首發(fā)詞，學(xué)生將首發(fā)詞的最后一個字母作為下一個單詞首字母并念出來，設(shè)置小組制，以完成度限制游戲時間，并決出勝負。例如教師說apple，學(xué)生在組內(nèi)就可以接“e”開頭的單詞比如eleven，以此類推。如果是短語的話例如a lot of接for sale等。由于小學(xué)生的學(xué)習知識有限，教師在設(shè)置接龍詞語前需要提前研究所學(xué)單詞，盡可能地把握接龍游戲的節(jié)奏，降低難度。

（三）你說我答游戲

教師要在課堂上做這個游戲，需要提前準備一些道具。預(yù)計課堂時間10分鐘左右，教師可以準備大概30個道具紙張，紙張上可以寫近期學(xué)生學(xué)習過的單詞、短語或者是句子，建議紙張上寫的內(nèi)容一致即全寫單詞或全寫短語，將班級分為六組左右，三個學(xué)生看紙張內(nèi)容說三個學(xué)生搶答，比如一個學(xué)生看到蘋果（這里指漢語）就跟同學(xué)說“蘋果”，答的同學(xué)聽到學(xué)生說蘋果立刻搶答“apple”，并進行小組計時，用時最短的小組獲勝，獲勝小組會得到相應(yīng)獎勵[4]。這個游戲綜合檢測了學(xué)生對已學(xué)內(nèi)容的掌握程度，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力和臨時應(yīng)變能了，加強了學(xué)生之間的溝通交流，是游戲教學(xué)的一個很好的選擇。

（四）情景還原游戲

教師利用當前豐富、獲取便捷的資源，與學(xué)生一起選出合適的情景進行角色扮演游戲，選出情景片段后教師要求學(xué)生自由組隊進行練習，練習時間盡量放在課外時間，教師還可以鼓勵學(xué)生向家長尋求幫助，營造家校一體的學(xué)習環(huán)境。之后在課堂上以比賽形式進行驗收，教師評選出優(yōu)秀的一組和進步的一組，同時

也指出學(xué)生的退步和不足，賞罰與鼓勵結(jié)合[5]。至于選擇素材，可以選學(xué)生熟悉也有一定了解的，如家庭情景動畫《小豬佩奇》等。

四、結(jié)束語

目前，我國小學(xué)英語游戲教學(xué)中，還存在著游戲教學(xué)法認識不到位、師資隊伍還不夠雄厚、游戲與教學(xué)聯(lián)系不夠緊密等不足。這些問題的存在嚴重阻礙了小學(xué)英語教學(xué)的完善發(fā)展和游戲教學(xué)的應(yīng)用發(fā)展。針對上述問題，教師就要實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新與改革，采用多元化的游戲教學(xué)模式，以求增進學(xué)校、教師以及相關(guān)學(xué)者對小學(xué)英語游戲教學(xué)的全面認識，進而全面促進小學(xué)英語游戲教學(xué)，乃至其他學(xué)科游戲教學(xué)的深入發(fā)展。

參考文獻

[1]陳宇樺.對小學(xué)英語游戲教學(xué)法的思考及建議[J].教育觀察，2021，10（08）：129-131.

[2]崔瑞環(huán).淺析小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)方法[J].海外英語，2021（02）：205-206.

[3]黃燕.游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實踐中的作用探究[J].英語廣場，2019（03）：152-153.

[4]李享.游戲與小學(xué)英語課堂相結(jié)合促進學(xué)生發(fā)展[J].中國教育學(xué)刊，2018（S2）：146-147.

[5]秦敏.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，23（02）：109-112.