蔣曉明

摘 要：伴隨素質(zhì)教育的逐漸深化，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也面臨更高的要求。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，教師要積極地組織開展趣味性教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的趣味性教學(xué)氛圍，使得學(xué)生的情感以及內(nèi)心可以與作品產(chǎn)生共鳴。本文即對如何提升小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)水平進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);素質(zhì)教育;教學(xué)氛圍;趣味教學(xué)

通過多元化的趣味活動可以使得學(xué)生的能力水平得到提高，鍛煉學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知水平，科學(xué)地組織開展趣味化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到美術(shù)課程的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、組織開展游戲活動，提升美術(shù)教學(xué)水平

小學(xué)生比較喜歡玩游戲，基于游戲活動能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力與自主學(xué)習(xí)興趣。因為小學(xué)生的心智發(fā)育還不夠成熟、不夠健全，所以會對游戲活動產(chǎn)生極大的興趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要利用課堂游戲活動組織開展高效的教學(xué)工作，從而使得課堂氛圍變得更加輕松、更加愉悅，有效地提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生可以通過游戲活動對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過對于游戲活動的參與，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有效性[1]。例如，在學(xué)習(xí)《色彩的冷與暖》相關(guān)內(nèi)容時，教師要組織開展“打擂臺”的游戲活動，使得學(xué)生對冷色以及暖色建立更加深刻的認(rèn)知。在教學(xué)活動中，教師要邀請兩位學(xué)生參與比賽活動，利用幻燈片為學(xué)生投放顏色，每次投放一種顏色，邀請兩位學(xué)生對該顏色是冷色還是暖色進行判斷、進行搶答，回答速度最快并且回答準(zhǔn)確的學(xué)生能夠取得游戲活動的勝利。另外一位學(xué)生就會淘汰。接下來，教師要鼓勵班級中的其他同學(xué)向剛才獲勝的學(xué)生發(fā)出挑戰(zhàn)，對以上的游戲流程進行重復(fù)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握冷色以及暖色的相關(guān)知識。通過游戲活動的開展，寓教于樂，使得學(xué)生可以在輕松愉悅的游戲氛圍中更加高效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、組織小組競賽活動，增強學(xué)生的競爭意識

為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，為了幫助學(xué)生建立科學(xué)健全的美術(shù)知識體系、提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極地組織開展小組競賽活動，使得學(xué)生能夠樹立較強的競爭意識，發(fā)揮學(xué)生的好勝心理，使得學(xué)生可以實現(xiàn)對于美術(shù)作品的創(chuàng)新與完善，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品，使得學(xué)生在競爭以及創(chuàng)新的過程中更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識、建立美術(shù)認(rèn)知[2]。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師采用作業(yè)形式比較單一、比較機械化，而通過競賽活動的開展可以使得課堂教學(xué)形式變得更加豐富多彩，使得學(xué)生可以充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《我畫的動漫形象》相關(guān)內(nèi)容時，教師要組織學(xué)生參與小組競賽活動，使得課堂教學(xué)變得更加趣味十足。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主地設(shè)計與繪畫動漫形象，而且在組內(nèi)探討創(chuàng)作的方法、方向與繪畫思路等，要發(fā)揮小組的力量，科學(xué)地設(shè)計與繪畫動漫形象。之后，教師要引導(dǎo)各個小組展示本小組的設(shè)計成果，由其他小組進行評分。在教學(xué)的最后階段，教師要統(tǒng)計每小組的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高者獲勝，獲勝小組可以得一定的物質(zhì)獎勵以及精神獎勵。由此可見，通過小組競爭活動的開展可以有效地增強學(xué)生的競爭意識，更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價值，實現(xiàn)對于美術(shù)作品的創(chuàng)新與改革，進而使得學(xué)生可以創(chuàng)作出更有創(chuàng)意、更加新穎的美術(shù)作品。

三、利用多媒體技術(shù)，增強美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為了可以充分發(fā)揮趣味化教學(xué)法的應(yīng)用價值，為了可以營造良好的教學(xué)氛圍，教師就要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，開展高效的多媒體輔助教學(xué)活動。教師要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，利用生活中的各項資源組織開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動，基于此使得學(xué)生可以接觸到環(huán)境中更加美好的事物，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使得學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美以及感受美。在一年中有四個季節(jié)，在不同的季節(jié)有著不同的自然景觀景觀，在學(xué)習(xí)《四季的色彩》相關(guān)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己對四季的印象與認(rèn)知描繪四季的色彩，有效地發(fā)揮個人想象能力以及聯(lián)想能力。首先，教師要利用多媒體為學(xué)生展示一年四季的變化情況，展示不同季節(jié)的不同場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，多媒體技術(shù)能夠擺脫時間與空間的限制，使得學(xué)生在課堂上充分體會到大自然的美好，并且發(fā)揮個人的想象力完成作品的創(chuàng)作。

四、利用民間美術(shù)資源，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

在我國的民間美術(shù)資源中有著大量優(yōu)秀的藝術(shù)作品，這也會伴隨時代的發(fā)展產(chǎn)生變化，流傳到當(dāng)今社會，變成人們內(nèi)心十分經(jīng)典的藝術(shù)作品。這些作品可以流傳下來的原因，即為其中蘊含著十分豐富的文化內(nèi)涵，有著濃厚的民間特色。。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的作用，更好地鍛煉學(xué)生的民間美術(shù)鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生講解民間美術(shù)作品的歷史背景，介紹優(yōu)秀的民間創(chuàng)作者。例如，在學(xué)習(xí)《剪紙》的相關(guān)內(nèi)容時，教師要為學(xué)生介紹剪紙的起源、流傳的背景與發(fā)展歷程等[3]，使得學(xué)生可以更加全面地了解剪紙藝術(shù)，而且要為學(xué)生介紹優(yōu)秀剪紙藝術(shù)創(chuàng)作者的故事，使得學(xué)生充分了解剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵。并且，教師要引導(dǎo)學(xué)生親自動手實踐，完成剪紙活動，基于此深化學(xué)生的理解與記憶，更好地鍛煉學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生講解科學(xué)的美術(shù)知識與繪畫技巧，另外也要充分重視對于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視對于學(xué)生綜合能力的提高。教師要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，積極地組織開展趣味性教學(xué)活動，幫助學(xué)生充分認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，鍛煉學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1]史學(xué)英.水墨丹青，激趣昂思——淺談小學(xué)美術(shù)水墨畫趣味教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2021（23）：178-179.

[2]崔升日.如何在小學(xué)美術(shù)欣賞課中實施趣味化教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2019，33（04）：177-178.

[3]李萬華.增強小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的實踐探索[J].美術(shù)教育研究，2017（02）：178.