高穎

摘 要：作業(yè)是幫助學生鞏固提升、推動學生學以致用的重要手段。作業(yè)可以幫助教師了解學生知識掌握情況，為教學深度落實奠定良好基礎?！半p減”背景下的作業(yè)設計，要減輕學生作業(yè)負擔，更要深度激發(fā)學生作業(yè)興趣，讓學生在作業(yè)過程中精彩呈現(xiàn)，發(fā)展學生語言思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣，以生動、豐富、多彩的作業(yè)激發(fā)學生英語學習熱情。小學階段的英語學習旨在更好地培養(yǎng)學生語言學習興趣，推動學生積極體驗、感悟語言文化，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞：雙減;小學英語;作業(yè)設計

1、精簡作業(yè)數(shù)量，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

1.1設計趣味化作業(yè)，激發(fā)學習熱情

英語作為一門語言類學科，不能讓學生生硬記憶，而是要更好地兼顧學生個性特點，設計趣味化作業(yè)任務，激發(fā)學生學習熱情。例如，教師可以為學生布置一些活力律動作業(yè)。擺脫傳統(tǒng)的讀寫背誦形式，讓學生結合英語自身的旋律，進行有效的表演、歌唱、游戲、舞蹈等多種模式，讓英語作業(yè)鮮活而生動，同時加強學生對英語單詞的律動記憶。讓學生作業(yè)的興趣大大提升，同時可以推動學生之間有效交流，積極借鑒，學生英語作業(yè)思維可以更加發(fā)散，學生的創(chuàng)新意識也會大大提升。

1.2以聆聽為主，強化語言輸入

為了更好地發(fā)展學生核心素養(yǎng)，在精簡作業(yè)數(shù)量的同時，要豐富作業(yè)形式，將聽說讀寫有機整合在一起。首先，教師可以為學生布置一些聆聽類作業(yè)。這既不會過度占用學生的作業(yè)時間，又可以更好地規(guī)范學生的英語發(fā)音。同時，聆聽的過程本身就是一個良好的語言輸入過程，對培養(yǎng)學生良好語感，鼓勵學生開口表達具有多元意義。互聯(lián)網(wǎng)時代聆聽作業(yè)的設計除單純聆聽音頻之外，還可以通過視頻的形式讓學生有效聆聽，通過圖文結合的方式開闊學生知識視野。將一些簡短而趣味的英文故事有效運用在這個過程中，讓學生豐富語言積累的同時，感受英語的趣味性，讓學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣，拓寬學生知識面。

1.3以說為切入點，激發(fā)學習自信

在小學英語教學落實的過程中，很多學生因為發(fā)音不標準，中國式英語而害怕被別人嘲笑，影響學生開口表達的熱情。在英語課堂上，教師為學生預留的自主表達時間也非常有限。在作業(yè)的過程中，教師就要多為學生設計一些說話訓練。

2、面面俱到，發(fā)展學生多元智力

2.1繪聲繪色，趣讀巧練

小學英語教學落實的過程中，對低年級階段的學生，教師要削減書寫方面的作業(yè)任務。為了更好地培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生多元智能，教師要引領學生更好地閱讀、借鑒和積累。在這個過程中，教師不要讓學生枯燥地識讀文字，而是可以充分融入繪本、故事書、視頻等多種形式，幫助學生學習英語發(fā)展語感。寓教于樂的教學方式可以大大提升學生英語學習的興趣，同時在多元語言作品賞析的過程中，可以推動學生學習借鑒意識逐步養(yǎng)成。

2.2學科融合，趣味實踐

興趣是最好的老師。在小學英語作業(yè)推進的過程中，教師不僅要讓學生學習語言知識，更要寓教于樂，讓學生享受作業(yè)帶來的樂趣。為了讓學生趣味化作業(yè)，單純著眼于英語自身而設計顯然不行。教師要鼓勵學生多學科融合進行趣味化作業(yè)。在學習英語字母的過程中，教師要讓學生本子上抄寫之外，可以用學生喜愛的繪畫方式，讓學生聯(lián)想字母與生活中的哪些事物具有相關性，推動學生趣味記憶。

3、優(yōu)化作業(yè)呈現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生良好作業(yè)習慣

3.1重視書寫，優(yōu)化引導

養(yǎng)成良好的書寫習慣不僅可以讓學生卷面更整潔，而且可以磨煉學生意志?！半p減”背景下，教師可以落實少量基本的書寫性作業(yè)，讓學生規(guī)范書寫，堅持完成。既能復習當天所學知識，又可以幫助學生鞏固提升。書寫類作業(yè)的推進，不要讓學生簡單抄寫單詞，而是可以通過填空、讀圖、連線等方式，讓學生有效落實，以圖文結合的方式激發(fā)學生作業(yè)興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好作業(yè)習慣。為了引導學生規(guī)范書寫，教師可以參考語文作業(yè)中硬筆書法練習的模式，讓學生將英語作業(yè)也呈現(xiàn)到一些質地較硬的卡紙上，并將優(yōu)秀作品上墻展示，更好地增強學生規(guī)范書寫意識。

3.2選做作業(yè)，發(fā)展思維

為了更好地滿足一些基礎較好的學生作業(yè)需求，教師可以提供一些選做型作業(yè)。如仿寫句子、故事改編、劇本設計、思維導圖整理等作業(yè)。呈現(xiàn)豐富作業(yè)形式，讓學生自主選擇其中一項或幾項完成。讓學生接觸多種作業(yè)形式，削減學生抵觸心理。

3.3實踐作業(yè)，合作交流

教師還要為學生落實設計一些實踐類作業(yè)，鼓勵學生以合作學習的模式進行生活化實踐。以小組合作的模式完成一些難度挑戰(zhàn)，并做好相應的記錄，再到課內(nèi)進行整理和匯總工作，以此更好地推動學生綜合應用。而且同伴之間的相互交流可以對學生起到良好的督促作用，增進學生友誼，實現(xiàn)多層次學習交流。

4、打造作業(yè)展示平臺，讓學生自信展示

4.1直接展示，精彩作業(yè)

教師要給予學生有效的平臺，讓學生展示自我。除了讓學生直接欣賞其他同學的作業(yè)內(nèi)容之外，還可以讓學生大課堂展示，推動學生更好地學習和交流。如讓學生到臺前讀一讀，以標準的英語發(fā)音，嫻熟的停頓，有感情的誦讀推動學生更好地學習交流。讓學生熟練誦讀，加強記憶

4.2創(chuàng)新作業(yè)，交流展示

在一些創(chuàng)新性作業(yè)落實的過程中，教師還可以讓學生通過多媒體的形式為大家展示自己的作業(yè)探究過程。從素材的整理，實踐探究的整個流程及最后豐富多元作品的呈現(xiàn)，讓學生到臺前展示和講解，以此更好地加深學生作業(yè)流程意識。并讓學生回答臺下同學的一些提問，鍛煉學生良好的臨場應變能力。在小學英語作業(yè)評價的過程中，經(jīng)常對學生進行這方面的訓練，可以不斷提升學生綜合能力。

結語

總之，“雙減”背景下，在小學英語教學落實的過程中，作業(yè)不僅要降低數(shù)量，更要提升質量。同時，在作業(yè)設計的過程中，教師要兼顧學生綜合能力的發(fā)展而不斷創(chuàng)新，讓學生積極作業(yè)、創(chuàng)意展示，使每個學生都能精彩成長，多元呈現(xiàn)，讓作業(yè)成為一道亮麗的風景線。

參考文獻

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