信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化整合探究

高巖

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展促使教學(xué)手段不斷革新，在基礎(chǔ)教育階段的各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，應(yīng)積極探索如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)深度融合，以此提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果。基于此，本文對(duì)信息技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化整合的措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)音樂(lè);運(yùn)用

新時(shí)代的到來(lái)，讓愈發(fā)成熟的信息技術(shù)煥發(fā)了光彩，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都取得了很好的結(jié)果。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用也是非常有必要的。小學(xué)音樂(lè)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育構(gòu)成的一大部分，音樂(lè)教學(xué)在與信息技術(shù)的逐漸和洽的過(guò)程中，可以優(yōu)化教學(xué)方式，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為授課的主體，需要去學(xué)習(xí)積累授課與信息技術(shù)的融合，以此來(lái)達(dá)到最好的授課效果。如此情境之下，通過(guò)查閱資料，探索出一些新型授課方式就顯得很有積極作用。

1 信息技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課程中的運(yùn)用表現(xiàn)在教學(xué)方法的可變性和龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以積極利用這樣強(qiáng)大的功能。因此，在音樂(lè)教學(xué)階段，教師可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲、視頻及動(dòng)畫片來(lái)引起學(xué)生的注意力，同時(shí)也有助于學(xué)生快速參與到音樂(lè)教學(xué)之中，提升學(xué)生的音樂(lè)興趣，達(dá)到順利開(kāi)展課堂教學(xué)的目的。

1.2 有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中，單靠教師的口頭引導(dǎo)無(wú)法形成合理的教育情境，無(wú)法反映音樂(lè)教育的特色。信息化音樂(lè)教學(xué)是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的一種優(yōu)質(zhì)渠道，能夠利用許多視頻和動(dòng)畫有效地引起學(xué)生的注意力，這能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程形成高度的欣賞和濃厚的興趣。

2 信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化整合的措施

2.1 化靜為動(dòng)，突破音樂(lè)教學(xué)重難點(diǎn)

相對(duì)來(lái)講，動(dòng)態(tài)信息遠(yuǎn)比靜態(tài)信息在人們記憶里留下的印象更為深刻。身為教育工作者，小學(xué)音樂(lè)教師自然要認(rèn)清這一現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地將教材中的各種靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)知識(shí)。而有了信息技術(shù)的應(yīng)用，這一轉(zhuǎn)化會(huì)變得更加輕松。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師便可運(yùn)用信息技術(shù)將課本中的圖片、音符、歌詞等內(nèi)容通過(guò)音頻、視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，凸顯音樂(lè)的生命色彩，通過(guò)化靜為動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，可有效降低學(xué)生對(duì)抽象音樂(lè)知識(shí)的理解難度，有助于突破音樂(lè)教育重難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《在草原上》這首歌曲時(shí)，因?yàn)檎赘铻殡p聲部歌曲，而大多數(shù)小學(xué)生之前并沒(méi)有接觸過(guò)此類音樂(lè)作品，所以在演唱時(shí)難有良好表現(xiàn)。此時(shí)，教師便可借助信息技術(shù)手段，調(diào)取出整首歌的高音部和低音部?jī)刹糠郑⑶矣脛?dòng)態(tài)各異的音波直接展示雙音部的運(yùn)行軌跡，再用音樂(lè)軟件對(duì)兩個(gè)聲部的伴奏進(jìn)行單獨(dú)錄制。通過(guò)這一教學(xué)設(shè)計(jì)，除了能保證學(xué)生在學(xué)唱時(shí)對(duì)高低音部有直觀認(rèn)識(shí)以外，還能快速掌握這類歌曲的特點(diǎn)。不難看出，當(dāng)靜態(tài)樂(lè)譜轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)音波之后，學(xué)生對(duì)抽象音樂(lè)知識(shí)的理解仿佛進(jìn)入了全新的世界，大大提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力與感受力。

2.2 使用多媒體塑造音樂(lè)形象，并增強(qiáng)學(xué)生審美體驗(yàn)

在過(guò)去的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知、結(jié)構(gòu)和旋律背景的講授不能與音樂(lè)的欣賞同步，分散了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的注意力，音樂(lè)作品本身的完整性被無(wú)奈割裂開(kāi)來(lái)，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的想象，削弱了音樂(lè)作品的藝術(shù)魅力。為改善這一問(wèn)題，教師應(yīng)積極使用多媒體，多媒體的使用可以使音樂(lè)作品創(chuàng)設(shè)的音樂(lè)形象更加清晰，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。例如，在欣賞歌曲《瑪依拉》時(shí)，可以利用多媒體播放歌曲分解視頻，播放音樂(lè)的同時(shí)在圖像上展現(xiàn)人物形象、歌曲背景等的文字解釋，圖像和歌聲在輕松的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中交相呼應(yīng)，學(xué)生可以聞其聲見(jiàn)其人，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，瑪依拉這個(gè)音樂(lè)形象在學(xué)生心中立刻豐滿起來(lái)?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了萬(wàn)物互聯(lián)手段，可實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)庫(kù)的交互使用，并且可以從互聯(lián)網(wǎng)中查詢?cè)S多相關(guān)的信息，以此促使教育創(chuàng)新和認(rèn)知提升變得更加容易。在教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教材可以通過(guò)多媒體恢復(fù)其生動(dòng)的面目，變得生動(dòng)多彩。在“影視彩色音樂(lè)中的教學(xué)”系列學(xué)習(xí)中，筆者把欣賞國(guó)內(nèi)外影視音樂(lè)作品作為主線，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中了解多元的世界音樂(lè)文化、不同民族的音樂(lè)文化以及不同時(shí)代、不同民族的價(jià)值觀，使用互聯(lián)網(wǎng)縮小區(qū)域之間的空間并展示藝術(shù)的魅力。學(xué)生通過(guò)在線收集自己喜歡的國(guó)內(nèi)外影視音樂(lè)作品，可以了解中西方音樂(lè)文化的差異，了解國(guó)內(nèi)外音樂(lè)作品形象，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。

2.3 借助信息技術(shù)，呈現(xiàn)豐富的教學(xué)資源

音樂(lè)是一門藝術(shù)，它有著悠久的歷史，且音樂(lè)源于生活，很多音樂(lè)旋律的創(chuàng)造都與日常生活息息相關(guān)。信息技術(shù)背景下的音樂(lè)教學(xué)，教師不僅要呈現(xiàn)歌曲節(jié)奏、旋律，不僅要呈現(xiàn)基本的樂(lè)理知識(shí)以及不同樂(lè)器的特點(diǎn)，還要呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史文化和創(chuàng)作背景，還要呈現(xiàn)不同形式音樂(lè)的特點(diǎn)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如《京調(diào)》，教師可以運(yùn)用課件音頻呈現(xiàn)京劇“生、旦、凈、丑”這四大行當(dāng)，呈現(xiàn)“西皮和二黃”這兩種唱腔，呈現(xiàn)京劇“唱、念、做、打”這四大功夫，呈現(xiàn)京劇在我國(guó)的悠久歷史等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們更加多元化地了解了京劇的特點(diǎn)，那么他們就能以更加多元化的視角來(lái)欣賞京劇，就能逐步提升自身的音樂(lè)欣賞能力。

還例如《采花》、《編花籃》等民歌的教學(xué)，教師可以運(yùn)用課件圖片呈現(xiàn)我國(guó)多個(gè)地區(qū)民歌的特點(diǎn)，包括四川民歌，包括河南民歌，包括陜北民歌，廣東民歌等等。教師可以運(yùn)用課件音頻呈現(xiàn)代表性的民歌樂(lè)曲，可以運(yùn)用課件圖片系統(tǒng)呈現(xiàn)“號(hào)子、小調(diào)、山歌”等不同的民歌體裁。當(dāng)學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了民歌的相關(guān)知識(shí)，那么他們就能初步區(qū)分清楚不同地區(qū)的民歌，就能感受到音樂(lè)根植于生活的基本藝術(shù)特點(diǎn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用極為普遍，將其應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓抽象的音樂(lè)形象具象化、復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)簡(jiǎn)單化，促使音樂(lè)課堂更具靈活性與趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。身為小學(xué)音樂(lè)教師，在音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)直觀展現(xiàn)、化靜為動(dòng)，也可運(yùn)用樂(lè)器模擬軟件和唱歌軟件去訓(xùn)練學(xué)生的器樂(lè)感知能力和歌曲演唱能力，從而提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高。

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