周玉 申燕偉 臧慧 陳小語 湯艷

【摘要】隨著時代的步伐，教育改革勢在必行，針對高職眼光技術(shù)專業(yè)《人體解刨學(xué)》專業(yè)，進行課程改革是必要的一步，要要優(yōu)化課程體系，調(diào)整課程內(nèi)容，完善教材知識，整合評價制度，從根本上解決問題，通過課程改革，探索眼視光技術(shù)專業(yè)人體解剖學(xué)的更深層次的解讀。高職遠視光專業(yè)已經(jīng)在技術(shù)領(lǐng)域開始了技術(shù)人才培養(yǎng)模式，同時也對相關(guān)教材內(nèi)容進行了統(tǒng)一的整理和規(guī)范。為此，針對高職眼視光人體解剖學(xué)專業(yè)，各個院校的教師、教授需要具備一定的專業(yè)能力和經(jīng)驗，對教學(xué)內(nèi)容、課程標準、教材完善進行相應(yīng)的實驗，不斷的優(yōu)化、調(diào)整、完善課程改革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)院校;眼視光;人體解剖學(xué);課程改革

目前，我國醫(yī)學(xué)院的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系有兩種基本模式：第一種模式是培養(yǎng)普高臨床的應(yīng)用型人才，在日常醫(yī)學(xué)生課程中，選擇重要知識點進行學(xué)習(xí)，為以后的實踐實習(xí)空出時間，注重技能上的實訓(xùn)，減少不必要的基礎(chǔ)課程。第二種模式是職業(yè)取向，它密切結(jié)合了相關(guān)的職業(yè)技能發(fā)展方向、制定了與相關(guān)專業(yè)對口的教材，通過劃分專業(yè)來培養(yǎng)人才，編纂相關(guān)資料。這一模式考慮到職業(yè)取向，因此獲得了許多學(xué)校的承認和認可。到目前為止，在醫(yī)學(xué)院視覺技術(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的專業(yè)化方面仍然與實際情況存在差距。為此，自近幾年來，各個院校都在對視覺技術(shù)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程進行著不斷的實踐，通過上千次的不斷嘗試和實踐，取得了不錯的成效，同時在高職眼視光基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革中具有重要意義。

一、課程改革的必要性——人才培養(yǎng)目標的需要

1.1課程改革的必要

目前我國培養(yǎng)高水平的眼視光專業(yè)人才，這一技術(shù)要求學(xué)生對眼視光的相關(guān)基礎(chǔ)知識和臨床實踐技術(shù)之間取得平衡，不論是在驗光配鏡方面、還是在臨床醫(yī)學(xué)方面，并在光學(xué)技術(shù)方面協(xié)助臨床眼科醫(yī)生，都能夠快速度的適應(yīng)，并且做出不錯的成績。這是一種發(fā)展視覺技術(shù)技能的模式，現(xiàn)在被大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院接受和應(yīng)用，不同于技術(shù)學(xué)校。為了適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標，必須對視覺技術(shù)領(lǐng)域的人體解剖學(xué)教學(xué)進行調(diào)整，以滿足將視覺技術(shù)領(lǐng)域的“復(fù)合”技術(shù)技能相結(jié)合的高級人才的需要。

1.2優(yōu)化課程體系

此外，從學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來看，以專業(yè)為重點的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程必須考慮到“重基礎(chǔ)，常實踐。為此，對正在重建眼科技術(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本課程體系上劃分：人體解剖學(xué)，以及同相關(guān)的專業(yè)進行相結(jié)合學(xué)習(xí)，從視覺技術(shù)有關(guān)的解剖結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、生理功能等方面，進行知識的擴展與延伸。同時也可以結(jié)合藥理學(xué)課程，使學(xué)生從簡單階段過渡到復(fù)雜階段，從正常生理階段過渡到病理階段，學(xué)習(xí)和理解人類醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。

1.3整合課程內(nèi)容，完善課程標準

“人體解剖學(xué)”課程的目標：通過這門課程，向普通學(xué)生學(xué)習(xí)，獲得人體的基本組成部分，在系統(tǒng)中，人體的正常器官，組織在物理結(jié)構(gòu)中的地位，了解功能之間的關(guān)系，特別是根據(jù)關(guān)系到儀器的類型和功能，為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程以及眼視光專業(yè)課程打下了堅實的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生結(jié)合解剖學(xué)等常見眼科疾病的解剖學(xué)基礎(chǔ)，了解近視的形成原因。激發(fā)學(xué)生思考眼球外肌運動和神經(jīng)之間的關(guān)系。通過專業(yè)內(nèi)容指導(dǎo)，在有限的課程數(shù)量內(nèi)優(yōu)化課程，整合內(nèi)容，提高標準。

二、加強教材建設(shè)

迄今為止，還沒有專門的視覺技術(shù)人體解剖學(xué)教材。在這方面，結(jié)合了在以眼視光為基礎(chǔ)的技術(shù)學(xué)科工作的需要，反映了專業(yè)特點，整合了課程內(nèi)容，同時考慮到學(xué)生的需要可持續(xù)發(fā)展的未來。根據(jù)課程標準，刪除與專業(yè)無關(guān)的部分，簡化與后續(xù)核心學(xué)科的聯(lián)系，避免重復(fù)，并制定若干主題，每一主題之后都是鼓舞人心的探索。例如，提供了一個簡單的近視案例，使學(xué)生能夠分析其形成機制、解剖結(jié)構(gòu)等。力求體現(xiàn)專業(yè)精神、相關(guān)性和可持續(xù)性。

2.1豐富教學(xué)方法

畢業(yè)生必須是高水平和高技能的，不僅要有突出的實踐和業(yè)務(wù)技能，而且要有一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)方法方面，鼓勵重新實踐，特別強調(diào)啟發(fā)性教學(xué)和基于多樣化教學(xué)方法。

2.1.2 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)教育包括使用不同的教育方法來傳授知識和建設(shè)能力，并使學(xué)生能夠根據(jù)教育的目標、內(nèi)容、知識水平和知識模式積極主動地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中的重點是刺激思維模式與功能表現(xiàn)、解剖基礎(chǔ)和視覺之間的關(guān)系。這些能力是在人體解剖學(xué)教學(xué)中發(fā)展起來的。作為學(xué)習(xí)過程的一部分，正在努力讓學(xué)生積極參與取樣和建模過程，不斷提高感官認識，并鼓勵學(xué)生獲得與累積視覺科學(xué)有關(guān)的解剖學(xué)知識。鼓勵學(xué)生多觀察，多實踐，多思考;開放實驗室，讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)樣本和模型。

2.1.2 教學(xué)側(cè)重點

在“人體解剖學(xué)”教學(xué)視覺技術(shù)實踐學(xué)習(xí)的框架內(nèi)，特別側(cè)重于兩個方面：第一，為每堂課做好準確的準備，并從知識中學(xué)習(xí)。教育任務(wù)是根據(jù)教育目標精心設(shè)計的。例如，確定了學(xué)科的定義、本章的核心術(shù)語、解剖學(xué)發(fā)展史上的名人照片和學(xué)生身體形態(tài)的示范模式。

第二，充分利用多媒體，但不能完全依賴多媒體。它最大限度地利用圖像、動畫和視頻，使教學(xué)更直觀和形象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，多媒體當(dāng)然是一種手段。對這門課的教學(xué)很重要。然而，在一些理論講座，特別是關(guān)于形式和功能之間聯(lián)系的講座中，我們并不是盲目或單方面地使用多媒體，而是適當(dāng)?shù)乩靡恍┖诎鍋韱l(fā)和鼓勵學(xué)生思考和尋找解決辦法。此外，樣本和模型是學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的理想工具。

2.2自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

2.2.1 培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要目標，教師必須激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，將教師的領(lǐng)導(dǎo)作用與學(xué)生的動機結(jié)合起來;強調(diào)智力的全面發(fā)展，通過系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)與全面的智力發(fā)展相結(jié)合，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，并將其與高昂的學(xué)習(xí)成本感聯(lián)系起來，強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系。通過將課本的理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行實踐。

2.2.2 培養(yǎng)方式

高職院校力求通過教授視覺技術(shù)領(lǐng)域的“人體解剖學(xué)”課程，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生識別、思考和解決問題。第二，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，通過提問激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。更重要的是，學(xué)生必須靈活地利用知識、縱向聯(lián)系和互補滲透。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)效果評價體系

今天，包括高職院校在內(nèi)的高等教育機構(gòu)對教育有效性的評估不僅僅是傳統(tǒng)的評估， 重新制定評價機制，不僅關(guān)注學(xué)生獲得解剖學(xué)知識，了解他們的技能、掌握和能力，而且還關(guān)注他們的情感、態(tài)度和職業(yè)道德的發(fā)展和發(fā)展;它不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的結(jié)果他們的努力和技能，以及他們的努力和參與知識和技能的獲得;重點不僅是教師對學(xué)生的評價，而且還包括對學(xué)生的自我和相互評價，即學(xué)生是主體。評估。通過提問、過程、討論、取樣控制、現(xiàn)場定位、概念評估等，從學(xué)習(xí)態(tài)度、敏感性、實踐技能和執(zhí)行能力等方面進行了多層面的綜合評估。重點是努力使學(xué)生在專業(yè)經(jīng)驗之間建立聯(lián)系，同時也努力在思想上開放，以發(fā)展創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

簡言之，改革眼視光專業(yè)“人體解剖學(xué)”的課程，保持職業(yè)方向，重點是職業(yè)認同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以能力和原則為基礎(chǔ)，同時考慮到學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的需要;多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生開設(shè)視覺技術(shù)專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ);為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程改革提供參考其他技術(shù)。

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作者簡介：周玉，1984年7月，女，漢，湖南省桃江縣