梁山

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，國家更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師們應(yīng)該緊跟時代形勢，在數(shù)學(xué)課堂上著重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力制定有效的培養(yǎng)方法。本文首先闡述了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的和意義，然后提出了一些如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體實施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);綜合發(fā)展

引言

如今，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育相關(guān)部門的一項重要任務(wù)。該舉措積極響應(yīng)了新課改的要求，社會各界非常重視學(xué)生的各項能力的培養(yǎng)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師只是單一地講授知識，傳授學(xué)生一些解題方法技巧，以分?jǐn)?shù)的高低來評判學(xué)生能力的大小，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一化，只是包含了考試內(nèi)容，并沒有和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來。數(shù)學(xué)本是一門可以提升學(xué)生各項思維能力的科目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，然而，這種只是看重課本知識，輕視實踐操作的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

如今的社會競爭越來越激烈，所以對學(xué)生的要求也越來越高。學(xué)生只是熟悉課本上一些單一的數(shù)學(xué)公式和概念后便能夠在考試中考取較高的分?jǐn)?shù)的話，顯然，這種能力不足以滿足國家和社會的要求，也不符合國家對綜合型人才的培養(yǎng)要求。社會需要能夠靈活運用課本知識解決實踐問題的人才，要求學(xué)生可以充分運用數(shù)學(xué)的思維性和邏輯性來很好地解決現(xiàn)實中遇到的問題。

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的核心課程，發(fā)揮著舉足輕重的作用。學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的觀察、推理、歸納和分析的能力，同時讓其思維更加具備條理性和邏輯性，這種能力不僅可以體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，同時對于其他方面的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，此外，對學(xué)生今后的工作和發(fā)展也發(fā)揮著巨大的作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實施方法和策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)學(xué)是和數(shù)字打交道最多的一門學(xué)科，要想把數(shù)學(xué)學(xué)好，學(xué)生需要具備一定的數(shù)據(jù)分析能力[1]。相反，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，二者息息相關(guān)，相輔相成。比如，老師在講解教材中《折線統(tǒng)計圖》這一章節(jié)的時候，可以讓學(xué)生們親自動手將自己數(shù)學(xué)這一門課每次的小測驗的成績畫成折線圖，或者將自己每次的班級名次畫成折線圖，然后讓學(xué)生根據(jù)自己畫的折線圖，分析自己的成績是在穩(wěn)步提升，還是逐漸下降，還是起起伏伏。通過分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生清楚自己的成績的變化，既可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的目的，也可以讓學(xué)生對自己的進、退步情況了如指掌。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象力對于學(xué)生來說非常重要，數(shù)學(xué)比較注重條理性[2]，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，其想象力也肯定不會差，所以，老師在課堂上講授知識的時候，可以舉例生活中的場景，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)和實際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如，老師在講授《長度單位》這一塊內(nèi)容的時候，在向?qū)W生介紹“米”這個長度單位時，可以和學(xué)生說，他們平時學(xué)習(xí)用的課桌大概就是一米長，然后再舉例一些生活中可以用“米”來作為長度單位的實例，同時，也要舉例一些可以用“厘米”、“分米”作為長度單位的例子，這樣可以讓學(xué)生對這些長度單位理解得更加透徹，記憶更加深刻，同時也鍛煉了學(xué)生的想象力，這樣他們在生活中碰到實物的時候，也會想起來課堂上所講的知識，讓學(xué)生的知識掌握得更加牢靠。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不只是要求學(xué)生只是學(xué)會前輩們已經(jīng)研究出來的知識，還要鼓勵學(xué)生要有自己的思維，自己的想法，可以在掌握了課本基礎(chǔ)知識的前提下，最好能夠提出更加新穎的想法。當(dāng)老師講到《數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠》的時候，老師可以講授一種基本的解法，為學(xué)生提供一種解題思路，然后讓學(xué)生進行分組合作，再討論出來另外的解題思路，最后老師將每組的解題方法匯總起來，對想法較好的小組提出表揚，同時也將其當(dāng)作另外一種解題方法給其他同學(xué)做參考，這樣可以更好地更有效地開拓學(xué)生的思維，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，除此之外，同學(xué)之間相互交流，進行思維碰撞，有利于同學(xué)之間學(xué)習(xí)的相互促進和提升，百利而無一害，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量。

結(jié)論

總的而言，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被越來越多的人重視，由此可見，核心素養(yǎng)對于學(xué)生的重要性不言而喻。為了能有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師們要在教學(xué)工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，遇到困難時積極探討研究，及時提出正確的方案策略。只有認(rèn)真遵循新課改的要求，積極響應(yīng)國家針對教育制定的政策，平時在工作中不斷總結(jié)提高，才能進一步提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。由于各個小學(xué)的數(shù)學(xué)教師各不相同，所以他們實施的方法也不一樣，所以，老師們應(yīng)該經(jīng)常交流和討論，借鑒其他老師效果比較明顯的優(yōu)秀的方法，摒棄效果不是很顯著的方案，高效準(zhǔn)確的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀且綜合能力強的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 林紹海. 芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 考試周刊，2021（50）：79-80.

[2] 高詩蘊. 芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 求知導(dǎo)刊，2019（47）：47-48.