呂春生

摘? 要：作業(yè)是老師檢查和學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)習(xí)知識的最主要的方式，所以作業(yè)設(shè)計(jì)一直以來都是一線教師們所研究的熱點(diǎn)問題。文章著重針對如何布置多樣化的小學(xué)美術(shù)作業(yè)展開論述，并提出了一些具有實(shí)用性的作業(yè)設(shè)計(jì)方略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);作業(yè)設(shè)計(jì);美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì);

前言

在人們長期以來的觀念中，認(rèn)為美術(shù)屬于潤色學(xué)科而一直不給予足夠重視。這在一定程度上導(dǎo)致了美術(shù)老師課堂興致不高，對作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容隨機(jī)而單調(diào)，這消耗了學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致美術(shù)課堂效果大打折扣。要發(fā)揮美術(shù)課堂的教育功效，老師們就應(yīng)該在全面掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化繪畫作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

一、多元化作業(yè)，適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生需要

在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)，老師根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，可以把作業(yè)設(shè)計(jì)為三個(gè)層級：第一個(gè)層級面向高水平、掌握有一定的繪畫技巧的學(xué)生，該層級的作業(yè)可以使學(xué)習(xí)者在積累原來的美術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步掌握新的美術(shù)技能;第二層級面向有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，該層級的作業(yè)可以使學(xué)習(xí)者從單純的涂鴉訓(xùn)練提高到熟練地運(yùn)用已學(xué)會(huì)的美術(shù)技能;而第三層級面向的則是缺乏任何美術(shù)基礎(chǔ)知識或是繪畫基本功非常薄弱的學(xué)生，該層級的作業(yè)通常需要學(xué)習(xí)者經(jīng)過單純的涂鴉、描畫等訓(xùn)練，以養(yǎng)成對繪畫的愛好，并激起孩子們進(jìn)一步練習(xí)繪畫的愿望。針對學(xué)生不同的繪畫水平，教師應(yīng)重視差異，并創(chuàng)設(shè)多樣化的作業(yè)，以滿足學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的各種要求。

例如，在學(xué)了四年級的作品《走進(jìn)春天》之后，教師就可以開展多層次作業(yè)的設(shè)計(jì)工作：讓學(xué)生們按照自己的美術(shù)水平，畫一幅我們與春天有關(guān)的畫。而高水平的同學(xué)則可以采用較簡單的結(jié)構(gòu)，突出人和環(huán)境之間的互動(dòng);中間階段的學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)有的美術(shù)基礎(chǔ)知識，著重刻畫人在春色里神態(tài);較低水平的學(xué)生則可以借助描摹或模仿人們踏青的畫面，來表達(dá)春天的喜悅。

二、自由創(chuàng)作型作業(yè)的設(shè)計(jì)

自由創(chuàng)作能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，對學(xué)生創(chuàng)造力的訓(xùn)練也是十分有利的。根據(jù)這些情況，學(xué)校美術(shù)老師可根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)自由創(chuàng)造型作業(yè)，以便讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能。

例如，在教授《我畫的動(dòng)漫形象》一課時(shí)，教師給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間為自己創(chuàng)造一種動(dòng)畫形象，在創(chuàng)造過程中要盡量做到原創(chuàng)，而不要照搬或照抄;下節(jié)課把作業(yè)交了上來，大家就共同對創(chuàng)造的動(dòng)畫人物形象加以欣賞與評論。

學(xué)生的創(chuàng)意是驚人的，學(xué)生所創(chuàng)造的動(dòng)漫人物形象十分生動(dòng)有趣、活潑可愛。隨后，老師可以讓學(xué)生們站起來講述自己所創(chuàng)造的動(dòng)漫形象，并讓其他同學(xué)對卡通形象做出評論。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中，學(xué)生們始終保持高昂的參與興趣，自由創(chuàng)造型的作業(yè)能夠使學(xué)生根據(jù)自己對美術(shù)的理解來進(jìn)行自由發(fā)揮，而不再是拘泥于某個(gè)特定類型，它更加能夠得到學(xué)生的青睞。

三、生活觀察型作業(yè)的設(shè)計(jì)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對美術(shù)的興趣以及使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科與生活的聯(lián)系，老師可以給學(xué)生偶爾布置一些與日常生活相關(guān)的觀察類的作業(yè)。

例如，在教授《生活中的線條》一課的時(shí)候，老師給學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：選擇一種你認(rèn)為線條感十足的生活中的事物，對其進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并將其畫下來。

學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間對日常生活中線條感明顯的的事物進(jìn)行觀察。由于有的學(xué)生專門到物品面前去觀看物品，有的學(xué)生則在父母的陪伴下進(jìn)行觀看，有的學(xué)生則利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上搜索資料對事物加以了解。學(xué)生的努力沒有白費(fèi)，經(jīng)過仔細(xì)觀察，他們的筆下誕生了各種生活中極富線條感的有特色的繪畫作品。

作業(yè)完成以后，老師可以組織學(xué)生們說一說在觀察生活中的線條這個(gè)過程中所出現(xiàn)的一些趣事，大家可以圍繞此話題進(jìn)行溝通與探討。學(xué)生們在作業(yè)完成過程中不但提高了自己的繪畫技巧，還收獲了快樂的生活感受。

四、合作學(xué)習(xí)型作業(yè)的設(shè)計(jì)

近年來，合作學(xué)習(xí)法在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用也日益引起了大家的關(guān)注，在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的影響下，美術(shù)老師們也可以有針對性地設(shè)計(jì)一些合作學(xué)習(xí)型作業(yè)。

例如，在執(zhí)教《我是汽車設(shè)計(jì)師》一課的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)：要求學(xué)生分小組合作完成一份汽車設(shè)計(jì)。要求：第一步，對汽車進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意;第二步，針對創(chuàng)意進(jìn)行構(gòu)思草圖;第三步，配合草圖，撰寫文本，寫上功能或特征的介紹的文字;第四步，完整細(xì)節(jié)，進(jìn)行總體性的調(diào)整。之后，老師首先讓學(xué)生四個(gè)人作為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合理分工。小組成員角色分為整體規(guī)劃師、文字編輯師、插畫繪制師和中間協(xié)調(diào)師等。在分工完成以后，與學(xué)生們展開了有效的協(xié)同練習(xí)，在齊心協(xié)力下，一份精彩的汽車設(shè)計(jì)圖便從學(xué)生的筆下產(chǎn)生了。

合作學(xué)習(xí)型作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者雙方的團(tuán)結(jié)合作，學(xué)生們通過協(xié)作練習(xí)不但很高效地完成了老師布置的作業(yè)，而且更多的是感受到了與人協(xié)作的優(yōu)勢與樂趣。

結(jié)語：

小學(xué)美術(shù)是培育兒童良好繪畫基礎(chǔ)的開端，多元化的作業(yè)形式是以培育學(xué)生對學(xué)習(xí)繪畫的興趣為目的來創(chuàng)設(shè)的，可以鼓勵(lì)學(xué)生去探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生積極的審美觀。小學(xué)美術(shù)旨在拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與思路，好的美術(shù)教育對于推動(dòng)學(xué)校其他科目的教學(xué)，也具有重要推動(dòng)意義。

參考文獻(xiàn)：

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