初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)策略

歐文秀

摘? 要：家國情懷的內(nèi)涵在不同時空條件下不斷發(fā)展變化，但不論家國情懷的內(nèi)涵如何表述不同，在本質(zhì)上都可以歸納為個人對社會、對國家、對民族以及對家庭的一種責任擔當和使命意識。本文開展初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)策略分析，通過查閱文獻、書籍、網(wǎng)上資料等手段來了解初中生家國情懷教育情況并提出相應的對策，期望能夠充實中學生家國情懷培養(yǎng)的研究內(nèi)容。

關鍵詞：初中;歷史;家國情懷;培養(yǎng)策略

前言

通過家國情懷教育能夠豐富學生的歷史知識，對于歷史的學習能夠形成一個系統(tǒng);另一方面，通過家庭和學校的有效結合來培養(yǎng)學生家國情懷，以此來實現(xiàn)義務教育歷史課程標準的情感層面目標，同時也有助于形成良好的學風，家風，進一步優(yōu)化學校教育和家庭教育。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)+教育逐步培育家國情懷

隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域相結合產(chǎn)生一種新的教育形式，稱其為互聯(lián)網(wǎng)+教育?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育+主要側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)科技給教師提供教學資料、教學形式和教學方法等，給學生提供與教師的交流平臺。

以七年級《秦統(tǒng)一中國》為例，通過音頻、視頻、圖片一步步地展示秦統(tǒng)一中國的歷程及統(tǒng)一后該如何統(tǒng)治，使學生體會到國家的實力強盛是免受滅亡的基礎，使學生逐漸意識到對國家的繁榮富強有責任感和使命感。通過當時確定的一系列制度措施，讓學生體會到古人的智慧，從而對民族產(chǎn)生自豪感。

“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！遍_篇播放李白的《古風》音頻，將學生帶入秦滅六國的氣勢中來，拋出秦滅六國有什么條件的問題。在此過程中讓學生討論、總結廣攬人才促使國家強盛是秦的底氣。觀察秦國疆域圖，找到秦統(tǒng)一后的疆域和秦統(tǒng)一前的疆域情況，體會秦國一步步吞并六國的艱辛，知道秦通過一些列的戰(zhàn)爭結束了分裂的局面，體會到國家由分裂走向統(tǒng)一的來之不易。在秦統(tǒng)一之前，各國征戰(zhàn)不斷，百姓顛沛流離、民不聊生，渴望結束戰(zhàn)爭。聯(lián)想當今社會所處于和平發(fā)展的時代，人民安居樂業(yè)、幸福生活，這均是統(tǒng)一所帶來的結果。在當今社會要怎么做促進國家繁榮發(fā)展？一步步引導學生形成為國為家的繁榮富強做出努力的意識。秦統(tǒng)一六國只是邁出了第一步，統(tǒng)一之后的龐大國家要如何進行管理？出示秦國疆域圖，引導學生獻言獻策。此后講解郡縣制的來源、內(nèi)容以及與如今社會形式的淵源。兩千多年前，秦統(tǒng)一了中國，給后世留下了種種寶貴的文化遺產(chǎn)。兩千多年后的今天，我們要從歷史中學習，用我們的努力為國為家換一個繁榮富強的未來。由此通過歷史教學來培養(yǎng)學生的家國情懷是一個很好的途徑。

二、運用教室隱性文化培養(yǎng)家國情懷

教育學中有顯性文化和隱性文化，顯性文化指有明顯外在影響、約束人們的物質(zhì)文化或制度文化;隱性文化是相對于顯性文化來說，主要指的是一種群體氛圍或社會風氣等。七年級歷史教材中關于科技板塊有：原始農(nóng)耕生活，青銅器與甲骨文，造紙術的發(fā)明，總結了農(nóng)，林，牧，副，漁等方面生產(chǎn)技術的《齊民要術》，日行百余里的千里船，圓轉(zhuǎn)不窮而司方如一的指南車，活字印刷術的發(fā)明，指南針和火藥的應用，發(fā)達的中外交通，科技名著，明長城和北京城。關于文化板塊有：百家爭鳴思想，溝通中外文明的絲綢之路，歷史巨著《史記》，道教和佛教，唐朝的中外文化交流，唐詩，宋詞和元曲，《資治通鑒》，四大名著，《牡丹亭》，傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，書法，繪畫，雕塑。在中國史的部分通過板塊來對搜集到的歷史資料進行歸納整理，以辦板報的形式呈現(xiàn)，對于學生來說不僅有利于對學生理解歷史知識，擴寬視野，養(yǎng)成歷史思維，同時對這四個板塊的古今發(fā)展情況進行對比總結，可以使學生清晰的看到古人的智慧，對古人產(chǎn)生敬佩之情，對民族產(chǎn)生自豪感，對國家對社會產(chǎn)生責任感，也要為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢獻言獻策。在對學生進行家國情懷培育時，除了利用板報外，還可以利用教室墻上的名人名言。比如：在教室墻上可以有一兩個有關家國的標語：“國家是大家的，愛國是每個人的本分”“不愛自己國家的人，什么也不會愛”“我們的祖國并不是人間樂園，但是每一個中國人都有責任把它建設成人間樂園”等，在潛移默化中影響著學生的價值觀的形成，從而產(chǎn)生愛國家、愛民族的家國之情。

三、讓學生觀看愛國影視作品培養(yǎng)家國情懷

影視作品為了吸引觀眾，大都存在著夸張等修辭手法的運用，具有不真實性。因此，在給學生推薦愛國影視作品時，應盡量推薦那些比較還原歷史真實事件的，并應告知學生愛國影視作品的局限性，讓學生主要參考影視作品的背景等知識。比如最近幾年比較火的革命、愛國電影有：根據(jù)1937年淞滬會戰(zhàn)的真實事件來改編的《八佰》、根據(jù)實際情況拍攝的《開國大典》，通過了解相關的歷史背景和學習歷史史實體會幸福生活得來不易。這些革命歷史題材劇不僅讓學生回顧歷史，體驗前人的艱難生活，更在一定程度上使學生對于歷史知識的學習具有系統(tǒng)性。通過這些革命歷史題材劇，讓學生感受到國家危難之際，前輩們是如何不屈不撓的進行革命，培養(yǎng)其家國情懷，給他們以激勵，為建設我國的現(xiàn)代化建設盡一份力量。

四、結語

綜上所述，歷史學科可以幫助學生增長知識、提高人文素養(yǎng)、增強愛國意識、傳承優(yōu)秀文化、延續(xù)社會文明。因此在歷史教學中，教師除了引導學生了解過去的歷史知識，還應重視對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是對家國情懷素養(yǎng)。在具體的歷史教學實施過程中，還應注意處理好以下幾個關系，即家國情懷素養(yǎng)與其他素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關系、家國情懷素養(yǎng)與愛國主義情感之間的關系、家國情懷素養(yǎng)與國際意識形成之間的關系。

參考文獻：

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