淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)施策略

巫愛(ài)華

摘 要：語(yǔ)文寫(xiě)作能力是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中教師著重培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。在學(xué)生未來(lái)各個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作都是尤為重要的組成。學(xué)生的寫(xiě)作能力直接體現(xiàn)了其自身的整體語(yǔ)文綜合素，而且可以幫助教師有效考察學(xué)生的整體語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。因此教師必須針對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，著重提高語(yǔ)文課堂寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作和表達(dá)意愿，提升學(xué)生在在日常生活中的寫(xiě)作積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);質(zhì)量提升;

小學(xué)階段的學(xué)生具有非常高的可塑性，為了強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作能力，讓學(xué)生熟練掌握多種寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)意愿。教師首先需要掌握學(xué)生的寫(xiě)作心理，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)作興趣。因此，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中積極融入多元寫(xiě)作教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的詞匯量以及語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。教師還可以針對(duì)課本教材中的不同內(nèi)容題材，設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，有效的鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

一、明確寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生寫(xiě)作思維

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)，這時(shí)教師就可以通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容，以及課外學(xué)生的優(yōu)秀作文案例，在課堂上進(jìn)行有效的展示，讓學(xué)生明確優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。教師還需要結(jié)合具體文章講解整體結(jié)構(gòu)，如開(kāi)頭、結(jié)尾和中間的寫(xiě)作劃分，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作整體框架。然后教師還需要培養(yǎng)學(xué)生在日常生活與事物的觀察能力，為后學(xué)的寫(xiě)作積累生活素材。同時(shí)教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀中，將文章匯總優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄與背誦，從而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)上述一系列的寫(xiě)作教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到好作文的標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作思維。

例如，當(dāng)教師在講解《變形計(jì)》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》中孫悟空七十二變的章節(jié)，以及其他類(lèi)似的文章。讓學(xué)生感受優(yōu)秀文章的文筆寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀文章的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而明確后續(xù)的寫(xiě)作教學(xué)方向。教師通過(guò)以習(xí)作例文為抓手，有效地導(dǎo)入趣味性的寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象思維。教師通過(guò)質(zhì)疑、比較、分析和總結(jié)的方法，指導(dǎo)學(xué)生將變形前后的經(jīng)歷寫(xiě)得更加生動(dòng)詳細(xì)。

二、傳授寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)階段的學(xué)生由于其自身閱讀量的欠缺，以及缺乏良好的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作出的文章相對(duì)稚嫩。這是教師就需要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫(xiě)作技巧。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的教學(xué)文章，并針對(duì)文章中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種修辭手法以及寫(xiě)作技巧。教師還可以從學(xué)生的日常寫(xiě)作文章中挑選出優(yōu)秀的作品，在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行宣傳和推廣，不僅提高了班級(jí)內(nèi)部學(xué)生中的寫(xiě)作意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作自信心的提升。

例如，當(dāng)教師在講解《多彩的活動(dòng)》的內(nèi)容時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行清晰準(zhǔn)確地描述，抓住活動(dòng)中的重點(diǎn)部分，學(xué)會(huì)點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作技巧。這時(shí)教師就需要教授學(xué)生如何有效的描寫(xiě)場(chǎng)景，如何正確的描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等細(xì)節(jié)。教師通過(guò)教授學(xué)生高效的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)出活動(dòng)中的親身體會(huì)。

三、營(yíng)造寫(xiě)作氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作意愿

當(dāng)學(xué)生掌握了良好的寫(xiě)作技巧之后，就需要進(jìn)行大量的寫(xiě)作教學(xué)練習(xí)，學(xué)生才能夠有效鞏固自身所掌握的技巧。同時(shí)教師還可以積極考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，以及寫(xiě)作技巧熟練應(yīng)用程度。教師就需要通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造出良好的寫(xiě)作教學(xué)氛圍。比如教師就可以設(shè)計(jì)出學(xué)生日常中常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，將其融入到寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生描寫(xiě)自身在生活中真實(shí)感受，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作意愿。

例如，當(dāng)教師在講解《讓生活更美好》的內(nèi)容時(shí)，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中美好事物的發(fā)現(xiàn)能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行題目的補(bǔ)充，然后讓學(xué)生寫(xiě)清事情的來(lái)龍去脈，以及感覺(jué)生活美好的具體原因。由于本節(jié)課的寫(xiě)作內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性，就是可以給予學(xué)生充分自由的創(chuàng)作空間，引導(dǎo)學(xué)生積極拓展自身的寫(xiě)作視野，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的創(chuàng)作氛圍。教師還可以利用同學(xué)相互之間的交流溝通，幫助學(xué)生有效的感受生活中的美好事物，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

總而言之，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高寫(xiě)作教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師首先提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要作用。然后教師再結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)出多元豐富的寫(xiě)作教學(xué)模式，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造出良好的寫(xiě)作氛圍，有效地提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的熟練掌握程度，并激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá)意愿，從而讓學(xué)生能寫(xiě)出真實(shí)動(dòng)人的文字。

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