龐媚宇

摘? 要：現(xiàn)階段，隨著教育改革的深入推進，素質(zhì)教育已然成為當今教育事業(yè)的發(fā)展方向，這就要求教師的教學側(cè)重點應該從對講授基礎(chǔ)知識的學習內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的教學中來，尤其是針對小學美術(shù)手工制作課程體系。小學作為學生接受系統(tǒng)教育的開始，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的關(guān)鍵時期，小學美術(shù)手工課程教學不僅可以使得學生在學習的過程中提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，還能合理提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及動手能力，從而促使學生得到全面的鍛煉與發(fā)展。但是現(xiàn)階段，教師在教學過程中忽視了學生的主體地位，在學生進行美工制作時過度指導，因此導致學生的想象力與創(chuàng)造力得不到充分的發(fā)揮，從而不利于調(diào)動學生的學習的積極性與主動性。然而教師過于放手，又容易導致課堂秩序混亂的問題出現(xiàn)?；谝陨蠁栴}，將微課合理的應用在小學美術(shù)手工制作教學實踐活動中，可以打破傳統(tǒng)教學出現(xiàn)的弊端，從而提高教師的教學水平與教學效率。

關(guān)鍵詞：微課教學;小學美術(shù);手工制作課

引言

現(xiàn)階段，伴隨著科學技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，網(wǎng)絡信息時代應運而生，并得到迅速的普及與應用，這就要求小學美術(shù)教師在手工制作課程教學實踐活動中，不僅要將培養(yǎng)學生綜合能力以及美術(shù)核心素養(yǎng)作為重點教學目標，還應該結(jié)合當下先進信息技術(shù)的應用，對自身傳統(tǒng)的教學模式與教學理念進行優(yōu)化與創(chuàng)新，促進信息化教學體系的構(gòu)建，確保自身的教學思路能夠與時俱進且符合教育改革的全新需求。因此在信息時代的背景影響之下，教師在對自身教學模式進行合理創(chuàng)新的過程中，可以對微課教學模式進行深入的研究，并有效引入到自身的教學實踐活動中來，在微課教學的輔助下為學生提供高質(zhì)量的教學服務，進而有效提升自身的教學水平與教學效率。

一、小學美術(shù)手工制作課中微課教學應用的必要性

小學階段作為學生正式接受系統(tǒng)教育的開端，是培養(yǎng)學生綜合能力以及核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。簡單來說，教師針對這一時期學生的教育，不僅應該將學習知識的能力作為主要教學目標，更應該注重對學生個人素養(yǎng)以及行為習慣的培養(yǎng)。而在小學美術(shù)手工制作課程教學實踐活動中，對提升學生的想象力，創(chuàng)造力，動手能力，實踐能力以及自主學習能力等都起到極大的幫助，而這些基本素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)為學生今后的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，且對學生的一生將產(chǎn)生積極影響，由此可見，小學美術(shù)手工制作課程體系創(chuàng)設的積極作用是毋庸置疑的。然而現(xiàn)階段大部分教師沒有充分意識到手工制作課程的重要性，所以對課程改革的教學要求沒有足夠的重視。

在傳統(tǒng)的美術(shù)手工制作課程中，教師作為課堂的主導者，將所需制作的美術(shù)作品的創(chuàng)作思路以及手法在課堂上進行一一講述，從而嚴重扼殺了學生的想象力與創(chuàng)造力，但是如果教師在教學實踐過程中不去介入學生的創(chuàng)作，部分學生將會無從下手，沒有絲毫創(chuàng)造思路，基于此種情況就需要教學將微課教學逐漸引入自身的教學活動之中。利用微課視頻對所學內(nèi)容進行學習，不僅能夠有效引導學習理解相關(guān)手工制作的技術(shù)要點，還能合理激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，顯然對美術(shù)手工制作課程的教學效率起到極大的推動作用，并且也具有很高的應用價值。

二、小學美術(shù)手工制作課中微課教學的應用策略

（一）利用微課教學，豐富手工制作教學內(nèi)容

教師在傳統(tǒng)的美術(shù)手工制作課程教學實踐活動中，由于受到課堂時間以及教師教學精力等因素的限制，并不能對所學的美術(shù)手工制作的技術(shù)要點進行深入詳細的講解。教師主要的教學手段則是對知識內(nèi)容的強行灌輸，教師作為課堂的主導者，而學生被動的接受知識的洗禮，長此以往則導致學生對美術(shù)手工制作課程毫無興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。因此，教師應該認識到傳統(tǒng)教學所存在的弊端，對自身傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念進行優(yōu)化與創(chuàng)新，將當下先進的微課教學模式有效引入到自身的教學思路之中，將微課教學的強大優(yōu)勢以及特點進行充分發(fā)掘，從而在其教學輔助下，使得教學內(nèi)容更加生動形象且豐富多彩。

例如：教師在小學美術(shù)教學實踐活動中，對《剪團花，巧裝飾》進行教學時，可以利用微課教學模式，將剪團花的技術(shù)要點以及相關(guān)知識介紹以教學視屏的形式進行播放，并將各種各樣好玩有趣的圖片進行展示，從而有效提高學生的注意力以及學習熱情。此外，學生對于剪團花基礎(chǔ)知識的初步了解與掌握，也為今后學習生活的順利展開奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）利用微課視頻，實現(xiàn)教學內(nèi)容的細致化

學生在美術(shù)手工制作課程中制作出的每一個藝術(shù)作品都是學生自身精心設計，在不斷反復的實踐操作與對細節(jié)的嚴格把控中才完成的完整藝術(shù)創(chuàng)作。然而在實際的學習過程中，即使對操作細節(jié)進行一一模仿，最后也會導致制作成品與原作品存在一定的差別，從而影響美術(shù)作品的藝術(shù)效果?；诖朔N情況，就需要教師將自身的教學模式與微課教學進行有機融合，將微課教學視頻內(nèi)容中的細節(jié)要點進行合理歸納與總結(jié)，從而使得抽象復雜的手工制作知識內(nèi)容進行形象化具體化的轉(zhuǎn)換，方便學生對學習內(nèi)容進行更加深入的理解與探究，進而促使自身動手能力的有效提升。值得注意的是，教師應該對微課教學視頻的時長進行科學合理的控制，最好將教學視頻內(nèi)容控制在5-8 分鐘左右，只有通過科學的方法才能確保學生在最佳的學習轉(zhuǎn)態(tài)下對所學知識內(nèi)容進行消化，從而進一步提高學生的學習效率。

例如：在《民間磚雕》教學過程中，教師在為學生制作微課教學視頻時，要將磚雕、磚雕的發(fā)展歷程以及演變過程等相關(guān)內(nèi)容進行合理展示，只有引導學生對磚雕藝術(shù)具有更加系統(tǒng)且全面的了解，才能有效激發(fā)學生的學習興趣與熱情，從而積極主動的去了解磚雕藝術(shù)的設計要領(lǐng)。與此同時，教師應該鼓勵學生對所學知識內(nèi)容進行合理實踐，收集生活中的廢舊磚塊，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，大膽創(chuàng)造出專屬自己的磚雕作品。

（三）利用微課教學，打破傳統(tǒng)教學的堡壘

小學生的動手能力以及創(chuàng)作能力都是在不經(jīng)意之間產(chǎn)生的創(chuàng)造靈感。傳統(tǒng)的美術(shù)手工制作課程是通過教師在課堂教學的有效指導下，要求學生在課程規(guī)定時間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的手工制作，但是由于手工制作涉及的環(huán)節(jié)較多，小學生沒辦法在短暫的時間內(nèi)對知識進行完全的吸收與掌握，從而會給學生造成極大的學習壓力，由此可見，傳統(tǒng)的教學模式存在著一定的弊端與不足。但現(xiàn)階段，教師在小學美術(shù)手工制作中將微課教學合理的引入其中，教師可以將微課的教學內(nèi)容上傳至班級的學習群中，學生可以利用課后的閑余時間對美術(shù)手工作品進行制作，從而合理打破傳統(tǒng)教學中時間與空間的限制，使得學生能夠隨時隨地無時無刻進行自己的藝術(shù)創(chuàng)作，從而為學生的學習提供了更為廣闊的空間，也有利于提升學生對于手工制作的樂趣與熱請。

例如：小學美術(shù)教師在對《航天飛行器的模型設計》進行講解時，可以利用微課視頻的教學方式向?qū)W生展示飛機模型制作的基本方法、樣式、以及種類等，從而有效激發(fā)學生的制作興趣與課程參與的積極性。但是由于飛機模型制作過程相對復雜且困難，學生無法在課堂上快速完成自身的藝術(shù)創(chuàng)作，因此教師可以將飛機模式的制作過程以及細節(jié)注意事項以微課教學視頻的形式發(fā)送到班級學習群內(nèi)，從而使得學生在課后的閑余時間能夠?qū)⒆陨淼拿佬g(shù)手工制作作品合理完成。由此可見，微課教學在小學美術(shù)手工制作課程中發(fā)揮著極大的作用，不僅可以有效提高教師的教學效率與教學水平，還能促進學生綜合能力的提升。

結(jié)束語

伴隨著我國科學技術(shù)水平的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代信息技術(shù)教學，多媒體教學以及微課教學等多種多樣的先進教學手段應運而生，從而為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了全新的機遇。因此，小學美術(shù)教師的教育理念也應緊隨時代發(fā)展的潮流，將自身的教學模式與先進的教學手段進行有機融合，從而實現(xiàn)自身美術(shù)教學觀念的創(chuàng)新與完善。與此同時，微課教學方式在小學美術(shù)手工制作課程中的合理應用，不僅充分的調(diào)動了學生的學習興趣與學習熱情，還對提高學生綜合能力的發(fā)展起到積極的推動作用。

參考文獻：

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