李安民

摘? 要：新課程改革工作取得了諸多的成效，教師也開始針對性地調(diào)整教育教學(xué)方向，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力為目標(biāo)，著眼于當(dāng)前的教學(xué)實情，進一步突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。信息技術(shù)的整合利用不容忽略，對于高中化學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)知識點比較復(fù)雜，存在諸多的邏輯聯(lián)系。如果教師能夠結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)精心制作微視頻，針對性地開展微課教學(xué)活動，那么對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將會有非常關(guān)鍵的影響。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中化學(xué);核心素養(yǎng)

引言

化學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系非常緊密，人類的生活、生產(chǎn)、工作、學(xué)習(xí)都離不開化學(xué)。在自然生活中化學(xué)知識有非常重要的體現(xiàn)，教學(xué)經(jīng)驗豐富的高中化學(xué)教師主動從學(xué)生的生活實際出發(fā)，以學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)科育人目標(biāo)，在現(xiàn)代化教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下探索全新的教學(xué)路徑。其中微課的出現(xiàn)頻率較高，符合與時俱進的教育理念及重要要求，能夠為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供必要的技術(shù)支持。化學(xué)教師需要深入剖析微課的具體內(nèi)涵，了解高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，分析兩者之間的邏輯關(guān)系，有效擺脫傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式的束縛，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)策略的過程中夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面推進高中化學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

一、微課教學(xué)與高中化學(xué)核心素養(yǎng)

（一）微課教學(xué)

微課是一種全新的授課模式，局限性比較小，能夠突破時間和空間的束縛，教師會將微課與課程設(shè)計相結(jié)合輔助傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。學(xué)者在對微課進行分析時提出了公開表揚，這一教育教學(xué)模式的優(yōu)勢比較明顯，短小精悍，內(nèi)容比較驚艷，能夠突出知識重點以及核心，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和自主拓展延伸，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師主動利用微課為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。從學(xué)生的視角上來看，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠結(jié)合碎片化時間以及個人的主體訴求反復(fù)觀看微視頻，彌補自身的短板，學(xué)生的自主思考能力以及自主學(xué)習(xí)意識得到了鍛煉及提升。

（二）高中化學(xué)核心素養(yǎng)

在全面落實新課改的過程中，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受矚目，許多教師也將這一點作為教育教學(xué)的終極目標(biāo)?；瘜W(xué)是高中教育階段中實踐性比較強的學(xué)科，化學(xué)實驗所占有的比重較高，教師需要著眼于學(xué)生的實現(xiàn)成長規(guī)律有目的的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。從微觀的視角上來看，化學(xué)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任、認(rèn)證模型與證據(jù)推理、宏觀辨識與微觀探究非常關(guān)鍵。教師需要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)綜合能力，了解學(xué)生的自主參與積極性，通過對化學(xué)知識的深入分析以及有效提煉逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，提升學(xué)生的知識技能水平，讓學(xué)生能夠主動經(jīng)歷整個化學(xué)知識的分析過程，意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在全程參與全身心投入的過程中逐步發(fā)展個人與化學(xué)相關(guān)的核心能力以及綜合品質(zhì)素養(yǎng)，這一點對推進教育教學(xué)改革及創(chuàng)新、發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有非常深遠(yuǎn)持久的影響。

二、微課教學(xué)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)系

微課教學(xué)比較復(fù)雜，符合與時俱進的教育理念，在現(xiàn)代信息技術(shù)水平不斷提升的過程中，許多教師主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)突破時空限制，便利教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)及指導(dǎo)。微課是一種全新的授課模式，在課堂中的應(yīng)用頻率較高，教師也開始將高中化學(xué)核心素養(yǎng)與微課相結(jié)合，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)，最終的教育教學(xué)效果比較明顯，教學(xué)目標(biāo)也順利實現(xiàn)。在落實素質(zhì)教育的過程中，教師的教學(xué)觀念變動明顯，教師開始加強對學(xué)生的引導(dǎo)。不再為了應(yīng)付學(xué)科考試來開展教學(xué)活動，而是站在時代發(fā)展的視角幫助學(xué)生主動利用所學(xué)知識解決生活中的各種難題，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的意識和創(chuàng)新精神。作為高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重點，學(xué)生的自主探究和自主創(chuàng)新非常關(guān)鍵，教師則可以精心制作微視頻，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供幫助，促進教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的有效提升，幫助學(xué)生高效理解吸收和應(yīng)用化學(xué)知識，進而實現(xiàn)活學(xué)活用。微課與高中化學(xué)之間的結(jié)合有助于優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，全面吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動自覺地接受教師潛移默化的引導(dǎo)，實現(xiàn)個人學(xué)科核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。

三、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)要求更加嚴(yán)格，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病。為了實現(xiàn)與時俱進，高中化學(xué)教師需要緊跟時代發(fā)展的步伐，了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，投入更多時間和精力重新調(diào)整教學(xué)對策，讓學(xué)生能夠全程參與、自主探索。但是當(dāng)前的高中化學(xué)課堂效果不夠理想，學(xué)生缺乏良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對這門基礎(chǔ)性學(xué)科的理解和認(rèn)知比較片面。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，實現(xiàn)對癥下藥。但是很多的高中生面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)較重，抽象思維能力還有待提升，在學(xué)習(xí)化學(xué)時遇到了諸多的難題。有的學(xué)生比較消極和被動，直接放棄學(xué)習(xí)任務(wù)，對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績停滯不前。

（二）課堂教學(xué)傳統(tǒng)單一

現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革工作取得了諸多的成效，但是有一部分教師的教育教學(xué)理念仍然比較傳統(tǒng)，應(yīng)試教育根深蒂固。教學(xué)模式和教學(xué)手段比較單一和固定，往往照本宣科、一刀切。有的高中化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，但是適應(yīng)能力以及創(chuàng)造性不夠理想，對素質(zhì)教育的認(rèn)知和理解也比較淺顯，無法確保高中化學(xué)教學(xué)取得新的突破并跟上時代步伐。高中化學(xué)的教學(xué)難度相對偏高，教師的主導(dǎo)性比較明顯。有的教師過于關(guān)注自身的主體地位，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念比較強烈，課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想，課堂氛圍比較壓抑。學(xué)生難以在自主探索以及個性化學(xué)習(xí)的過程中主動掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧，滿堂灌的教育教學(xué)模式出現(xiàn)的頻率較高。有的化學(xué)教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)比較模糊，教學(xué)成果不夠理想。從宏觀的視角上來看，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和單一，忽略了多種現(xiàn)代化教學(xué)資源的及時更新和整合利用，這一點在高中化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)得比較明顯。很少有化學(xué)教師會整合利用豐富的理論知識實現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)，化學(xué)實驗較為機械，學(xué)生無法通過動手操作積累豐富的實驗經(jīng)驗，整體的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率持續(xù)下降。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

盡管一直以來我國十分關(guān)注教學(xué)策略和教學(xué)手段的有效改革及創(chuàng)新，但是短期內(nèi)所產(chǎn)生的效果仍然不夠樂觀，考試成為了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。高中階段的教育教學(xué)工作壓力偏重，為了確保學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，學(xué)校開始頻繁考察學(xué)生，考試頻率比較高。有的學(xué)生能夠在考試中取得了優(yōu)異的成績，但是高分低能的問題仍然難以得到根除，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍比較狹窄，課堂成為了學(xué)生知識接受的主要渠道。教師按照學(xué)科教材開展育人活動，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法拓展學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生知識境界，教師將主要精力和時間放在書本知識的講解上。盡管這種教育教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的化學(xué)理論水平，但是不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，與學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)存在較大的距離。有的化學(xué)教師對新時代背景下高中化學(xué)教學(xué)改革工作的理解不夠全面，始終圍繞教材和課堂開展教學(xué)活動，學(xué)生出現(xiàn)了淺嘗輒止的問題，對化學(xué)學(xué)習(xí)只知其然不知其所以然。許多專家學(xué)者也提出了這一問題的根源所在，如果教師仍然采取傳統(tǒng)老套的方式開展教學(xué)工作，就不利于學(xué)生對化學(xué)知識的全面理解以及快速吸收，學(xué)生在后續(xù)解題時也會出現(xiàn)諸多偏差和失誤，逐步喪失自主學(xué)習(xí)的能動性。

四、基于微課教學(xué)和高中化學(xué)核心素養(yǎng)相關(guān)性的教學(xué)對策

微課有助于改革傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，為這一學(xué)科教學(xué)工作注入新的生機及活力。高中化學(xué)教師需要掌握微課教學(xué)的重點及核心，留出更多的時間和精力精心制作微視頻，深入了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的真實情況，充分凸顯學(xué)生的主體價值，全面挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)非常關(guān)鍵，這一點離不開教學(xué)模式和教學(xué)手段的有效改革及創(chuàng)新。化學(xué)教師需要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實情以及時代發(fā)展背景逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，全面吸引學(xué)生的眼球，保障每一個學(xué)生都能夠全程參與，了解化學(xué)知識的聯(lián)動去脈，逐步發(fā)展自身的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，打造品質(zhì)課堂和精彩課堂，教師需要從學(xué)生出發(fā)，通過對高中化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深入分析以及解讀，精心挑選學(xué)生比較感興趣的學(xué)科教學(xué)元素。視頻對學(xué)生的吸引力較足，有助于更好的凸顯學(xué)生主體價值，教師則可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提前錄制好實驗微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主剖析及研究，讓學(xué)生能夠主動的參與其中。比如在開展鈉溶于水的反應(yīng)實驗教學(xué)活動時，為了確保學(xué)生留下深刻印象，教師需要通過微視頻清新直觀地展示整個實驗的過程及現(xiàn)象。學(xué)生的理解能力和參與情況有所區(qū)別，為了體現(xiàn)公平教育，教師還可以主動利用微視頻中重復(fù)播放以及慢放的功能，讓學(xué)生深入直觀的觀察鈉溶于水的具體反應(yīng)過程。很多學(xué)生能夠意識到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)動機和熱情，主動自覺地按照教師的要求自主學(xué)習(xí)。

（二）改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

為了跟上時代發(fā)展的步伐，教師需要堅持不斷改革及不斷創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，加強與學(xué)生之間的聯(lián)系和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的針對性改革，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中主動學(xué)習(xí)重點知識，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課以微視頻為核心，全面刺激學(xué)生的感官，確保學(xué)生實現(xiàn)動腦動手動口。教師則需要著眼于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)形成的具體流程，靈活利用微課鼓勵學(xué)生，突破重難點。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性時，教師則可以列舉金剛石和石墨，讓學(xué)生進行細(xì)節(jié)觀察和實驗探索。結(jié)合微課緊扣主題，發(fā)展學(xué)生的微觀探析能力，提升學(xué)生的知識掌握程度，確保每一個學(xué)生都能夠自主參與。除此之外學(xué)生對化學(xué)知識的熟練掌握也非常關(guān)鍵，這一點有益于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。教師只需要根據(jù)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的知識應(yīng)用和拓展延伸提供必要的幫助，鼓勵學(xué)生主動觀看微視頻并進行簡單重復(fù)。

（三）優(yōu)化豐富教學(xué)內(nèi)容

豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容能夠更好地吸引學(xué)生眼球，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師則需要關(guān)注對細(xì)節(jié)教育的深入剖析及研究，促進學(xué)生的獨立思考，盡可能的讓學(xué)生自行安排、自主參與，主動驗證個人的猜想。與其他學(xué)科相比，高中化學(xué)的抽象性比較明顯，學(xué)生存在消極畏難的情緒。教師則可以主動創(chuàng)建信息化課堂，整合利用各種多媒體教學(xué)手段逐步豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的能動性和自信心，鼓勵學(xué)生自主自覺地了解化學(xué)課本中的化學(xué)原理。另外，微課有助于直觀生動的展現(xiàn)整個化學(xué)反應(yīng)的具體流程，確保學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。教師只需要著眼于當(dāng)前教育教學(xué)改革工作中所存在的各種難題進行調(diào)整以及改進，確保每一個學(xué)生都能夠產(chǎn)生更多的能動性，實現(xiàn)個人化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

結(jié)語

在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中微課的整合利用不容忽略，化學(xué)教師需要注重學(xué)習(xí)漸進和以人為本，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以學(xué)生為中心，緊跟時代發(fā)展的步伐，利用新時代下的現(xiàn)代信息技術(shù)突破時空限制，真正打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。

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