基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的研學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】本文基于平陸運(yùn)河開通的背景，論述開展欽州市“一江兩岸”高中地理研學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略，采用野外考察與實(shí)踐的方式，在欽江、欽江古龍窯等地點(diǎn)進(jìn)行考察，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心知識、關(guān)鍵能力，完成預(yù)設(shè)的探究任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

【關(guān)鍵詞】地理實(shí)踐力 研學(xué)活動 “一江兩岸”

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0011-04

為了持續(xù)改善城市形象、全面提升城市品質(zhì)，2004年，廣西欽州市啟動欽江北環(huán)大橋至永福大橋河段“一江兩岸”綠化、亮化工程的重點(diǎn)建設(shè)工作。經(jīng)過近20年的開發(fā)建設(shè)，“一江兩岸”項(xiàng)目工程帶動城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，帶動房地產(chǎn)、商貿(mào)、旅游、服務(wù)業(yè)等城市第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，全面發(fā)展了城市經(jīng)濟(jì)，樹立了城市形象，提高了欽州的城市綜合實(shí)力。2020年，連通西江和欽江水系的平陸運(yùn)河正式開展前期工作。平陸運(yùn)河建成后，將直接連通西江和欽江水系，向東直達(dá)珠三角地區(qū)，向北通過黔江—紅水河或柳江直達(dá)貴州、云南，向南由欽州出海，是實(shí)現(xiàn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)與粵港澳大灣區(qū)水上聯(lián)動、支持西部陸海新通道建設(shè)的重要水運(yùn)通道，將會對廣西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

基于此，在平陸運(yùn)河開通的社會背景下，筆者選取欽江北環(huán)大橋至永福大橋河段作為研學(xué)地點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生以“一江兩岸”案例教學(xué)的形式開展研學(xué)旅行實(shí)踐活動，通過研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

一、地理實(shí)踐力與地理研學(xué)旅行

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，地理實(shí)踐力指人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。在高中地理課程中開展研學(xué)旅行活動，有助于提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。研學(xué)旅行讓學(xué)生在真實(shí)的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程，使學(xué)生開闊視野、拓展思維、提升實(shí)踐能力。地理研學(xué)活動作為校內(nèi)教育與校外教育有機(jī)結(jié)合的新教育形式，融合了地理教材中的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象與地理問題，是學(xué)校踐行“知行合一”教育理念的有效途徑，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體和培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的有效路徑。

二、研學(xué)活動設(shè)計(jì)

（一）研學(xué)活動目標(biāo)

本次研學(xué)活動以小組為單位，每個小組3—4人，以任務(wù)驅(qū)動為主線，進(jìn)行問題探究、小組討論、合作交流、展示匯報(bào)。研學(xué)活動的具體目標(biāo)如下頁表1所示。

（二）研學(xué)活動內(nèi)容

根據(jù)“一江兩岸”項(xiàng)目工程的實(shí)際情況，筆者進(jìn)行研學(xué)地點(diǎn)的選取和路線設(shè)計(jì)，活動時(shí)間為1天，研學(xué)地點(diǎn)和路線從欽江二橋到三橋。

（三）研學(xué)活動前準(zhǔn)備

1.知識儲備

教師要熟悉“一江兩岸”的修建背景、研學(xué)活動的重點(diǎn)、做好問題的設(shè)計(jì)等，具備及時(shí)為學(xué)生解答問題的能力;學(xué)生要重點(diǎn)復(fù)習(xí)工業(yè)的區(qū)位因素、大氣、地貌及河流的水文特征等知識，提前熟悉情境問題，具有相應(yīng)的知識儲備。

2.教學(xué)條件

準(zhǔn)備好卷尺、繪圖紙等工具;手機(jī)提前下載百度地圖、花伴侶等App;選擇在晴朗的天氣開展研學(xué)活動。

3.注意事項(xiàng)

（1）教師進(jìn)行研學(xué)活動前安全教育，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守研學(xué)安全規(guī)范，不能私自離開隊(duì)伍。

（2）每個小組都要安排一位帶隊(duì)老師，確?；顒禹樌M(jìn)行。

（3）研學(xué)活動過程中要注意保護(hù)花草樹木等。

（四）研學(xué)活動的具體實(shí)施

在設(shè)計(jì)研學(xué)活動時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮研學(xué)主題、研學(xué)與生活的聯(lián)系，以及研學(xué)活動的體驗(yàn)性、趣味性、可操作性和安全性等。本次研學(xué)活動選取典型且具有教育意義的地點(diǎn)作為研學(xué)點(diǎn)，有助于學(xué)生將高中地理學(xué)科理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。具體研學(xué)過程如表2所示。

（五）成果整理與展示

活動結(jié)束后，各小組整理活動過程中拍攝的照片、視頻或采訪記錄等，并制作課件進(jìn)行活動小結(jié)交流。以下是學(xué)習(xí)小組展示的部分研學(xué)活動成果。

1.成果一：欽江古龍窯選址的區(qū)位條件分析

欽江古龍窯（如圖1所示）坐落在欽江岸邊，按照傳統(tǒng)的古龍窯樣式依山而建，窯體長88.2 m，共5個窯門99個火眼。欽江古龍窯是水東缸瓦窯村成立合作社后，拆去村內(nèi)多座古龍窯合并而建成的特大古龍窯，現(xiàn)仍可使用。經(jīng)實(shí)地考察可以發(fā)現(xiàn)，古龍窯順著地勢而建，利用斜坡高度差及火焰自然上升的原理，將熱量不斷往上傳遞，從而提高燃燒溫度，縮短生產(chǎn)周期。緩坡地區(qū)依據(jù)地形降低施工難度，同時(shí)也有利于放置原料及成品。

制作欽州坭興陶時(shí)，使用的是欽江兩岸獨(dú)有的紫紅陶土為基礎(chǔ)原料，先將東岸泥土封存，西岸泥土存放6個月以上，通過日照雨淋等，使其碎散、溶解、氧化并達(dá)到風(fēng)化狀態(tài);再將東岸泥土與西岸泥土按照4∶6的比例制作成泥坯，借助欽州坭興陶燒制技術(shù)燒制成藝術(shù)品。因此，欽江古龍窯位于欽江邊，靠近水源和原料地，是充分利用了得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢條件。

2.成果二：欽江的地貌和氣候特征分析

欽江流域地勢由東北向西南傾斜，三面由低山丘陵環(huán)繞，高程在250—600 m;河流兩岸為臺地，高程為10—60 m;下游出?？谔帪闉I海平原，形成了舟狀地形。流域氣候?qū)倌蟻啛釒Ъ撅L(fēng)氣候，具有海洋性氣候特點(diǎn)，光、熱、水資源豐富，雨熱同期，具有比較顯著的季風(fēng)氣候特征。流域降水量年內(nèi)時(shí)空分配不均，有上游向下游出海口遞增的趨勢，多年平均降雨量為1 600 mm，降雨集中在5—9月，因此，每年的5—9月為流域汛期。

河流在發(fā)育的過程中由筆直變成彎曲，主要是由于凹岸發(fā)生侵蝕，凸岸發(fā)生堆積。河流一開始運(yùn)動就會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用發(fā)生偏轉(zhuǎn)（北半球向右、南半球向左），位于北半球的欽江順著江水的流向，右岸會被河水侵蝕形成凹岸，左岸則堆積形成凸岸。由此，可以根據(jù)河流所在半球及凹岸和凸岸，判斷出河流的流向，如圖2所示。

3.成果三：學(xué)生手繪欽江大橋

欽江大橋從一橋到五橋的修建，有效見證了整個欽州城市的發(fā)展（如圖3、圖4所示）。

三、研學(xué)反思

通過本次研學(xué)活動，學(xué)生積累了豐富的地理知識，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，同時(shí)也能深刻理解人與自然和諧共存的發(fā)展理念。一方面，研學(xué)活動有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、地理實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的地理視野，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，符合新高考對學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的要求。另一方面，開展研學(xué)活動對教師能力提出了新要求。研學(xué)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，加上地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及物理、化學(xué)、生物、歷史等學(xué)科知識，因此，教師不僅要具備扎實(shí)的地理知識，而且也要掌握其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這樣才能在研學(xué)活動過程中及時(shí)有效地解決學(xué)生提出的各種問題，從而保證研學(xué)活動的順利開展。

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注：本文系2019年度欽州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“薄弱高中學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量機(jī)制的研究”（2019B010）、2021年度欽州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“高中地理教學(xué)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略與研究”（2021C025）的階段性研究成果。

作者簡介：關(guān)珍珍（1986— ），廣西北海人，大學(xué)本科學(xué)歷，理學(xué)學(xué)士，一級教師，主要從事中學(xué)地理教學(xué)工作。

（責(zé)編 楊 春）CB32557A-F0C3-4EE6-A874-1103195DC490