【摘要】本文論述利用教育新技術(shù)優(yōu)化電子商務與物流課程教學的策略，提出教師在教學過程中利用微課技術(shù)創(chuàng)新教學形式、利用多媒體打造優(yōu)質(zhì)課堂、引入現(xiàn)代教育資源拓寬學生知識面等手段，旨在提升電子商務與物流課程的教育實效，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課 教育新技術(shù) 中職課堂 電子商務與物流課程

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）11-0045-03

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，電子商務與物流課程步入了新的發(fā)展階段。但在以往的電子商務與物流課程中，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)教法為學生滲透基礎知識，難以體現(xiàn)電子商務與物流課程的特色，也難以促進學生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在教學電子商務與物流課程時，要更新自身的教育理念，主動跟上時代的潮流，利用微課技術(shù)、網(wǎng)絡資源等，優(yōu)化傳統(tǒng)的教育手段，從而在提升電子商務與物流課程的教育實踐中，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展。

一、利用微課創(chuàng)新教學形式

微課技術(shù)是伴隨現(xiàn)代教育資源不斷發(fā)展而來的一種全新的教育手段，具有短小精悍等優(yōu)勢，能夠讓學生在短時間的觀看中，快速地完成對新知識的學習。同時，相較于傳統(tǒng)的教育手段，微課能夠為學生呈現(xiàn)動態(tài)的畫面，迅速地抓住學生的眼球，點燃學生的學習熱情。對此，在使用微課開展電子商務與物流課程教學時，教師要做好預習微課的制作和導入環(huán)節(jié)的設計，進一步幫助學生理解知識重點。

（一）利用微課豐富素材，讓預習“有動力”

學生自主預習新知的過程，猶如建樓房打地基，當學生預習的質(zhì)量較高時，學生才能夠在課堂上迅速地跟上教師的教學節(jié)奏，快速地完成對新課內(nèi)容的建構(gòu)。然而，在以往的電子商務與物流課程中，學生能夠依靠的預習素材只有課本，但由于學生的專業(yè)素養(yǎng)較低，難以直接融會貫通教材上的知識。教師如果能充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，利用微課為學生制作內(nèi)容豐富的預習視頻，就能夠讓學生在觀看微課中提升預習的動力。

比如，在《信息識別》一課教學中，教師便可以通過課前錄制微課，豐富學生的預習素材，讓學生更加有效地完成預習任務。課前，教師先對教學大綱進行分析，然后根據(jù)學生的興趣愛好、學習特點等錄制微課視頻，重點突出本節(jié)課“物流標識技術(shù)”“射頻及標簽系統(tǒng)”等主要知識內(nèi)容。之后，教師將微課發(fā)送給學生，讓學生在觀看微課、翻閱教材過程中初步理解物流標識技術(shù)等知識，進一步提高預習的質(zhì)量。這樣，在教師講解這部分內(nèi)容時，學生也可以順利跟上教師的教學節(jié)奏認真聽課，進一步提高學習質(zhì)量。

（二）利用微課優(yōu)化導入，讓課堂“有活力”

導入環(huán)節(jié)是教師打開一節(jié)課的“大門”，當“大門”本身對學生具有較強的吸引力時，學生自然會對“門內(nèi)”的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而自覺進行新課內(nèi)容的探究。但是，在之前的電子商務與物流課程中，教師習慣采用照本宣科的方式，直接向?qū)W生介紹基礎知識，急于將新課內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，致使整節(jié)課缺乏對學生的吸引力，最終“得不償失”。而微課技術(shù)能夠在短時間內(nèi)吸引學生的目光，讓學生獲得新鮮感。對此，在引導學生學習電子商務與物流課程時，教師有必要利用微課為學生創(chuàng)建靈活生動的導入方式，使學生跟隨微課的腳步，深入電子商務與物流課程的世界。

例如，在《我國現(xiàn)有第三方物流運作模式分析》一課教學中，教師便可以利用微課優(yōu)化傳統(tǒng)的導入模式，讓學生基于微課生動有趣的資料進入新課學習中。在剛開始上課時，教師先為學生播放微課視頻，讓學生通過直觀生動的視頻，直面我國現(xiàn)有的第三方物流運作模式。看到與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的物流方式，學生會自覺地將目光放在新課內(nèi)容上，并產(chǎn)生探索我國現(xiàn)有第三方物流運作模式的欲望。在微課視頻的結(jié)尾畫面中出現(xiàn)“我國現(xiàn)有第三方物流業(yè)是否存在問題？存在哪些問題？如何解決這些問題？”等問題，促使學生依照微課內(nèi)容進行自主思考，積極地思考我國現(xiàn)有第三方物流業(yè)存在的問題。伴隨學生思考的過程，教師順勢導入新課：“下面讓我們一起走進新課，解決我們的疑惑吧！”如此一來，學生就會積極主動地開啟新課之旅，認真學習未知的電子商務與物流知識，提高對我國現(xiàn)有第三方物流運作模式的認識。

（三）利用微課增強新知理解，讓重點“有出路”

在指導學生學習電子商務與物流課程前，教師可以先認真分析教材上的知識，把握每節(jié)課的重點內(nèi)容，再根據(jù)學生的學習特點，制作微課視頻，方便學生在反復觀看微課視頻中突破學習重點，在增強理解的同時加深對新知的印象。

以《物流配送基礎知識概述》這節(jié)課的教學為例，教師便可以充分利用微課講解重點內(nèi)容。教師先對教材上的內(nèi)容進行解讀，指出“物流配送的定義”“現(xiàn)代物流配送的意義”等是本節(jié)課的重點知識。圍繞上述知識，教師按照學生的注意力維持情況，以及學生的學習規(guī)律，采取由易到難的順序，合理地安排微課中各個知識點的出現(xiàn)次序。同時，考慮到學生的專業(yè)素養(yǎng)還處于較低水平階段，教師也可以在微課中添加視頻、圖片等素材幫助學生理解，降低學習難度。在制作好微課后，教師將其發(fā)送給學生，指導學生按照自己的節(jié)奏，對微課的播放速度、播放進度進行調(diào)整，從而讓學生在反復觀看中真正地突破重點，深刻理解并掌握物流配送的定義等知識。

二、利用多媒體打造優(yōu)質(zhì)課堂

教師組織學生參與學習活動的主要目的是發(fā)展學生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學生成為專業(yè)技能人才。但是，在以往的電子商務與物流課程中，教師較少關(guān)注學生在課堂上的體驗感，而是直接采用枯燥、機械的方式，為學生介紹電子商務與物流知識，導致最終的教學效果與預期相差甚遠。而現(xiàn)代教育資源能夠改善學生學習電子商務與物流課程的方式，在為學生呈現(xiàn)直觀情境中降低學習的難度，通過與學生進行線上交流為學生進行精準指導，從而逐步推動優(yōu)質(zhì)課堂的生成。

（一）利用多媒體教育手段開展直觀教學，降低學習難度

電子商務與物流知識的抽象性，使得傳統(tǒng)“師講生聽”的教育方式難以調(diào)動學生的形象思維，也難以真正地讓學生完成對知識的內(nèi)化。而現(xiàn)代教育資源能夠?qū)⒊橄蟮脑?，以形象、直觀的方式呈現(xiàn)給學生，降低學生理解知識的難度。因此，在電子商務與物流課程教學中，教師有必要利用多媒體技術(shù)開展教育活動，使學生在激活形象思維中提高對電子商務與物流知識的理解，促進高品質(zhì)課堂的生成。8D08310A-4DAE-41E2-B5D5-C2BD32767B6C

比如，在組織學生學習《第三方物流的基本概念》相關(guān)內(nèi)容時，教師便可以使用現(xiàn)代教育資源，改變知識的呈現(xiàn)方式，有效降低學生的理解難度。基于對教材的分析，教師可以快速鎖定本節(jié)課的基礎知識，如第三方物流的定義、特點、作用等，而這些內(nèi)容都帶有較強的抽象色彩。對此，教師可以在課堂上先使用圖片、視頻、資訊等資源為學生舉例，以便學生在調(diào)動形象思維中總結(jié)出抽象知識，增加對第三方物流概念、特點、作用等知識的理解。隨后，為了進一步深化學生的理解，教師再為學生播放呈現(xiàn)第三方物流案例的視頻，方便學生基于案例回顧基礎知識，逐步加深對第三方物流定義、特點等知識的印象，進一步提高課堂教學質(zhì)量。

（二）即時通訊移動互聯(lián)，精準指導解決問題

師生互動、生生互動，是學生獲取知識的重要方式，但是在傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生、學生與學生之間的互動，僅限于課堂上，離開學校后，學生很難與教師、同伴進行交流，無法通過相互溝通的方式理解知識。而現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，為人們帶來了即時通訊技術(shù)，這一技術(shù)的出現(xiàn)，讓跨地域、跨時間溝通成為可能。對此，在引導學生學習電子商務與物流課程時，教師也可以主動地利用現(xiàn)代即時通訊技術(shù)搭建與學生溝通的橋梁，及時地捕捉學生的學習實況，從而精準指導學生的學習。

例如，在《電子商務通用交易過程與基本程序》這節(jié)課教學中，教師便可以使用微信建立與學生的即時通訊渠道，更好地為學生進行精準指導。在實際教學中，教師先組織學生學習“生產(chǎn)制造企業(yè)的電子商務與物流模式”“商貿(mào)企業(yè)的電子商務與物流模式”等知識，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)。隨后，教師為學生布置自主復習的任務，讓學生依靠自身的力量，對已經(jīng)學習的內(nèi)容進行回顧、總結(jié)。但是，在復習的過程中，學生也會產(chǎn)生新的疑問，此時，學生可以利用微信的溝通功能，向老師反饋自己的問題，以便老師精準解答，快速解決疑惑，促進復習活動的順利實施，從而更好地健全電子商務與物流專業(yè)知識體系。

三、引入現(xiàn)代教育資源拓寬學生知識面

教材是教師開展教學活動的基礎，也是學生獲取知識的主要渠道。然而，教材的更新?lián)Q代速度遠遠跟不上時代發(fā)展的腳步，也就是說教材內(nèi)容具有一定的滯后性。如果教師單純地依賴教材指導學生開展學習活動，勢必會影響學生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。在組織學生學習電子商務與物流課程時，教師發(fā)現(xiàn)，隨著“直播帶貨”等購物方式的出現(xiàn)，更加先進的電子商務與物流模式?jīng)]有在教材上呈現(xiàn)，而學生對這方面的知識卻非?？释?，對此，教師應充分利用現(xiàn)代教育資源，為學生補充行業(yè)前沿知識，促使學生跟上時代的步伐，掌握最前沿的知識。

（一）播放時鮮資源，跟上時代趨勢

學生積累的電子商務與物流知識相對較少，了解的行業(yè)資訊也較少，因此，教師如果簡單地利用口述的方式為學生介紹行業(yè)的最新信息，難以引起學生的關(guān)注，學生對前沿行業(yè)知識的印象也不深刻。而微課視頻能夠帶給學生視覺、聽覺上的沖擊，有效喚醒學生的學習思維。對此，在實際教學中，教師可以播放一些時鮮性的視頻資源，讓學生通過觀看視頻，跟上電子商務與物流行業(yè)的發(fā)展趨勢。

例如，在《電子商務與物流的關(guān)系》中，為了幫助學生了解前沿知識，教師便可以利用視頻，為學生引入新鮮資訊。課前，教師可以先在網(wǎng)絡中搜索行業(yè)信息，并根據(jù)當前學生的學習能力、專業(yè)素養(yǎng)等，對網(wǎng)絡中的視頻資訊進行篩選、整理和下載。在課堂教學中，教師先為學生介紹物流在電子商務中的重要性、電子商務對物流的影響，以及當前我國電子商務背景下物流業(yè)的發(fā)展模式等內(nèi)容，再播放課前準備好的視頻，并呈現(xiàn)“視頻中主要講述了什么內(nèi)容？”“通過視頻，你對未來物流業(yè)的發(fā)展有什么預測？”等問題，提高學生觀看視頻的自覺性。在學生觀看視頻后，教師基于學生的回答補充知識內(nèi)容，讓學生對我國電子商務和物流業(yè)的發(fā)展有一個全新的認識和精準的把握，從而在未來就業(yè)時能夠迅速地融入職業(yè)環(huán)境。

（二）學生自主查找，發(fā)展良好習慣

教師直接為學生呈現(xiàn)時鮮性的資訊已經(jīng)經(jīng)過了教師的初步篩選，帶有教師的主觀意識，而網(wǎng)絡中的前沿知識更加豐富，更能開闊學生的視野。同時，素質(zhì)教育理念在中職電子商務與物流課程中的滲透，讓教師意識到培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性。教師應為學生創(chuàng)設自主檢索網(wǎng)絡資源的任務，讓學生擁有自主查找前沿知識的機會，以便學生在篩選網(wǎng)絡前沿資訊的過程中，加深對電子商務、物流的更新?lián)Q代的理解。

比如，在《電子商務的基本概念》這節(jié)課中，為了鍛煉學生的自學能力，促使學生通過自主搜索知識的方式，了解更多的前沿信息，教師便可以在課前為學生布置“自主查找電子商務相關(guān)知識，了解我國當前電子商務的模式”的任務。隨后，學生在網(wǎng)絡上查找相關(guān)信息，并對網(wǎng)絡中反饋的信息和資訊進行篩選，逐步整理出相關(guān)知識。在課堂上，教師再鼓勵學生開展互動活動，讓學生在相互分享中進一步拓寬自己的知識面，從多個角度認識電子商務的發(fā)展趨勢，與時俱進，把握行業(yè)趨勢，在未來步入社會后，能夠更加自如。

總而言之，現(xiàn)代教育資源是時代的產(chǎn)物，也是現(xiàn)階段教師推動教育變革的有力武器。所以，在未來組織學生學習電子商務與物流課程時，教師應繼續(xù)以現(xiàn)代教育資源為腳手架，更新教學方式，全面提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：李鳳梅（1982— ），廣西博白人，高級講師，主要研究方向為物流管理。

（責編 林 劍）8D08310A-4DAE-41E2-B5D5-C2BD32767B6C