新課標(biāo)背景下中職思政課教師教學(xué)能力提升策略

韋國(guó)忠 韋權(quán)

【摘要】本文針對(duì)新課標(biāo)背景下中職思政課教學(xué)方法轉(zhuǎn)型改革，思政課教師存在教學(xué)能力相對(duì)不足等問(wèn)題，論述提升中職學(xué)校思政課教師教學(xué)能力的策略，通過(guò)加強(qiáng)思政課教師政治理論基礎(chǔ)，提高思政課教師鉆研教材的能力、分析學(xué)情的能力、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力、課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力、信息化教學(xué)能力和教育科學(xué)研究能力等，全面提升思政課教師的教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】中職思政課 中職教師 教學(xué)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）11-0031-04

新時(shí)代，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展期。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源提出，這種轉(zhuǎn)型可以概括為三個(gè)特征：一是跨界，從一元結(jié)構(gòu)走向雙元結(jié)構(gòu)的辦學(xué)格局;二是整合，從單一需求走向整合的雙重需求;三是重構(gòu)，從單維思維走向辯證的多維思維重構(gòu)。中職思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職思政課）作為人才培養(yǎng)的重要課程，面臨著教學(xué)方法的改革，而思政課教師成了落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校思想政治、語(yǔ)文、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）要求，我校在全面提高思政課教師思想政治理論素質(zhì)的同時(shí)，著力提升思政課教師鉆研教材的能力、了解和研究學(xué)情的能力、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力、課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、信息化教學(xué)能力和教育科學(xué)研究能力等，從而培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與意識(shí)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勌嵘新毸颊n教師教學(xué)能力的具體策略。

一、中職思政課教師教學(xué)能力不足的主要表現(xiàn)

（一）政治素質(zhì)不高，師德修養(yǎng)不足

辦好思政課，關(guān)鍵在教師。思政課教師有“六要”，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。《中華人民共和國(guó)教師法》《中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范（試行）》均對(duì)中職學(xué)校教師師德做了具體的規(guī)定。師德作為師魂，是教師人格特征的具體體現(xiàn)。中職思政課程是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的系統(tǒng)化課程，其內(nèi)容廣泛，主要涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、法律、科技等相關(guān)內(nèi)容，要求思政課教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和廣博的知識(shí)視野，還要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和深厚的理論基礎(chǔ)。但有一部分中職思政課教師師德修養(yǎng)、政治素質(zhì)、家國(guó)情懷等相對(duì)不足，只是將工作當(dāng)作養(yǎng)家糊口的一份差事，常常在教學(xué)上應(yīng)付了事，長(zhǎng)此以往將很難適應(yīng)新時(shí)代思政教育教學(xué)的新要求。

（二）缺乏職業(yè)理想、幸福感和自豪感

職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求。面對(duì)思政課的新挑戰(zhàn)，部分中職思政課教師缺乏職業(yè)理想、幸福感和自豪感，精神狀態(tài)不佳。從社會(huì)層面看，部分思政課教師認(rèn)為人們對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的關(guān)注度不高;從學(xué)校層面看，因重技輕文，思政課教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、培育深造、職稱(chēng)評(píng)定等方面均往后靠，思政課教師不受重視;從個(gè)人層面看，由于工資收入、物質(zhì)回報(bào)、職業(yè)發(fā)展等方面不理想，部分思政課教師缺乏職業(yè)幸福感、自豪感。

（三）教育科學(xué)研究能力總體滯后

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，中職學(xué)校思政課教師應(yīng)具備高等院校政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，學(xué)校師生比應(yīng)按1∶20的比例配備。但由于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，各地中職學(xué)校思政課教師配備不合理，教師隊(duì)伍中接受過(guò)馬克思主義理論或政治專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師為數(shù)不多。由于思政課師資不足，中職學(xué)校安排其他基礎(chǔ)課教師兼上思政課，教師既無(wú)法按照思政“七備課”要求（備大綱、備教材、備時(shí)代特征、備學(xué)情、備職業(yè)專(zhuān)業(yè)、備當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化、備教學(xué)方法）設(shè)計(jì)教案和課件，又或是一本教案沿用了幾十年，不深入研究教材內(nèi)容、相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情和信息化教學(xué)技能等，在申報(bào)教育教學(xué)改革課題和教學(xué)成果等方面消極對(duì)待，這些都在一定程度上給思政課教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。

二、提升中職思政課教師教學(xué)能力的策略

（一）堅(jiān)定政治立場(chǎng)，夯實(shí)政治理論基礎(chǔ)

思政課教師肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)，要堅(jiān)定政治立場(chǎng)、堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，從“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中，堅(jiān)信黨的政治領(lǐng)導(dǎo);要學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待個(gè)人的思想素質(zhì)、道德觀(guān)念、知識(shí)能力、家庭背景，正確對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，樹(shù)立“舍小家，為國(guó)家”的思想觀(guān)念，進(jìn)而厚植家國(guó)情懷;要進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，理直氣壯上好思政課，學(xué)會(huì)感恩，堅(jiān)定身逢盛世當(dāng)不負(fù)盛世的信念，加強(qiáng)自我認(rèn)同與社會(huì)認(rèn)同感，從而不斷提升職業(yè)幸福感。

思政課教師應(yīng)有扎實(shí)的政治理論基礎(chǔ)和深厚的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。按照《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》要求，要全面系統(tǒng)地提升思政課教師的理論水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。中職學(xué)校要健全思政課教師校內(nèi)專(zhuān)題培訓(xùn)制度。培訓(xùn)內(nèi)容包括馬克思主義基本原理、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、企業(yè)文化和相關(guān)學(xué)科知識(shí)等，進(jìn)一步更新中職思政課教師的職業(yè)理論知識(shí);還要加強(qiáng)校外培訓(xùn)專(zhuān)題研修，選送思政課教師參加“國(guó)培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”、高校思政課教師理論研討培訓(xùn)等，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的專(zhuān)題培訓(xùn)，不斷提升思政課教師的政治理論水平;最后，要選送中青年思政課教師到高校學(xué)習(xí)深造，以在職進(jìn)修為主，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升思政課教師的政治理論水平。

（二）更新理論，提高鉆研教材的能力

思政課教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)“一個(gè)目標(biāo)”“兩大模塊”“三大育人規(guī)律”“四大特色亮點(diǎn)”“五大學(xué)科核心素養(yǎng)”“六大結(jié)構(gòu)”內(nèi)容框架?！耙粋€(gè)目標(biāo)”是以增強(qiáng)思政課思想性、理論性、親和力與針對(duì)性為教學(xué)目標(biāo)。“兩大模塊”即“4+X”基礎(chǔ)模塊和拓展模塊?；A(chǔ)模塊即中國(guó)特色社會(huì)主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治四門(mén)思政必修課，在每一門(mén)必修課程中加上具有地方特色的校本教材，即“4+X”;拓展模塊可由各地各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)，如法律與職業(yè)等內(nèi)容?！叭笥艘?guī)律”即教育教學(xué)規(guī)律、思想政治教育規(guī)律和中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。“四大特色亮點(diǎn)”即調(diào)整課程名稱(chēng)并優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、凝練學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程主線(xiàn)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并劃分等級(jí)水平、立足本校學(xué)生實(shí)際推進(jìn)教學(xué)方法改革?！拔宕髮W(xué)科核心素養(yǎng)”即政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與意識(shí)。“六大結(jié)構(gòu)”即課程性質(zhì)與任務(wù)、學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，學(xué)業(yè)質(zhì)量與課程實(shí)施，以及各要素之間的相互關(guān)系及內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251

教師以新課標(biāo)為依據(jù)，吃透教材，精選、整合符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)把握教材的知識(shí)框架，弄清每個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化。如教授“中國(guó)特色社會(huì)主義”內(nèi)容時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思主義中國(guó)化的理論成果，掌握中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”總體布局的基本內(nèi)容，堅(jiān)定民族復(fù)興的信心和決心。在準(zhǔn)確掌握教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師要用好、用活、用實(shí)教材，找出教材規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，結(jié)合校本教材精選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例，制作圖、文、聲、影并茂的課件，用生動(dòng)的語(yǔ)言投入課堂教學(xué)，用真情打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高學(xué)情分析能力

學(xué)情分析，即綜合判斷學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的基本情況，包括全面分析學(xué)生的整體情況和逐一分析學(xué)生的個(gè)體差異。中職思政課教師的學(xué)情分析能力包括明確學(xué)情分析內(nèi)容、選擇學(xué)情獲取方法、分析學(xué)情信息和運(yùn)用學(xué)情分析結(jié)果的能力。中職學(xué)生是指正在接受中等職業(yè)教育的在校學(xué)生，年齡一般在16至18歲。以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）為例，至2021年底，學(xué)校在校生7 018人，其中80%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，留守學(xué)生占52%以上。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示，中職學(xué)生身心發(fā)展具有如下特點(diǎn)：一是思維敏捷，接受新生事物快，但缺乏辯證思考能力;二是學(xué)習(xí)成績(jī)較差（潛力生）、自暴自棄、封閉焦慮、缺乏自信、自律能力較低，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，道德素質(zhì)較差、法治意識(shí)比較薄弱等;三是各種矛盾心理的集合體，存在獨(dú)立性與依賴(lài)性、理想性與現(xiàn)實(shí)性、閉鎖性與交往需求、求知欲強(qiáng)與鑒別能力低等矛盾，這些因素導(dǎo)致中職學(xué)生厭學(xué)、思想波動(dòng)大、逆反心理較強(qiáng)、對(duì)思政課不感興趣等。對(duì)此，思政課教師只有準(zhǔn)確掌握學(xué)情，才能提高思政課教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

中職學(xué)校要將思政課教師的學(xué)情分析能力納入教師年度培訓(xùn)體系，讓教師掌握課前、課中和課后學(xué)情分析的方法。如課前應(yīng)摸準(zhǔn)學(xué)生的心智發(fā)展水平、文化基礎(chǔ)、思想道德與法治基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生身心特點(diǎn)等設(shè)計(jì)教學(xué)方案;課中學(xué)情分析，在課堂教學(xué)中抓住互動(dòng)交叉點(diǎn)、思維碰撞點(diǎn)和討論切入點(diǎn);課后學(xué)情分析，通過(guò)教學(xué)反思、作業(yè)反饋、微信互動(dòng)等途徑掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，為設(shè)定下一個(gè)教學(xué)目標(biāo)積累學(xué)情資料。教師可以設(shè)計(jì)3份學(xué)情材料表：《學(xué)情分析課堂觀(guān)察表》《學(xué)情分析訪(fǎng)談提綱》《學(xué)情分析調(diào)查問(wèn)卷》，通過(guò)系列學(xué)情資料整理，進(jìn)一步提高自身的學(xué)情分析能力。

（四）“三課一體”，提高組織教學(xué)活動(dòng)的能力

我校堅(jiān)持“五育并舉”“三全育人”理念，組織開(kāi)展思想政治課“三課一體”（第一課堂、第二課堂、第三課堂融為一體）教育教學(xué)活動(dòng)。

1.開(kāi)好議題式思政“金課堂”，發(fā)揮思政第一課堂的主導(dǎo)作用

我校思政課教師圍繞德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)，開(kāi)好思想政治“金課堂”，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。教師一方面以新課標(biāo)為引領(lǐng)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)提出的“政治認(rèn)同”“職業(yè)精神”“法治意識(shí)”“健全人格”“公共參與”五大學(xué)科核心素養(yǎng)，分別對(duì)應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治4門(mén)必修課程，將河池革命傳統(tǒng)文化、少數(shù)民族文化、企業(yè)文化融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使其具備思想政治性、理論原則性、時(shí)代前沿性、職業(yè)現(xiàn)實(shí)性和符合校情學(xué)情五大特征。另一方面，圍繞議題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)型。教師可以立足新課標(biāo)進(jìn)行議題開(kāi)發(fā)，通過(guò)改編公共事件、社會(huì)熱門(mén)話(huà)題作為教學(xué)議題，將本地區(qū)、本校等學(xué)生身邊發(fā)生的典型案例作為教學(xué)議題，運(yùn)用信息化教學(xué)手段上好思政“金課堂”，充分發(fā)揮思政課教育教學(xué)的主渠道作用。

2.課外活動(dòng)豐富多彩，發(fā)揮思政第二課堂的積極作用

我校緊扣德育、職教、民族文化、紅色文化四大元素，開(kāi)展思政第二課堂校園實(shí)踐活動(dòng)。一是組織常態(tài)化升旗儀式。我校思政組教師將學(xué)生組建成一支訓(xùn)練有素的國(guó)旗方隊(duì)，每周一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升旗儀式，包括升國(guó)旗、唱國(guó)歌、國(guó)旗下講話(huà)、國(guó)旗下微黨課、講紅色故事等。二是組織誦讀經(jīng)典的晨讀活動(dòng)。周一至周五，全校師生進(jìn)行30分鐘集體誦讀經(jīng)典活動(dòng)，場(chǎng)面震撼，彰顯思政育人效果。三是開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)。以德育為主題、以重大傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，將“壯族三月三”等節(jié)慶活動(dòng)納入思政教師德育工作計(jì)劃。四是圍繞時(shí)代氣息、職教特色、民族特點(diǎn)和企業(yè)元素，組建涵蓋體育競(jìng)技、文化傳承、科技創(chuàng)新、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、文化藝術(shù)、社會(huì)服務(wù)等6大類(lèi)40多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，校園文化建設(shè)與學(xué)生身心素質(zhì)提升、人文素質(zhì)提升、實(shí)踐能力與職業(yè)技能提升有機(jī)結(jié)合，將思政育人融入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，促進(jìn)全體學(xué)生人格健全、全面發(fā)展。思政課教師在組織第二課堂活動(dòng)中，教育教學(xué)組織能力得到大幅度提升。

3.開(kāi)拓思政校外實(shí)踐教學(xué)基地，發(fā)揮第三課堂的延伸作用

我校以實(shí)踐德育活動(dòng)為載體，由思政組教師組織開(kāi)展“傳承紅色基因，緬懷革命先烈”系列主題活動(dòng)，將河池市的廣西農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所舊址——東蘭縣列寧巖、紅七軍前委舊址——魁星樓、韋拔群故居、東蘭烈士陵園、壯鄉(xiāng)英雄文化園、紅軍標(biāo)語(yǔ)樓、金城江區(qū)革命烈士紀(jì)念園等革命遺址遺跡作為思政課實(shí)踐教學(xué)基地，有效發(fā)揮思政第三課堂在思政育人中的延伸作用。

（五）加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

口語(yǔ)表達(dá)能力是思政課教師的基本功。一堂妙趣橫生的思政課中，教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、聲情并茂的講解，可以吸引學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，暢游于知識(shí)的海洋，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。思政課教師課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔幽默、富有感染力。思政課教師提高課堂口頭表達(dá)能力，主要是熟悉教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握思政學(xué)科內(nèi)和各學(xué)科之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)與聯(lián)系;要積累豐富的學(xué)科語(yǔ)言，形成自己的口語(yǔ)表達(dá)風(fēng)格;要通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)技能訓(xùn)練，提高口頭表達(dá)能力;要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)合理地遵循教育教學(xué)規(guī)律與思政課教學(xué)規(guī)律，做到概念明確、用詞貼切，語(yǔ)言合理規(guī)范，注意克服不良的說(shuō)話(huà)習(xí)慣等。最后，要善于積累、拓寬知識(shí)面，廣泛攝取中外前沿學(xué)科、先進(jìn)科技成果精華，進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)涵，成為學(xué)生可敬、可信的良師益友。B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251

（六）強(qiáng)力推進(jìn)，提高信息化教學(xué)能力

思政課教師的信息化教學(xué)能力，是指教師應(yīng)用信息技術(shù)投入課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、管理能力、研究能力、評(píng)價(jià)能力。其中課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力是思政課教師信息化教學(xué)的核心能力。我校投入3 000多萬(wàn)元建成信息化智慧校園，是教育部第一批教育信息化的試點(diǎn)單位之一。信息化智慧校園的建設(shè)，為我校思政課教師提高信息化教學(xué)能力提供了多媒體教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)。我校思政課教師從6個(gè)方面提高了信息化教學(xué)能力：一是做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施制度保障，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育教學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立學(xué)校信息化服務(wù)中心，出臺(tái)《學(xué)校信息化五年發(fā)展規(guī)劃》《推進(jìn)教育信息化工作方案》，培養(yǎng)信息化骨干團(tuán)隊(duì)等;二是制訂教師信息化應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，從技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)價(jià)與診斷、學(xué)習(xí)與發(fā)展等5個(gè)維度，考核教師的信息化教學(xué)水平;三是強(qiáng)化教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、校本培訓(xùn)相結(jié)合的做法，對(duì)全體教師反復(fù)培訓(xùn)，磨煉其信息化教學(xué)技能;四是搭建信息化應(yīng)用交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享;五是開(kāi)展信息化教學(xué)大賽，組織教師參加全區(qū)、全國(guó)信息化教學(xué)技能比賽;六是開(kāi)發(fā)服務(wù)教學(xué)與管理的系列應(yīng)用軟件。信息化智慧校園的建設(shè)，使全校20多名專(zhuān)（兼）職思政課教師的信息化教育教學(xué)水平有了明顯提升。

（七）教研相長(zhǎng)，提高教育科學(xué)研究能力

教學(xué)能力和科研能力是思政課教師業(yè)務(wù)能力的核心組成部分。思政課教師的教學(xué)與科研應(yīng)相輔相成。我校注重引導(dǎo)思政課教師善于從科學(xué)規(guī)范的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題投入科研，將思政課教學(xué)與科研過(guò)程有機(jī)結(jié)合，將研究成果直接服務(wù)于教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以研促教;建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化思政課教師的科研能力，積極探索思政課教學(xué)和科研協(xié)同并進(jìn)的有效方法。我校通過(guò)搭建教育科研平臺(tái)，在經(jīng)費(fèi)、制度等方面給予足夠保障。每年投入教育科研經(jīng)費(fèi)100多萬(wàn)元，鼓勵(lì)教職工參加科研活動(dòng);定期組織專(zhuān)題培訓(xùn)，如利用寒、暑假時(shí)間，組織專(zhuān)家培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等提高教師的教育科研能力;簽訂協(xié)議，以老帶新、科研幫扶、責(zé)任到人。我校組織教師申報(bào)自治區(qū)級(jí)、市級(jí)課題研究項(xiàng)目和廣西職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)等，將發(fā)表論文作為教師年度硬性任務(wù)。同時(shí)，將科研成果與教師年度考核、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展等直接掛鉤，將教學(xué)部、處室的科研成果納入督導(dǎo)考核和年度目標(biāo)考核體系。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近幾年來(lái)，我校思政課教師申報(bào)主持自治區(qū)級(jí)、市級(jí)思政課題研究項(xiàng)目20項(xiàng)，申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)（獲獎(jiǎng)4項(xiàng)），發(fā)表教育教學(xué)論文100多篇，其中獲國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的論文有30多篇，思政課教師的教學(xué)科研能力得到大幅提高。

綜上所述，中職學(xué)校要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，思政課教師是關(guān)鍵。新課標(biāo)背景下，中職學(xué)校要聚焦思政課教師“六要”和“四有”要求，從夯實(shí)政治理論基礎(chǔ)，提高思政課教師的鉆研教材能力、學(xué)情分析能力、組織教育教學(xué)活動(dòng)能力、課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、信息化教學(xué)能力和教育科研能力等，從而真正提升思政課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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[5]楊文婷，張賽鴻.中職思想政治課教學(xué)議題開(kāi)發(fā)探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（2）.

注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題（A類(lèi)）“新課標(biāo)引領(lǐng)下中職思政課教學(xué)方法轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究——以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例”（2021A080）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：韋國(guó)忠（1965— ），廣西東蘭人，研究生學(xué)歷，正高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹新毸颊n教學(xué)和職業(yè)教育;韋權(quán)（1996— ），廣西東蘭人，研究生在讀，主要研究方向?yàn)殡娮有畔ⅰ⑺颊恕?/p>

（責(zé)編 楊 春）B8A9856D-B93B-4EF1-AC0C-28667EE54251