高?；鶎狱h建與思政教育深度融合路徑探究

摘要：現(xiàn)階段，高校若要建立高水平的人才培養(yǎng)體系，則要重視黨建工作與思想政治教育工作的協(xié)同發(fā)展。高?；鶎狱h建工作是必不可少的內(nèi)容，與思想政治教育工作具有同樣重要的意義，即全面落實(shí)新時(shí)期的立德樹人根本任務(wù)，同時(shí)也是高校立德樹人工作的有效路徑。因此，高校應(yīng)意識(shí)到基層黨建與思政教育工作協(xié)同發(fā)展對(duì)于培養(yǎng)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人的重要價(jià)值，本文就高?；鶎狱h建與思政教育深度融合的路徑進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：高校;基層黨建;思政教育;深度融合;路徑

引言：高校是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)高水平人才的重要場(chǎng)所，通過基層黨建與思政教育深度融合發(fā)展，加快我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施進(jìn)程，落實(shí)我國(guó)立德樹人的根本任務(wù)。國(guó)家愈加重視高校思想政治教育工作，通過基層黨建與思政教育工作的協(xié)同發(fā)展，體現(xiàn)高校育人工作的有效性，并且深度融合發(fā)展的模式下還可以體現(xiàn)其對(duì)于基層黨建的反哺作用。當(dāng)前，高校不斷擴(kuò)大招生范圍和規(guī)模，這對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，因此需要高校意識(shí)到基層黨建與思政教育深度融合的必要性，從而采取切實(shí)可行的協(xié)同發(fā)展路徑，以此提升高校育人水平，為建設(shè)特色社會(huì)主義新中國(guó)而夯實(shí)基礎(chǔ)。3高?；鶎狱h建與思政教育深度融合具體路徑。

1高校基層黨建與思政教育深度融合發(fā)展的重要意義

首先，基層黨建與思政教育的協(xié)同發(fā)展，是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀的重要路徑。當(dāng)前，諸多學(xué)校的思政教育工作以理論內(nèi)容灌輸?shù)哪Ｊ綖橹?，忽視了?duì)學(xué)生進(jìn)行多元化知識(shí)體系培養(yǎng)，在思政教育工作中未能制定明確的育人目標(biāo)和理念。由此得知，基層黨建與思政教育工作的協(xié)同發(fā)展，能夠發(fā)揮基層黨組織的引領(lǐng)作用，以此緊密結(jié)合高校的發(fā)展形勢(shì)，實(shí)施科學(xué)的教育引領(lǐng)工作，繼而可以明確育人方向，并在無(wú)形中對(duì)學(xué)生的思想理念起到渲染作用[1]。

其次，基層黨建與思政教育的深度融合發(fā)展能夠穩(wěn)固黨的政治核心地位，改善高校思政教育工作現(xiàn)狀，并且在協(xié)同發(fā)展模式下能夠有效實(shí)現(xiàn)立德樹人的核心目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)黨建工作的政策思想，以此可以拓寬學(xué)生的視野，有利于學(xué)校全面完成育人任務(wù)。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)后，能夠?qū)崿F(xiàn)基層黨建工作目標(biāo)，促進(jìn)高校工作的順利實(shí)施，充分體現(xiàn)高校黨組織的引領(lǐng)價(jià)值[2]。

2高?；鶎狱h建與思政教育深度融合發(fā)展現(xiàn)狀問題

首先，未能在思政教育體系中輔助黨建工作人員履行黨建工作責(zé)任，不能有機(jī)融合黨建工作與思政教育，而此時(shí)的黨建工作內(nèi)容形式不能依據(jù)思政教育要求科學(xué)引導(dǎo)師生，不能以思政教育作為培養(yǎng)和提高學(xué)生整體素質(zhì)能力的重要渠道和方法[3]。

其次，高校思政教育不能得到基層黨建工作人員的關(guān)注和重視?；鶎狱h建工作人員不能積極傳達(dá)和執(zhí)行黨的政策方針，不能制定完善的黨建與思政工作深度融合的工作方式，不能科學(xué)設(shè)計(jì)思政課程教學(xué)內(nèi)容，并且不能將思政教育與黨建工作、教學(xué)工作、學(xué)生管理工作有機(jī)結(jié)合，而這會(huì)影響高?；鶎狱h建與思政教育的深度融合，難以形成完善的互聯(lián)互動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而影響了黨建工作與思政工作質(zhì)量。

另外，黨建與思政融合發(fā)展內(nèi)容較為淺薄單一，例如在思政教育中一些創(chuàng)新性內(nèi)容較為缺乏，教學(xué)形式機(jī)械單一，不能依據(jù)新時(shí)代背景下黨組織對(duì)黨員工作相關(guān)規(guī)定，不能優(yōu)化思政教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授往往采取灌輸式模式，使得學(xué)生不能理解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，基層黨建工作人員不能掌握新興技術(shù)，從而會(huì)影響教育工作的落實(shí)，造成基層黨建與思政教育深度融合發(fā)展效果不理想[4]。

最后，在黨建與思政教育融合發(fā)展中工作模式則仍然以教師作為主導(dǎo)和主體，不能引進(jìn)先進(jìn)的管理方式，不能借助新的工作觀念推動(dòng)黨建工作與思政教育的深化發(fā)展，因此難以給予學(xué)生良好價(jià)值觀的引導(dǎo)。

3高?；鶎狱h建與思政教育深度融合路徑

3.1體會(huì)深度融合發(fā)展內(nèi)涵價(jià)值

在高校基層黨建與思政教育深度融合發(fā)展方面，需要認(rèn)識(shí)到基層黨建與思政教育深度融合發(fā)展的內(nèi)涵價(jià)值，需要增強(qiáng)兩者融合發(fā)展的關(guān)聯(lián)性?；鶎狱h建工作人員加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)?；鶎硬块T，需要在落實(shí)思政教育方面在充分掌握學(xué)生具體情況基礎(chǔ)上，加快推進(jìn)思政教育特色發(fā)展工作進(jìn)程。

另外，在高校思政教育工作中，展開基層黨建工作應(yīng)通過引導(dǎo)意識(shí)以及體現(xiàn)政治動(dòng)向，可以將思政教育從黨建理論、思想教育以及道德品質(zhì)方面落實(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在高?；鶎狱h建與思政教育深度融合過程中，需要明確其內(nèi)涵則是滲透和傳承黨建精神，以提高思政教育工作質(zhì)量作為主要目的。應(yīng)有機(jī)結(jié)合愛國(guó)、愛黨、愛民族等知識(shí)，以此保證思政教育工作效果，通過加強(qiáng)認(rèn)識(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極推進(jìn)思想政治教育工作，提高思政教育質(zhì)量。

此外，在融合發(fā)展中，需要針對(duì)黨建工作路線、黨建政策方針、黨建品德素養(yǎng)等方面的知識(shí)展開教學(xué)。應(yīng)有機(jī)結(jié)合黨建工作長(zhǎng)效管理機(jī)制，從而針對(duì)相關(guān)的教育內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定和完善，發(fā)揮基層黨建功能作用，促進(jìn)思政工作得到科學(xué)有效的管理與落實(shí)[5]。

3.2形成黨建與思政工作體系

為了加強(qiáng)部門協(xié)作，黨建工作與思政工作應(yīng)相互融合發(fā)展，需要在教育工作中逐漸形成并完善黨建與思政工作體系，促進(jìn)高校部門之間的交流協(xié)作。

一方面，在落實(shí)思政教育工作中，教師需要對(duì)學(xué)生講授馬克思主義理論與價(jià)值觀念等內(nèi)容。提升學(xué)生理論認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)內(nèi)涵。在行為教育方面應(yīng)體現(xiàn)黨建工作優(yōu)勢(shì)，黨支部負(fù)責(zé)人需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思政教育制定科學(xué)的規(guī)劃，并給予良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)，需要認(rèn)識(shí)到思政教育工作中培養(yǎng)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要性，以此有助于形成部門相互協(xié)作、全面、全過程育人的體系。

另一方面，通過完善基層黨建工作、組織學(xué)生建立班級(jí)管理機(jī)制的形式，從而促進(jìn)基層黨員干部對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)生活進(jìn)行深入分析。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活情況，從而為學(xué)生制定科學(xué)完善的思政教育計(jì)劃，而這有助于輔助學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)。EC425519-08BA-4075-8538-77CAC8D4019D

此外，應(yīng)避免管理理念的局限，在展開思政教育工作中，基層黨員干部應(yīng)與教師建立完善的教學(xué)隊(duì)伍，應(yīng)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生良好價(jià)值觀作為主要目標(biāo)，向?qū)W生傳播思政教育知識(shí)，并且教師還需要提升自身職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力水平，從而建立完善的黨建與思政工作體系，促進(jìn)工作得到有效落實(shí)。

3.3完善黨建與思政融合發(fā)展內(nèi)容

首先，在完善黨建與思政融合發(fā)展內(nèi)容中，需要建立黨建管理體系制度，依據(jù)黨建管理體系制度對(duì)于高校師生工作進(jìn)行深入的分析，從而可以設(shè)計(jì)滿足學(xué)生發(fā)展以及符合思政教育工作要求的方案。通過針對(duì)思政教育工作者其責(zé)任進(jìn)行劃分，并且制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，從而促進(jìn)工作順利落實(shí)。

其次，需要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)定位，提升黨建與思政融合發(fā)展內(nèi)容其科學(xué)性、有效性，需要注重梳理相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息，例如在黨建與思政融合發(fā)展中需要以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與校園網(wǎng)絡(luò)作為融合發(fā)展的載體，通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以此可以向?qū)W生傳播黨建工作與管理工作的思政教育知識(shí)理論，從而有助于學(xué)生對(duì)于黨建工作產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)[6]。

最后，在逐漸完善黨建與思政工作內(nèi)容中可以采取交流會(huì)的形式以及創(chuàng)造良好氛圍的形式，以此可以擴(kuò)展教學(xué)模式和增加教學(xué)場(chǎng)地，比如從教室擴(kuò)展到圖書館、實(shí)訓(xùn)室等。通過落實(shí)黨建工作與思政工作，進(jìn)而可以增強(qiáng)黨建工作與思政工作的關(guān)聯(lián)性，并且以通過評(píng)價(jià)優(yōu)秀人物的方式，進(jìn)而鍛煉和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

此外，在以學(xué)生作為主體的黨建工作中，需要培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨、愛民族精神，通過組織展開公益活動(dòng)，以此可以有機(jī)結(jié)合黨建工作與思政工作，進(jìn)而學(xué)生在參與活動(dòng)過程中可以學(xué)習(xí)到基層黨建知識(shí)內(nèi)容，而這有助于學(xué)生樹立良好的人生價(jià)值觀，并且學(xué)生能夠堅(jiān)定理想信念，最終促進(jìn)工作的順利落實(shí)和學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

3.4調(diào)整黨建與思政工作模式

在傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化過程中，需要積極展開針對(duì)學(xué)生的思政教育。應(yīng)在增強(qiáng)黨建工作效果過程中調(diào)整黨建與思政工作模式，需要通過借助黨建工作針對(duì)思政教育工作加強(qiáng)監(jiān)督，通過相互融合發(fā)展從而增強(qiáng)工作的效果，在兩者融合發(fā)展中應(yīng)發(fā)揮黨建工作作用優(yōu)勢(shì)[7]。

黨建工作人員需要發(fā)揮示范帶頭作用，而這有利于針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，通過黨建工作人員與學(xué)生展開深入溝通和交流，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到思想政治知識(shí)，并且提升學(xué)生良好綜合素質(zhì)，學(xué)生可以依據(jù)黨員標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的思想和行為。

在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展形勢(shì)背景下，科學(xué)技術(shù)在與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，逐漸優(yōu)化了黨建工作與行政工作模式。通過發(fā)揮科學(xué)技術(shù)作用，從而能夠與學(xué)生共同建立融合發(fā)展的交流平臺(tái)，通過應(yīng)用微信、QQ、微博等增進(jìn)黨建工作人員與教師、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。通過應(yīng)用微信公眾號(hào)以及QQ等向?qū)W生傳達(dá)黨建政策方針以及相關(guān)的會(huì)議報(bào)告，從而有助于教師與學(xué)生良好價(jià)值觀的形成，促進(jìn)黨建工作與思政教育工作同步落實(shí)，融合發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：通過以上分析可以得知，高校基層黨建與思政教育深度融合發(fā)展存在了一些問題，而這些問題直接影響到了基層黨建與思政教育的有效融合以及深化發(fā)展。對(duì)于此，需要認(rèn)識(shí)到高?；鶎狱h建與思政教育深度融合的重要性，在此基礎(chǔ)上采取有效的策略促進(jìn)高?；鶎狱h建與思政教育深度融合發(fā)展和進(jìn)步，包括體會(huì)深度融合發(fā)展內(nèi)涵價(jià)值、形成黨建與思政工作體系、完善黨建與思政融合發(fā)展內(nèi)容、調(diào)整黨建與新的工作模式，從根本上建立基層黨建與思政教育融合發(fā)展體系，提高基層黨建與思政教育融合有效性，提高兩者融合發(fā)展工作效率和質(zhì)量，最終達(dá)成理想的融合發(fā)展目標(biāo)，而這也是我國(guó)精神文明建設(shè)對(duì)于高?；鶎狱h建工作與思政教育工作的基本要求，需要得到相關(guān)人員的關(guān)注和重視。

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作者簡(jiǎn)介：郭文雅（1985.7），女（漢族），河南新鄉(xiāng)人，工作單位：天津商業(yè)大學(xué)，學(xué)歷：碩士，職稱：政工師，研究方向：思想政治教育、黨建。EC425519-08BA-4075-8538-77CAC8D4019D