潘琦

摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，既要注重鋼琴?gòu)椬啵忠獜?qiáng)調(diào)歌曲演唱。創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉，還有利于提高學(xué)生的綜合專業(yè)技能，對(duì)今后的音樂課教學(xué)和各種課外活動(dòng)開展都能起到積極作用。作為任課老師，應(yīng)立足于突出師范性特點(diǎn)，并且在教學(xué)方法上也要有獨(dú)樹一幟的觀念，從而不斷推動(dòng)中職鋼琴?gòu)棾虒W(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和專業(yè)技能，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè);鋼琴教學(xué)（兒歌彈唱）;教學(xué)優(yōu)化路徑

一、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新與運(yùn)用能力

就現(xiàn)階段而言，由于缺乏系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，缺乏音樂專業(yè)氛圍和音樂思維，很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)不足，對(duì)音樂的理解、運(yùn)用能力及自身要求有所局限。學(xué)生容易將鋼琴?gòu)棾獙W(xué)習(xí)作為鋼琴技能學(xué)習(xí)來完成課程任務(wù)，彈唱的教學(xué)容易演變成為有伴奏譜才會(huì)彈的簡(jiǎn)易鋼琴?gòu)椬嗾n，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，無法真正培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的即興彈唱技能，影響其今后在工作崗位中的應(yīng)用和發(fā)展。

2、課程教學(xué)體系有待完善

現(xiàn)階段我國(guó)高校在音樂課程教學(xué)中十分注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是歌曲彈唱這類實(shí)用性較強(qiáng)的課程。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生音樂綜合能力和基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱的特點(diǎn)，在實(shí)踐課程中為學(xué)生構(gòu)建基本彈唱理論體系是十分必要的。在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，教師往往容易忽略理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏和聲曲式等編配基本理論知識(shí)概念，對(duì)彈唱課程中的編配與演奏概念模糊。在教學(xué)體系中適當(dāng)加入和聲、曲式、美學(xué)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生明確彈唱概念具有方向性意義。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴（兒歌彈唱）教學(xué)的優(yōu)化路徑

1、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

除了硬件設(shè)施，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，也直接影響學(xué)生的鋼琴練習(xí)成效。一般來說，一個(gè)班級(jí)有著良好的鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境，往往能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性。良好的學(xué)習(xí)氛圍建立在學(xué)生對(duì)待鋼琴學(xué)習(xí)的正確理念之上，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鋼琴學(xué)習(xí)的重要性，糾正部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的錯(cuò)誤理念，仍然有一些學(xué)生將鋼琴課視為“副科”，認(rèn)為學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)未來的就業(yè)沒有多大幫助，純粹將其視為一門可有可無的藝術(shù)特長(zhǎng)。而實(shí)際上，鋼琴對(duì)當(dāng)代從事學(xué)前教育的學(xué)生而言意義重大，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)前教育行業(yè)的實(shí)際情況，了解掌握鋼琴對(duì)未來應(yīng)聘以及開展幼兒教學(xué)的積極作用，此外，教師要減少學(xué)生的功利心，要拓展學(xué)生的視野，明白鋼琴學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)樂理知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生氣質(zhì)培養(yǎng)、情操陶冶都有著不可替代的意義。

2、運(yùn)用自主型教學(xué)方法

教師可以在鋼琴教學(xué)中采用自主型教學(xué)法，教師改變過去單一灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽從教師的理論教學(xué)，并按照教師的指導(dǎo)機(jī)械地進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗑毩?xí)，而是學(xué)生自行根據(jù)教師提出的相關(guān)任務(wù)，自我思考和試圖通過各種途徑單獨(dú)完成教師留下的任務(wù)。教師只是在學(xué)生遇到難題的時(shí)候，才及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，學(xué)生在這個(gè)過程中有著極高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠加深對(duì)知識(shí)掌握的深度和印象。

例如，教師在教學(xué)《我是草原小騎士》這首兒歌時(shí)，不再是像過去一樣先給學(xué)生講解作品背景，并示范演奏，再讓學(xué)生機(jī)械模仿。而是通過導(dǎo)學(xué)案等方式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)借助互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源，自行探究和查閱樂曲的背景，并通過音頻等資源進(jìn)行欣賞和鑒賞。教師再引導(dǎo)學(xué)生先在原有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，嘗試根據(jù)樂譜進(jìn)行彈奏，等學(xué)生完成以上主動(dòng)學(xué)習(xí)的步驟之后，教師才真正根據(jù)學(xué)生的鋼琴練習(xí)成果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生更深入地理解樂曲，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

3、注重經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)

在鋼琴?gòu)棾n程教學(xué)中，注重經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)和彈唱是十分必要且關(guān)鍵的。經(jīng)典兒歌實(shí)用性強(qiáng)，傳唱度高，在學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生對(duì)熟悉音樂的感知能力相對(duì)較強(qiáng)。對(duì)耳熟能詳?shù)慕?jīng)典兒歌進(jìn)行教學(xué)有助于降低課程的難度，增加基礎(chǔ)編配理論知識(shí)的攝入，易于學(xué)生學(xué)習(xí)理解彈唱課程。經(jīng)典作品之所以能作為經(jīng)典流傳，是其自身具有較高的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值，其旋律朗朗上口，百聽不厭，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和反復(fù)練習(xí)更能激發(fā)學(xué)生探索彈唱編配的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成就感，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，經(jīng)典兒歌的彈唱伴奏編配版本較多，學(xué)生可參考查閱的資料較豐富，有助于學(xué)生自行對(duì)比和探索同一兒歌的不同編配特點(diǎn)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的自主性，提升其即興伴奏的能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

4、啟動(dòng)教學(xué)新模式

受傳統(tǒng)教學(xué)方法和思想觀念的影響，鋼琴?gòu)棾n一直以來還是采用“以老師講解為主”的模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在鋼琴?gòu)棾獙?shí)踐教學(xué)中，一般先由任課老師講解鋼琴?gòu)棾c(diǎn)，再進(jìn)行示范，最后組織學(xué)生開展訓(xùn)練。這種教學(xué)方式比較單調(diào)和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與度不高，不利于提高學(xué)生鋼琴?gòu)棾健?/p>

教師采取新的教學(xué)模式，即線上線下穿插教學(xué)模式。課前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)載體向?qū)W生發(fā)送課前資料，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí);課中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，通過各種互動(dòng)教學(xué)手段緊抓學(xué)生注意力。除此以外，也可以充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，比如將教學(xué)示范視頻、音頻發(fā)至學(xué)習(xí)通、釘釘或者微信等平臺(tái)，學(xué)生則通過線下聽、唱、練，不斷地鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，以此來輔助學(xué)生探究式自學(xué)，提高學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也可以在線上進(jìn)行專業(yè)問題解惑，做到及時(shí)解決學(xué)生在專業(yè)上遇到的困難。更有學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)第一時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)將課下練習(xí)制作成視頻，希望獲得教師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這些舉措都大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有助于幫助學(xué)生們突破重難點(diǎn)，確保了教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)，不同于專業(yè)的鋼琴教育，其課程開展的目的是培養(yǎng)滿足學(xué)前教育教學(xué)需求的人才，而不是培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴家，主要是希望學(xué)生在未來開展幼兒教學(xué)時(shí)，能夠利用鋼琴進(jìn)行伴奏，以更好地組織幼兒教學(xué)課堂。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多元化方式進(jìn)行教學(xué)，重視基礎(chǔ)學(xué)科的作用，重視鋼琴的系統(tǒng)性教學(xué)，不斷進(jìn)行探索，不斷提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅娜. 中職學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的改革路徑分析[J]. 文淵（小學(xué)版），2019（5）：458.

[2]劉婷婷. 中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴高效課堂探索[J]. 課程教育研究，2019（45）：225.

基金項(xiàng)目：本論文是2020年度廣西梧州市教育科學(xué)規(guī)劃課題《提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱技巧與幼兒園教學(xué)適切性的教學(xué)策略研究》的研究成果之一。A87A122B-6D90-460E-AB96-8AE24221BC30