姜淑賢

摘要：新形勢下的作文在初中語文這門課程中的地位日益上升，甚至可以這么說，作文越創(chuàng)新，作文水平也就越好。在一定意義上，創(chuàng)新思維已經(jīng)是評判作文水平的標(biāo)準(zhǔn)。從從觀察入手去培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣，經(jīng)過啟發(fā)想象，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而讓學(xué)生們的思維突破常規(guī)，發(fā)揚(yáng)個性。同時在平時閱讀中積累語言文字，增加寫作素材，拓展思維。最后可以從正反思維的訓(xùn)練中去鍛煉鞏固創(chuàng)新思維。

在作文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)提高孩子的寫作興趣，使得他們的寫作內(nèi)容更能貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮想象力。換言之，就是少出命題作文、多逆向思考等多方面多維度寫作，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中;作文;創(chuàng)新;教學(xué)

一、當(dāng)前初中生在作文寫作當(dāng)中存在的問題

在近幾年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實(shí)：不知道從什么時候起，作文變成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個相當(dāng)大的難題，老師頭痛，學(xué)生也將寫作認(rèn)為是負(fù)擔(dān)。經(jīng)過資料查詢，我發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的作文教學(xué)中暴露出了許許多多的問題，其中有幾個問題特別突出：

第一，作文中存在大量的“假”“大”“空”的現(xiàn)象，也就是套話多、假話多。言不由衷的話往往會讓學(xué)生思維僵化，不靈活，作文材料固定、語言匱乏。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不愿意參與作文寫作，并且寫作內(nèi)容嚴(yán)重背離現(xiàn)實(shí)生活。

第二，“成人化”、“立意高”的作文。作文內(nèi)容話語老道，過于成熟，毫無初中生作文的活力與生機(jī)。同初中生的特點(diǎn)根本不符合，失去了學(xué)生原本表現(xiàn)各異的獨(dú)特想法。

第三，作文的內(nèi)容中還暴露出來眼界上狹隘的問題。因?yàn)楸旧砩矸莸南拗?，?dǎo)致自我閱歷上的不足，因此就只能從老師，家長，書籍上獲得間接的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了在寫作的時候通常會不知道從哪里著手，“拔劍四顧心茫然”。就這樣，擠牙膏式的作文就產(chǎn)生了，學(xué)生用盡吃奶的力氣，才能寫出一點(diǎn)點(diǎn)。于是在日常生活中，越怕越不想下筆，于是就對作文產(chǎn)生了恐懼心理。這種畏懼的心理一旦出現(xiàn)，就很難拔除，更嚴(yán)重的是它會對學(xué)生的習(xí)作積極性造成打擊。

上述幾大作文問題的產(chǎn)生基本上是因?yàn)閷W(xué)生的思維被傳統(tǒng)作文教學(xué)模式所固定了。思維被定式就無法創(chuàng)新，導(dǎo)致以后無法寫出好的作文。那么就更應(yīng)該注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、在作文教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的方式方法

1.校內(nèi)創(chuàng)設(shè)多情景

馬斯洛指出，創(chuàng)造力體現(xiàn)在兩個方面，一是特殊才能的創(chuàng)造力;二是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造力。打個比方，科學(xué)家等對社會有杰出貢獻(xiàn)人物的創(chuàng)造力是前者，那么可以說后者就是學(xué)生們對自我的新發(fā)現(xiàn)、新認(rèn)知。雖然這種對于社會來說不是新的，但對自己來說卻是前所未有的。學(xué)生在作文上的思維的創(chuàng)新便是后者，就像洛克的白板說的那樣孩子的天性就是一張沒有任何痕跡的干干凈凈的白紙，我們教給孩子創(chuàng)新，孩子便會學(xué)會創(chuàng)新。

利用學(xué)生對世界充滿求知欲的特點(diǎn)，教師可以在課程中設(shè)置許多有意思的小活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以求能達(dá)到增加孩子經(jīng)驗(yàn)與學(xué)識的目的。在教學(xué)任務(wù)完成的前提下，從課堂中解放學(xué)生，走出教室去感受校園中的美好。還可以組織學(xué)生利用手抄報、黑板報的形式，寫下或者畫下他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。組織各種趣味競賽，通過頒獎狀，發(fā)禮品等形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，變被動為主動。開展多種形式的訓(xùn)練，個人覺得比在課堂上干巴巴的用嘴皮子講各種枯燥的理論知識，更能令學(xué)生從生活中感受知識，感受真實(shí)，享受生活，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作的興趣的目的。

2.從啟發(fā)想象中，沖破思維桎梏

想象，拆開來解釋，“想”是大腦中的人們對現(xiàn)有的已知的知識進(jìn)行知識和加工的過程，“象”是新的新形象、新的面貌。聯(lián)合起來就是說想象是生活中的人們對自己大腦中已知的原有知識的一番加工組合改造產(chǎn)生而得到知識的新形象、新觀念的一種思維活動。新形勢下的課標(biāo)要求一個合格的學(xué)生應(yīng)該具備四種能力，分別是良好的語言表達(dá)能力和思維能力、豐富的想象力以及獨(dú)特的創(chuàng)造力。想象可以讓生活中的東西無中生有，這樣的過程有利于推動人們熟悉能力的提升。豐富的想象力是創(chuàng)新的前提。重視想像力的培養(yǎng)，有助于開發(fā)思維的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力。

如果說一篇文章的靈魂是創(chuàng)新的想法和觀點(diǎn)，那么想像就是創(chuàng)新的生命中的流動的汩汩鮮血。愛因斯坦曾說，比獲得的知識更加重要的是一個人的想像力。因?yàn)橹R是有限制的，是前人根據(jù)實(shí)踐產(chǎn)生，它限定死了范圍出圈就是違規(guī);而想象卻是依托人的大腦無限產(chǎn)出的。學(xué)生的想像比成人更加的豐富，通過想象能讓他們對世界孜孜不倦的探索，對每一件事物都有著成人無法比擬的好奇心，他們用想象裝點(diǎn)著自己那絢麗多姿的瑰麗世界。給孩子們插上想象的翅膀，可以讓他們的思維不斷沖破定式，突破原有的思維局限，更順利的進(jìn)行創(chuàng)新寫作。

3.鼓勵不拘形式，自由寫作

教師無論有多希望學(xué)生去學(xué)什么，我們都可以設(shè)法引起學(xué)生的愿望，凡是有利于學(xué)生的事情，還應(yīng)該讓孩子們快快樂樂地去做。同樣的問題上，《大教學(xué)論》中也認(rèn)為存在一個學(xué)生可以多學(xué)，教師能少講的教學(xué)方法。所以教師的主要任務(wù)只是找出這么一個方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，在保障孩子的潛能能得到充分發(fā)揮的前提下，達(dá)到不用過多的說教命令達(dá)到影響孩子的目的。通過啟發(fā)誘導(dǎo)孩子的想像力，放開束縛，不拘形式的寫作更能激發(fā)學(xué)生對作文的靈感和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代化社會發(fā)展的進(jìn)步與每個人的發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。在作文教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要制定詳實(shí)的計劃，因材施教的引導(dǎo)學(xué)生挖掘創(chuàng)造性思維。這個過程是漫長的，因此需要教師對學(xué)生堅持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，給作文增添個性化的光彩。在這一過程中教師還需聯(lián)合家長一起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓作文不再是語文這門學(xué)科中的攔路虎，也不再是學(xué)生前進(jìn)路上的絆腳石。

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