“雙減”政策下如何做好初中英語閱讀教學(xué)

孫祎

摘要：“雙減”政策下的英語課堂應(yīng)該充滿樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師要關(guān)注閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思維品質(zhì)，落實(shí)減負(fù)增效程。在初中英語閱讀教學(xué)中教師要通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究語言知識(shí)，掌握規(guī)律，通過主動(dòng)感悟和體驗(yàn)的方式提高語言能力。本文主要探究了“雙減”政策下如何做好初中英語閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)雙減。

關(guān)鍵詞：初中英語;雙減;閱讀教學(xué)

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和能力，不斷調(diào)整態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。在英語閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到語言知識(shí)探究中，使學(xué)生主動(dòng)思考語言規(guī)律，在探究中建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，形成客觀性認(rèn)識(shí)。課堂環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)妙趣橫生會(huì)更好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到課堂探究過程中，在體驗(yàn)中理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，落實(shí)“雙減”。

一、激趣課堂導(dǎo)入，點(diǎn)燃興趣

課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生，點(diǎn)燃熱情，促進(jìn)學(xué)生融入到課堂，開啟知識(shí)探究之旅。教師要在課堂導(dǎo)入部分使學(xué)生的大腦活起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，烘托課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂導(dǎo)入的方式有很多，可以通過歌曲、情境、故事、游戲、演講等不同的形式來開展課堂導(dǎo)入，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中。例如在學(xué)習(xí)Unit 7 What’s the highest mountain in the world？時(shí)，教師就可以播放珠穆朗瑪峰的視頻，吸引學(xué)生的注意力，產(chǎn)生閱讀文本的興趣。巍峨高大的山脈會(huì)把學(xué)生帶入到一種激昂的挑戰(zhàn)境界，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。帶著興趣閱讀，學(xué)生會(huì)了解本課的話題是世界上最高的山脈，讓學(xué)生在閱讀中了解地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷并能夠?qū)W習(xí)攀登者面對(duì)困難永不言敗的精神。閱讀中，學(xué)生也會(huì)看到文章中出現(xiàn)了形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)感知語言知識(shí)，主動(dòng)地思考和探究其中的語言點(diǎn)，通過邏輯思考和主動(dòng)加工的方式理解知識(shí)。在推理中學(xué)生會(huì)了解形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的基本表達(dá)方式，形成客觀性認(rèn)識(shí)，為理解文本，主動(dòng)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)課堂問題，活躍思維

“雙減”政策下，為了使學(xué)生更加主動(dòng)地探究語言知識(shí)，教師要在閱讀教學(xué)中積極設(shè)計(jì)課堂問題，用問題來引導(dǎo)學(xué)生，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生在探究中理解知識(shí)。問題會(huì)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探究中主動(dòng)觀察，積極體驗(yàn)，通過思考的方式獲得知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)探究課堂問題會(huì)促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加工知識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解。例如在學(xué)習(xí)Unit10 I’ve had this bike for three years.時(shí)，教師設(shè)計(jì)問題：“What is his family going to sell at the yard sale？”學(xué)生在閱讀中會(huì)尋找關(guān)鍵信息，明確不同的家庭成員賣的東西是不一樣的。兒子賣的是火車和猴子玩具;女兒賣的是玩具;爸爸賣的是足球衫。當(dāng)學(xué)生了解問題答案后，教師可以繼續(xù)提問：“Why did they decide to have a yard sale？”為了找到問題答案，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步從文章中挖掘信息，尋找要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到主要是因?yàn)榧依锏暮⒆釉絹碓蕉?，房子看起來就越來越小，它們需要清理空間。在閱讀中，教師可以繼續(xù)提問：“What do they want to do with the money from the sale？”在對(duì)問題的探究中，學(xué)生會(huì)深入到閱讀文本中，加工語言信息，通過主動(dòng)歸納和細(xì)致分析的方式形成自己的理解和認(rèn)識(shí)。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)層層深入，理解閱讀文本，明確文章主旨大意和寫作內(nèi)容。在語言加工中了解英語思維模式和表達(dá)方法，掌握語言表達(dá)技巧。

三、課堂實(shí)踐操練，主動(dòng)體驗(yàn)

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，優(yōu)化課程教學(xué)，提高效率。教師在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)時(shí)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，通過實(shí)踐操練的方式來體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，了解語言規(guī)律，靈活應(yīng)用。實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)練習(xí)，才能夠在體驗(yàn)中明確知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過編造對(duì)話或者是表演故事等方式來展示所學(xué)文章，促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中積極加工語言知識(shí)，了解英語表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)方式，提高對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解。例如在學(xué)習(xí)Unit 6 An old man tried to move the mountains？后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式表演文本內(nèi)容，為了使表演惟妙惟肖就需要首先理解文本，加工其中的語言知識(shí)，明確要點(diǎn)信息。學(xué)生通過對(duì)文本的思考和探究會(huì)理清文本寫作思路，了解主要內(nèi)容和想要表達(dá)的精神，在表演中按照自己的方式展示出來。閱讀中，學(xué)生會(huì)看到文章的主要內(nèi)容就是介紹《西游記》中的孫悟空，它不僅僅是一只普通的猴子，它還會(huì)七十二變，可以把自己變成不同的動(dòng)物或者物體，但是他不能把自己變成一個(gè)真正的人，因?yàn)樗形舶?。在陪同唐僧取?jīng)的道路上，他們師徒四人一路降妖除魔，金箍棒是他的神器，幫助他降服了很多妖魔鬼怪。表演中，學(xué)生可以選取《西游記》故事中的一部分進(jìn)行表演，如“三打白骨精”“真假美猴王”“噴火的紅孩兒”把故事內(nèi)容表演出來，感受故事的趣味性。學(xué)生在表演實(shí)踐中不僅掌握英語知識(shí)，理解了故事，同時(shí)滲透了思想教育，表達(dá)了要學(xué)習(xí)孫悟空明辨是非、不怕困難的精神，達(dá)到了事半功倍的閱讀效果。

四、歸納要點(diǎn)知識(shí)，建構(gòu)系統(tǒng)

在經(jīng)歷了自主思考和合作閱讀后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過積極總結(jié)的方式來歸納閱讀本文要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在大腦中梳理文本框架，明確閱讀要點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)歸納，明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的梳理會(huì)獲得清楚的認(rèn)識(shí)，把握閱讀關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)語言能力的提高。例如在學(xué)習(xí)Unit 8 Have you read Treasure Island yet？ Section B時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式來概括文章大意，建構(gòu)出文章寫作思路和框架，并且對(duì)文本進(jìn)行總結(jié)歸納。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)會(huì)以Sarah的經(jīng)歷為主干，從文章中尋找who， where， what， why， how等為分支從中央圖形向四周放射，在思考和歸納中總結(jié)出Sarah’s change， country music， Sarah’s dream幾個(gè)次關(guān)鍵詞。學(xué)生在進(jìn)一步拓展中會(huì)更好地了解文章寫作思路和寫作脈絡(luò)，構(gòu)建出清晰的文章結(jié)構(gòu)和文章思路，明確文章思路，提高閱讀效果。學(xué)生通過總結(jié)，學(xué)生會(huì)更加了解本課所學(xué)的重要詞匯，更好地掌握所學(xué)句型，也會(huì)明確文章的寫作思路，以及表達(dá)的思想。在主動(dòng)梳理中，學(xué)生的理解能力會(huì)大大提升，促進(jìn)學(xué)生更好地融入到文本情境中主動(dòng)建構(gòu)和分析。

總之，教師在英語閱讀教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)，語言能力，思維品質(zhì)和文化意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注閱讀過程，通過思考的方式來探究語言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提高。教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到語言學(xué)習(xí)過程中，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，主動(dòng)感受，主動(dòng)體驗(yàn)，在實(shí)踐中夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提高閱讀能力，將“雙減”落實(shí)到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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