借助“晨誦?午讀?暮省”模式，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

靳曉琴

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)在不斷創(chuàng)新與發(fā)展。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵途徑，直接影響了學(xué)生在未來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一個(gè)模塊，找到適合小學(xué)生閱讀的方法顯得極其重要。因此，在校園生活中創(chuàng)建晨誦、午讀和暮省的閱讀方式，不僅能夠加深學(xué)生閱讀印象，而且能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的閱讀環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;晨誦;午讀;暮省

引言：閱讀是學(xué)生獲得外界信息的關(guān)鍵途徑，是學(xué)生解讀生命和生活的有效方式。通過(guò)閱讀，學(xué)生不僅能夠拓寬自己的視野，豐富自身的閱歷，同時(shí)也能夠借助書籍的力量提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)從晨誦、午讀和暮省這種閱讀模式抓起，喚起學(xué)生對(duì)閱讀理解的重視程度，通過(guò)創(chuàng)建豐富的閱讀活動(dòng)，刷新學(xué)生對(duì)閱讀的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

一、晨誦經(jīng)典———陶情操

1.精選誦讀內(nèi)容

晨誦是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成方式，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)采取晨誦的方式喚醒學(xué)生的一天，通過(guò)晨誦，培養(yǎng)學(xué)生黎明誦讀的好習(xí)慣，豐富學(xué)生的生命，因此，誦讀內(nèi)容的挑選直接關(guān)系到學(xué)生晨誦的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)誦讀內(nèi)容進(jìn)行精選，所選詩(shī)歌或者文章應(yīng)該傳達(dá)出熱愛生活的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的美感和責(zé)任感。誦讀內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選取經(jīng)典文章，提倡導(dǎo)學(xué)生以書為伴的思想，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課表要求，為學(xué)生挑選適合小學(xué)生在此階段需要掌握的內(nèi)容和語(yǔ)感，例如對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)主要以童謠和兒童詩(shī)為主，以淺顯易懂的閱讀題材吸引學(xué)生的閱讀興趣;對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生，教師可以為其選擇唐詩(shī)宋詞為題材的閱讀內(nèi)容，例如教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《贈(zèng)汪倫》感受李白與汪倫之間樸素，深厚的友情，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，感受游子的思鄉(xiāng)懷親之情;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)其閱讀論語(yǔ)等國(guó)語(yǔ)經(jīng)典，對(duì)不同階段的學(xué)生進(jìn)行誦讀內(nèi)容分層，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和閱讀高度，為學(xué)生帶來(lái)良好的誦讀體驗(yàn)。

2.豐富誦讀形式

在傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)中，教師大多數(shù)讓學(xué)生自行進(jìn)行閱讀，嚴(yán)重拉低了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為了能夠讓學(xué)生正確、流利的進(jìn)行閱讀，朗誦，教師可以不斷豐富誦讀形式，運(yùn)用多種不同的形式，讓每個(gè)學(xué)生充分展示自己的聲音，引導(dǎo)學(xué)生將其感情充分表達(dá)出來(lái)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)詩(shī)時(shí)，為了吸引學(xué)生的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生組成小組，通過(guò)小組競(jìng)賽的模式，進(jìn)行詩(shī)詞朗讀。小組之間可以自行選擇朗讀的人選，同時(shí)也可以多人誦讀，借助競(jìng)賽的模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與晨誦的積極性，喚起學(xué)生對(duì)閱讀的深層次理解。

3.完善誦讀評(píng)價(jià)

誦讀評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生閱讀成果的檢測(cè)，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的重要方式。建立完善誦讀評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著關(guān)鍵性的意義。教師公平正直的誦讀評(píng)價(jià)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的送讀習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀熱情，教師可以采用日評(píng)、周評(píng)和期末評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，維系學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味，體會(huì)詩(shī)詞的節(jié)奏美。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀不同題材的內(nèi)容時(shí)，教師可以采用不同的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)作者的情懷，感受閱讀的獨(dú)特魅力和情懷，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

二、午書筆墨———養(yǎng)性情

1.明確午書要求

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，午讀時(shí)刻正好是學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理的時(shí)間段，精神和注意力及學(xué)習(xí)興致都不高，教師可以借助“午書”的模式來(lái)提升課堂效率，安排創(chuàng)新午讀教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力。在午書過(guò)程中，為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師要明確書寫的要求，例如教師可以采用繪畫或者寫作的模式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，為學(xué)生設(shè)置特定的主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我情感的表達(dá)，將讀書感悟和適合閱讀充分結(jié)合起來(lái)，不斷烘托閱讀和書寫表達(dá)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師對(duì)午書的要求的制定要建立在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建立適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，不過(guò)于限制學(xué)生的發(fā)展與思維的開拓。

2.加強(qiáng)午書指導(dǎo)

為了讓學(xué)生從小擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要加強(qiáng)對(duì)午書的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠按照正確的學(xué)習(xí)方式打開語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新天地。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生利用中午時(shí)間進(jìn)行書寫規(guī)范練習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行臨帖的練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的握筆方法和書寫姿勢(shì)，由內(nèi)及外對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確書法練習(xí)的重要性，從根本上提升學(xué)生對(duì)于字體書寫的重視程度，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)模糊地方的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)午書的熱情。

3.及時(shí)午書評(píng)價(jià)

及時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生書寫成果的指導(dǎo)和檢查，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)午書評(píng)價(jià)的建立。教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從多個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)學(xué)生的全面性。教師要對(duì)學(xué)生每天的書寫進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并通過(guò)實(shí)際的小獎(jiǎng)?wù)碌鹊哪Ｊ綄?duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，幫助學(xué)生樹立書寫自信，讓學(xué)生在日后的練習(xí)中能夠反思自己的進(jìn)步，借助黑板報(bào)等的模式對(duì)學(xué)生的每周學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在看到自己和同學(xué)的書法成果時(shí)，進(jìn)行對(duì)比，見證自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、暮省自問(wèn)———修身心

及時(shí)的反思和回顧對(duì)學(xué)生個(gè)人成績(jī)的進(jìn)步有著重要的作用，教師要幫助學(xué)生從小養(yǎng)成反思自我的習(xí)慣，在傍晚時(shí)間對(duì)自己一天的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，及時(shí)找到自己的不足之處，在下次進(jìn)行同樣學(xué)習(xí)時(shí)能夠有效規(guī)避自己的問(wèn)題，讓暮省成為一種習(xí)慣，不僅能夠鍛煉學(xué)生對(duì)自己和他人有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也能夠?qū)ψ约旱牟蛔阍黾诱J(rèn)識(shí)，每天記錄自我學(xué)習(xí)情況，反思自身，在刷新自我認(rèn)知的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自我，反思自我。

總而言之，高效閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)和提升自我的有效途徑。創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂，要不斷推動(dòng)學(xué)生日常良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的落實(shí)，從小幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，豐富學(xué)生的見識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀，讓學(xué)生為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在信息化快速發(fā)展的時(shí)代，能夠高效閱讀，提取關(guān)鍵信息，為自己的人生做出正確的規(guī)劃和選擇。

參考文獻(xiàn)：

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