張君

摘要：教育的改革是為了培養(yǎng)實用性人才、高素質(zhì)人才，對于中職院校來說更應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，當(dāng)前各學(xué)科之間的相通性已經(jīng)引起教育工作者的高度重視，如何搭建學(xué)科橋梁，讓其相關(guān)助力，推動學(xué)生成才成長。本文對此展開探索，以中職院校數(shù)學(xué)和會計專業(yè)的相融為研究重點，分析其融合路徑，希望對于中職院校教育改革與嘗試提供思路。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 會計專業(yè) 相融思考

數(shù)學(xué)知識與會計知識都是來源于生活，而又運用于生活，例如計算、計量、測量等都給人們的生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利。數(shù)學(xué)是一種方式方法，會計是一種運用技能，二者相輔相成，但是如何在教學(xué)過程中進行融合呢？本文對此展開研究，通過數(shù)學(xué)知識對于會計專業(yè)的作用分析出發(fā)，探討了幾點融合路徑，希望對于中職院校的數(shù)學(xué)助力會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升有一定的推動力。

一、中職數(shù)學(xué)在會計專業(yè)當(dāng)中的價值

中職會計專業(yè)在眾學(xué)科中占據(jù)非常重要的地位，而在會計專業(yè)教學(xué)過程中或者說實際運用過程中又會涉及到大量的數(shù)學(xué)知識，因而數(shù)學(xué)對于會計專業(yè)的推動力是毋庸置疑的，下面則從兩個方面來分析其價值。

（一）助力會計基礎(chǔ)

會計基礎(chǔ)是一門重要的學(xué)科，通過該學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握基本的計算能力、思維能力等，而這些能力的培養(yǎng)又離不開會計基礎(chǔ)過程的實踐。大量的數(shù)學(xué)問題蘊含于其中，如果數(shù)學(xué)知識掌握牢固，很多會計基礎(chǔ)知識和會計基礎(chǔ)計算也就可以迎刃而解。因而加強中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用，對于會計基礎(chǔ)來說是一種基礎(chǔ)價值，讓基礎(chǔ)更為扎實，更為可控。

（二）助力會計模型

中職會計從內(nèi)容來看分為會計基礎(chǔ)、會計實務(wù)、會計電算化等，但是到了具體運用環(huán)節(jié)還需要借助于大量的會計模型，而模型的建立和運用又需要借助于大量的數(shù)學(xué)模型來實現(xiàn)，因此如果想要很好地構(gòu)建或者駕馭會計模型，數(shù)學(xué)知識的掌握也是必不可少的。這是一種實用性的體現(xiàn)，也是一種基礎(chǔ)知識的掌握必要性體現(xiàn)。

二、中職院校數(shù)學(xué)與會計專業(yè)相融對策

通過上面的分析可以看出，中職院校數(shù)學(xué)知識于會計專業(yè)來說是一種必要元素，可以讓會計專業(yè)知識掌握更加牢固，運用更加自如，下面則結(jié)合工作經(jīng)驗來談一談如何將二者進行更好地融合。

（一）融入分層教學(xué)的模式

分層教學(xué)方法在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中普遍適用，其高效性和針對性對于學(xué)生能力培養(yǎng)無疑是助力良多的。對于中職院校的學(xué)生來說，相關(guān)之間的差異和性格以及學(xué)習(xí)能力都各不相同。因此教師如果想要進行數(shù)學(xué)知識和會計專業(yè)的融合就必要要考慮這些不同性。首先，針對于會計專業(yè)程度較好的學(xué)生可以融入一些深度的數(shù)學(xué)知識，幫助他們更好地解決難度較大的問題;其次，對于程度一般的學(xué)生可以采取基本的數(shù)學(xué)技能或者數(shù)學(xué)知識，從而讓他們的會計知識與技能得以提升;最后，對于會計專業(yè)程度較差的學(xué)生可以講解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，從而降低他們會計知識學(xué)習(xí)難度。

（二）構(gòu)建理論結(jié)合實踐的模式

理論結(jié)合實踐也是理論知識內(nèi)化的良好途徑之一。在數(shù)學(xué)知識與會計專業(yè)融合過程中也可以考慮這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與會計的相通性。例如，在應(yīng)收賬款價值確定的過程中，可以讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)計算的方式獲取相應(yīng)的答案，然后在針對會計專業(yè)的實踐案例讓他們進行進一步的探索，例如，購買20件某商品可以獲取10%的折扣，同時，如果某企業(yè)可以在一個月內(nèi)還清債務(wù)還可以獲取2%的折扣。這種情境設(shè)置就可以激發(fā)學(xué)生對應(yīng)企業(yè)成本、應(yīng)收賬款、折扣核算等方面的深度思考，不僅需要數(shù)學(xué)計算能力還需要一定的思維能力，同時還是商業(yè)運行相關(guān)知識的啟發(fā)。

（三）構(gòu)建校本教材

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，既然數(shù)學(xué)知識與會計專業(yè)教學(xué)融合有著眾多優(yōu)勢，那么作為教育一線教師可以嘗試構(gòu)建校本課程，將數(shù)學(xué)知識與會計專業(yè)課程的講解進行深度融合，從而研發(fā)更加實用的校本教材，讓數(shù)學(xué)知識有序的融入其中，同時這樣的教材是基于學(xué)生實際進行構(gòu)建，因此實用度也是非常高的?？梢哉嬲姆?wù)于數(shù)學(xué)與會計專業(yè)的融合。

（四）加強教師隊伍專業(yè)性建設(shè)

就當(dāng)前來看，中職院校的大多數(shù)數(shù)學(xué)教師和會計專業(yè)教師都缺乏多學(xué)科融合的能力以及基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師對于會計知識缺乏深度了解，會計專業(yè)教師的數(shù)學(xué)運算能力和思維能力也有待提升。因此如何從教師團隊建設(shè)上打破這種僵局，也是二者融合的關(guān)鍵措施之一。例如，督促數(shù)學(xué)教師和會計教師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流，定期對他們進行多學(xué)科知識考核，從而為數(shù)學(xué)和會計專業(yè)相融奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上可以看出，中職教育在我國教育體系中已經(jīng)占據(jù)非常重要的地位，那么如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實用性人才是當(dāng)前教育改革需要思考的問題，作為一個教育工作者，也應(yīng)當(dāng)不斷研究多學(xué)科之間的關(guān)系，建立學(xué)科融合的學(xué)習(xí)意識和教學(xué)理念。本文對此展開剖析，分析了中職學(xué)校數(shù)學(xué)與會計專業(yè)融合的必要性和具體融合策略，助力中職會計專業(yè)深度教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱玉玲.論中職數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的融合與創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（28）：17.

[2]尚洪宇.論中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課融合教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（19）：68-69.

[3]張雅萌.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課關(guān)系的探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2019，21（06）：90-93.1F309179-7502-4FE3-970D-DB084CB1AF91