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      如何在小學(xué)英語教學(xué)中實施情感教育

      2022-06-18 03:46:14牛巍
      關(guān)鍵詞:教育理念情感教育趣味

      牛巍

      摘要:情感教育強調(diào)師生和生生間的情感互動,以調(diào)動學(xué)生積極情緒、提升其理解能力以及學(xué)習(xí)效率等為主要目標(biāo)。在實施情感教育的過程中,教師要以學(xué)生的思維特征和真實的英語水平為基礎(chǔ),于課堂上滲透情感教育理念,讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,主動探索英語知識、解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,由此提升英語學(xué)習(xí)水平。從上述目標(biāo)出發(fā),教師既要明確情感教育的價值,也要探索其有效的實施策略。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;情感教育;教育理念;趣味;情境

      一、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育的重要價值

      情感教育作為基本的教育方法,為小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了發(fā)展動力,在師生雙方的共同努力下推動了英語教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。在英語教學(xué)的視角下,英語課堂中具備了良好的師生關(guān)系、活躍的課堂氛圍等利好要素,學(xué)生獲得了良好的體驗感,他們逐步增強了自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性,所以教學(xué)的質(zhì)量和效率都較以往有了很大改善。對于英語教學(xué)來說,這是其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)所邁出的重要一步。從學(xué)生的視角出發(fā),教師有計劃地滲透情感教育的理念,學(xué)生內(nèi)在的積極情緒以及英語潛力被激發(fā)出來,他們不僅會與教師和同學(xué)展開積極互動,也會主動地摸索創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)路徑,久而久之,學(xué)生形成了一套高效和獨特的學(xué)習(xí)模式,他們的理解能力、學(xué)習(xí)能力以及自我認(rèn)知能力等都會不斷提升,也就是說,學(xué)生又向綜合發(fā)展的道路邁進(jìn)了一步。

      二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育的有效策略

      (一)于課堂互動中滲透情感教育,建設(shè)良好師生關(guān)系

      1.在趣味化導(dǎo)入中互動

      古語有言“千里之行,始于足下”,這句話足以說明開端和實踐的重要性,而在實施情感教育時,這一理念也得以體現(xiàn)。教師應(yīng)重視課堂教學(xué)的開端,換言之,教師應(yīng)對英語課堂的導(dǎo)入模式進(jìn)行精心設(shè)計。據(jù)此,為了建立良好的師生關(guān)系、激活學(xué)生的積極情感經(jīng)驗,教師可以在趣味化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生展開互動,設(shè)計具有激趣和引領(lǐng)形式的導(dǎo)入內(nèi)容和導(dǎo)入形式,讓學(xué)生在觀看趣味化視頻、聽取趣味化英語故事的過程中對后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并在與教師進(jìn)行互動和交流時,積極地展開思考和猜想,以設(shè)疑的方式增強學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力,促使他們深度分析英語教學(xué)內(nèi)容、增強學(xué)習(xí)興趣。

      2.在情境化問題中互動

      學(xué)生自愿參與互動的前提,是他們產(chǎn)生思想共鳴和情感體驗,也就是說,在建立良好師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生積極態(tài)度之前,教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生形成自我體驗感,而達(dá)成這一效果的最佳方式則是為學(xué)生設(shè)置情境化的問題,帶領(lǐng)學(xué)生在情境中思考和解答問題。依據(jù)以上分析,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在情境化問題中互動,在備課階段深入分析課堂教學(xué)中的內(nèi)容,從中提取和歸納具有情境化和探究價值的英語問題,將其融入多媒體課件或者導(dǎo)讀任務(wù)單中,從而發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用,為課堂教學(xué)儲備情感教育的資源。而后,在課堂教學(xué)階段,教師以啟發(fā)式的教學(xué)語言提出問題,逐步引領(lǐng)學(xué)生深入情境中思考問題。這使得學(xué)生不僅理解了教師提出的問題,也能將問題放置在具體的語境中進(jìn)行深思,進(jìn)而獲得了自我效能感,增強了學(xué)習(xí)的自信心。

      (二)于教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用情感教育,豐富學(xué)生情感體驗

      1.在閱讀教學(xué)中展開討論

      隨著新課程教育改革的深入,新版教材中引進(jìn)的閱讀文本,其思想性和情感性更為扎實和深厚,這也為實施情感教育提供了必要的條件。在教材的支持下,教師可以在閱讀教學(xué)中應(yīng)用情感教育,有效引導(dǎo)學(xué)生在課堂上針對閱讀文本展開討論,深度分析閱讀文本中涵蓋的人物形象、故事情節(jié)和主旨思想。這樣不僅可以讓學(xué)生體會文本中的情感主旨,還能促使他們在討論中與同學(xué)進(jìn)行情感溝通,最終達(dá)成豐富學(xué)生情感體驗、增強其文本理解能力的目的。根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗,在利用討論法增強學(xué)生情感體驗的過程中,教師要找準(zhǔn)討論的切入點,精心選擇學(xué)生需討論的議題和內(nèi)容,讓學(xué)生就具有探究價值的內(nèi)容,展開多方探討和互動,與文本中的核心思想和情感基調(diào)產(chǎn)生共鳴。此外,教師也要根據(jù)學(xué)生的情感規(guī)律,合理地劃分討論小組,形成“以優(yōu)帶差、共同進(jìn)步”的情感教育模式。在具有積極情緒、樂觀學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生的引領(lǐng)下,小組內(nèi)的學(xué)生也能在組員的帶動下主動參與活動。如此,學(xué)生既能在討論中提升理解能力和學(xué)習(xí)積極性,也能深化自身的情感體驗,這就與新課改和素質(zhì)教育的目標(biāo)相契合,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的情感教育價值。

      2.在口語交際中表達(dá)意愿

      過往的小學(xué)英語課堂上,教師以詞匯、文本等作為主要教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生缺乏進(jìn)行口語互動和交際的機會,課堂上形成了一種“啞巴英語”的怪象。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展,也不利于增強學(xué)生的積極情緒,需要教師對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因而,教師可以重新審視口語交際教學(xué)內(nèi)容的價值,在課堂上增設(shè)口語互動板塊,結(jié)合不同單元中的英語內(nèi)容,聯(lián)系對應(yīng)的現(xiàn)實生活場景,讓學(xué)生在真實和模擬相結(jié)合的情境中與教師和同學(xué)進(jìn)行對話和溝通。在交際的過程中,學(xué)生的思維靈活性明顯增強,他們與外界的交流也愈發(fā)順暢,促進(jìn)了他們的情感發(fā)展。再者,為了進(jìn)一步增強學(xué)生的體驗感,教師也要挑選與學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗相符的交際場景,以自由分組和指定分組的形式,引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的生活場景,調(diào)動起他們參與交際活動的興趣,讓他們主動開口、自由地表達(dá)自主意愿。在同一時間內(nèi),教師可以對外在環(huán)境進(jìn)行布置,以口語交際中出現(xiàn)的具體場景為基礎(chǔ),借助生活化的道具渲染對話氛圍,促使學(xué)生在環(huán)境和氛圍的影響下主動表達(dá)情感。之后,教師再展開針對性的引導(dǎo),借此提升學(xué)生的自我認(rèn)同感,增強情感教育的實效性,豐富學(xué)生在英語課堂上的情感體驗。

      三、結(jié)語

      綜合上述分析,情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中初見成效,英語教學(xué)的氛圍也更加活躍。在此背景下,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了更加積極向上的態(tài)度,其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率均得到了提高。但是,教師不能拘泥于現(xiàn)有的教學(xué)成果,在實施情感教育計劃的過程中應(yīng)樹立長期發(fā)展的觀念,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展以及英語教育的變化,合理地制定情感教育方案,進(jìn)而體現(xiàn)出價值和根本作用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳全艷.情感教育在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].讀與寫,2020(10):121.

      [2]李媛.淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情感教育[J].魅力中國,2020(43):117.

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