劉潔

摘要：新課改下，現(xiàn)代的思想道德課已經(jīng)不再局限于課堂，而是以教育為導(dǎo)向的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)模式。為了更好地將道德與法治教學(xué)滲透于初中生的實(shí)際生活，使其充分理解并接受道德與法治生活化教學(xué)。教師可以強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在生活中認(rèn)同知識(shí);進(jìn)行信念教學(xué)，促使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí);開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生踐行所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活化;道德與法治;教學(xué)策略

引言：

生活化教學(xué)符合新課標(biāo)教學(xué)要求，在很多學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。教師在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，能豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在多樣化的情境中對知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。若想將道德與法治教學(xué)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，必須研究生活化教學(xué)，從理論上豐富道德與法治教學(xué)模式，用生活案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展自身價(jià)值。

一、生活化道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂內(nèi)容與實(shí)際生活缺乏關(guān)聯(lián)

初中道德與法治課旨在培養(yǎng)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度以及樹立人生觀，通過道德與法治課程能夠幫助學(xué)生正確應(yīng)對成長困惑、處理人際關(guān)系，與中學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。但在當(dāng)下教學(xué)環(huán)境中，道德與法治課并不受重視，部分家長與學(xué)生只看重成績，他們覺得道德與法治背一背就能通過考試，于是部分學(xué)生雖能考取好成績，但卻不具備生活經(jīng)驗(yàn)。而且極少有教師從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，一味地采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，一定程度上忽略了學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生無法在日常生活中踐行所學(xué)。

（二）教學(xué)方法單一

內(nèi)容生活化教學(xué)主張把中學(xué)生的生活與教育協(xié)調(diào)一致，使其更好地成長。中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，繁重的課業(yè)使中學(xué)生的注意力普遍集中在書本上，一定程度上影響了他們發(fā)展創(chuàng)造力及解決問題的能力。教育生活化雖已廣泛被人們認(rèn)同，但道德與法治課堂教學(xué)仍存在各種弊端問題，部分道德與法治教師過分依賴教材，從未積極開發(fā)生活化的教學(xué)資源，挖掘富含生活化的教學(xué)元素，使道德與法治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相融合。單一的畫重點(diǎn)、死記硬背模式，使課堂教學(xué)頗為乏味，不利于學(xué)生發(fā)展情感態(tài)度目標(biāo)及知識(shí)與能力目標(biāo)。

二、初中道德與法治課生活化教學(xué)策略探索

（一）利用生活化內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入

道德與法治知識(shí)影響著學(xué)生的思想價(jià)值觀念，在教學(xué)中，教師需堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，用生活化知識(shí)進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對新知識(shí)的興趣，降低理解難度。良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)用生活化知識(shí)可以快速吸引學(xué)生的注意力，也能拉近師生之間的距離，加快教學(xué)節(jié)奏。其一，教師要善于應(yīng)用學(xué)生日常生活中的事例。很多學(xué)生認(rèn)為，課本知識(shí)的理論性過強(qiáng)，一些舉例內(nèi)容也在生活中難以體現(xiàn)，教師要改變這種情況，貼合中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，找尋與新知識(shí)貼近的事例切入教學(xué)。比如，在教學(xué)“親情之愛”這一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受“家”的內(nèi)涵，教師用多媒體播放了幾部關(guān)于家庭影視作品的混剪視頻，如《少年派》《小別離》《小歡喜》等，這些都是講述在初高中學(xué)習(xí)的學(xué)生與家庭之間的故事，視頻中有學(xué)生每天經(jīng)歷的場景，如輔導(dǎo)作業(yè)、吃飯、父母和子女間的爭吵等，與學(xué)生的生活十分接近。之后教師提出了問題：在這個(gè)視頻中是否看到了自己家庭的影子？你喜歡你的家嗎？除了視頻中的這些場景，你的家庭中還有哪些你覺得很特別的事情呢？影視作品一是能夠吸引學(xué)生的興趣，二是貼近生活實(shí)際，能夠引起學(xué)生的共鳴，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，為課堂的發(fā)展打下基礎(chǔ)。其二，合理應(yīng)用時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入。道德與法治課程具有很強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)踐性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引用時(shí)政熱點(diǎn)能夠幫助學(xué)生更深刻地理解道德與法治的重要性?，F(xiàn)如今，新媒體平臺(tái)發(fā)展迅速，學(xué)生能夠更快速地了解時(shí)事新聞和熱點(diǎn)，但很多時(shí)候只是流于表面，容易被一些負(fù)面言論“帶節(jié)奏”，教師用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入知識(shí)一是能夠引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，二是能夠端正視聽，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。如“法律伴我們成長”一課，教師應(yīng)用了某學(xué)校校園霸凌的案例，并介紹了新出臺(tái)的《民法典》中關(guān)于青少年犯罪的最新規(guī)定，讓學(xué)生深刻意識(shí)到任何霸凌行為都是錯(cuò)誤、不可取的，如果不遵守法律必會(huì)受到制裁。

（二）進(jìn)行信念教學(xué)，促使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)

1.運(yùn)用教材欄目，幫助學(xué)生知識(shí)入腦。有效提高初中道德與法治課堂教學(xué)效率的途徑之一是運(yùn)用好教材資源，將教材欄目的內(nèi)容充分融入教學(xué)中。在部編版初中《道德與法治》教材中，每單元都設(shè)置了“探究與分享”等欄目，教師將這些欄目運(yùn)用到教學(xué)中，可以高效地打造生活化課堂。2.探索素材故事，加強(qiáng)知識(shí)的說服力。社會(huì)生活是初中道德與法治的教學(xué)資源，電視節(jié)目、真實(shí)案例、時(shí)事新聞等均能成為有效的教學(xué)資料，教師在課堂上運(yùn)用這些素材進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的說服力。以八年級《道德與法治》上冊第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》一課為例，教師可以舉一個(gè)真實(shí)的案例：2018年某月某日，高鐵G334次列車從濟(jì)南開往北京，車上一名男乘客不肯按照座位號(hào)入座，搶占一名女乘客的靠窗位置，乘務(wù)員多次勸說無果。教師讓學(xué)生分析男乘客的行為是否規(guī)范，學(xué)生紛紛義憤填膺，認(rèn)為這是不遵守規(guī)則的行為，應(yīng)予以懲處。此案例是真實(shí)存在的事件，離學(xué)生的實(shí)際生活不遠(yuǎn)，學(xué)生通過分析案例，能準(zhǔn)確地判斷出男乘客的行為是錯(cuò)誤的，這有利于學(xué)生樹立遵守規(guī)則的意識(shí)。教師在教學(xué)中利用與生活相關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的說服力，促使學(xué)生有效掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生踐行所學(xué)知識(shí)

在初中道德與法治教學(xué)中，為了保證教學(xué)效果，教師必須想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)，延伸課堂知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解與運(yùn)用。以八年級《道德與法治》上冊第二單元《遵守社會(huì)規(guī)則》一課為例，教師可以舉辦“文明勸導(dǎo)員”活動(dòng)，組織班級上的學(xué)生去學(xué)校附近的路口做文明勸導(dǎo)員，對騎電動(dòng)車不戴頭盔、不等綠燈便通行、擅自翻越圍欄等不文明行為進(jìn)行規(guī)勸。教師為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生接觸、了解社會(huì)生活中的不文明、不規(guī)范行為，明白這些行為是不正確的。同時(shí)，教師可以順勢對學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生明白，在生活中要遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，要愛惜生命，規(guī)范自身的行為，做一個(gè)文明懂法的人。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到道德與法治的重要性，規(guī)范自身行為。

三、結(jié)語

總之，只有充分結(jié)合學(xué)生的教學(xué)與生活實(shí)際，才能讓學(xué)生切身體悟生活，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理解相關(guān)的課堂知識(shí)，并恰到好處地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。充分意識(shí)到道德與法治課的重要性，積極配合教師的課堂教學(xué)，進(jìn)而提升各自的綜合素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：北京市2020重點(diǎn)課題《中小學(xué)生態(tài)文化的可持續(xù)發(fā)展教育案例研究》成果之一。

課題編號(hào)：CJAA2020065。