如何在初中體育與健康學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

郝延梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及，體育也成為大家不容忽視的一個(gè)科目。要求初中體育教師在體育的教學(xué)過(guò)程中，不能只著眼于固有的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，還要在整合初中階段體育知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在體育健康方面有清晰的理解和認(rèn)知。新時(shí)代的素質(zhì)教育對(duì)初中體育教師教學(xué)的要求更高，對(duì)初中體育教師本身的核心素質(zhì)也愈加嚴(yán)格。目前，僅僅是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，也無(wú)法體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，是當(dāng)前初中體育教師亟待面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言

隨著社會(huì)的發(fā)展與新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)今教育的重中之重。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，初中是身體發(fā)育和心智成熟的時(shí)期。從根本上來(lái)說(shuō)，體育核心素養(yǎng)是確定體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、體育與健康學(xué)科知識(shí)體系、體育學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向，也是體育學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)與技能體系為重要基礎(chǔ)的載體。體育核心素養(yǎng)的構(gòu)建其實(shí)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也往往相對(duì)曲折。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，體育教師在實(shí)際對(duì)體育與健康學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)清核心素養(yǎng)培養(yǎng)的功能與地位，并將其在體育與健康學(xué)科內(nèi)做出有效滲透。

一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

在我國(guó)教育不斷改革的大背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)各界人士所熟知的教育模式。新課改要求在學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅僅要追求文化課成績(jī)，還要促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。初中作為基礎(chǔ)教育階段，其階段在實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)候相對(duì)較為容易，這個(gè)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，所以學(xué)校和家長(zhǎng)雙方都要重視初中學(xué)生的教育。除了學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在體育方面的健康發(fā)展。有專家指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段就應(yīng)當(dāng)具備的，是讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必備條件。當(dāng)學(xué)生能夠具備一定的核心素養(yǎng)，那么在日后的社會(huì)生活中，一定能夠受益良多，甚至能夠受益一生。而作為每個(gè)人一生中的基礎(chǔ)階段，學(xué)校或者父母一定要夯實(shí)基礎(chǔ)，并且去幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。近年來(lái)，很多地區(qū)的素質(zhì)教育取得了顯著的成效，這意味著教師對(duì)學(xué)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱娜松?fù)責(zé)。讓學(xué)生在教師和父母的幫助下樹(shù)立一個(gè)正確的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生能具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)生能具備各種綜合素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、在初中體育與健康學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育與健康知識(shí)、技能、方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的整合，在整個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)能力雖不是體育核心素養(yǎng)的核心，但也是促使核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)與提升的基本元素。在實(shí)際開(kāi)展體育與健康教學(xué)時(shí)，體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教育理念，改變“為體育而運(yùn)動(dòng)”的體育教育格局，突出學(xué)生在體育課堂上的主體地位，在教育理念得到改變后，教師后續(xù)要做的便是在教學(xué)中“凸顯實(shí)踐”，換句話說(shuō)，即讓學(xué)生參與到體育實(shí)踐中。例如，當(dāng)教師在對(duì)排球的墊球動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體先向?qū)W生講解排球墊球的正確姿勢(shì)、動(dòng)作要點(diǎn)和手型，如通過(guò)對(duì)職業(yè)選手的動(dòng)作進(jìn)行拆解、教師自身的動(dòng)作示范形成基本教學(xué)。

（二）充分利用多彩情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，體育與健康課程的教學(xué)一定要突出學(xué)生的主體地位。教師要改變當(dāng)前死板的教學(xué)模式，在課堂上適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┈F(xiàn)代教育的方法，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)。情境教學(xué)是一種較為高效的體育教學(xué)方法，以學(xué)生為主、教師為輔，師生關(guān)系發(fā)生了根本性的改變。情境教學(xué)法有著自身的優(yōu)勢(shì)，能夠通過(guò)特定資源的應(yīng)用，特定氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生有身臨其境之感，如角色情境、生活情境、多媒體情境等，能夠讓靜止的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，讓沉寂的課堂氛圍活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多重感官，讓學(xué)生在感官聯(lián)動(dòng)中擁有更好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在相對(duì)輕松、歡樂(lè)、有趣的氛圍中掌握更多的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，提高運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)綜合成長(zhǎng)。在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，教師一定要充分分析學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性，構(gòu)建的體育活動(dòng)要滿足趣味性和實(shí)用性的特征，讓學(xué)生精神飽滿地參與到運(yùn)動(dòng)中，發(fā)展他們的體育核心素養(yǎng)。

（三）在初中體育教學(xué)中改革體育考核機(jī)制

教師在完成日常教學(xué)活動(dòng)后，也需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，優(yōu)化學(xué)生的考核評(píng)價(jià)過(guò)程，為學(xué)生制定較為全面化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，結(jié)合課程大綱標(biāo)準(zhǔn)及新課改的實(shí)際要求，進(jìn)一步優(yōu)化主要的考核、評(píng)價(jià)機(jī)制。既然有教學(xué)的基礎(chǔ)，就要有一定的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。一個(gè)良好的考核機(jī)制能夠讓學(xué)生充滿信服感，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生也能夠因此對(duì)體育考核機(jī)制產(chǎn)生一定的自信。在以往的體育教育考核機(jī)制中，大都以體育技巧知識(shí)的考核為主，這難免會(huì)讓部分學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差或者身體素質(zhì)不夠好的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這導(dǎo)致這些學(xué)生不能積極地面對(duì)體育訓(xùn)練。教師需要將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來(lái)，以便為后續(xù)的考核評(píng)價(jià)工作及綜合評(píng)定工作提供數(shù)據(jù)支撐與保障。初中體育教師可以嘗試改變考核機(jī)制，在考核過(guò)程中讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其體育教育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中最主要的是要讓初中教師和學(xué)生明白，評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)僅僅局限于體育技巧知識(shí)，還要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和體育教育的接受程度，以此來(lái)進(jìn)行階段性綜合的評(píng)價(jià)考核、測(cè)試。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在長(zhǎng)期的歷練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成自己的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和獲得某些技能。而體育核心素養(yǎng)也是在這種歷練中形成的，對(duì)學(xué)生今后的健康習(xí)慣有一定的價(jià)值。核心素養(yǎng)在體育與健康中的滲透為學(xué)校體育工作和體育教師提出了更高的要求。為了更好地發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，體育教師應(yīng)當(dāng)吸收先進(jìn)的教育思想和教育方法，結(jié)合實(shí)際不斷對(duì)體育與健康課程做出深化，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

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