張嵐

摘要：有些教師甚至?xí)活檶W(xué)生的自尊心，在教學(xué)過程中隨意給學(xué)生貼標(biāo)簽，如“優(yōu)秀生”“差生”等，導(dǎo)致被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)、悲觀等消極的心理，進(jìn)而逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，整體教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，就要對(duì)這一問題展開探究，以此優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理健康教育有效策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康;有效策略

引言：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)仍以教師為主體，以生為本的新課程改革要求沒有落到教學(xué)的實(shí)處。尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)中，因?qū)W生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱，教師所選擇的教學(xué)模式和課堂教學(xué)的方式方法都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。隨著課改的不斷深入，心理教育越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理健康教育有效策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生存在的心理問題

（一）學(xué)生自信心不足

受教師嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度的影響，加之學(xué)生對(duì)教師與生俱來的敬畏感，學(xué)生不敢主動(dòng)向教師表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，教師也就沒有辦法掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，這是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因之一。因此，教師應(yīng)主動(dòng)走下講臺(tái)，融入學(xué)生中，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和幫助，引導(dǎo)其主動(dòng)地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)需求，時(shí)刻掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒

部分小學(xué)生因考試成績(jī)不理想，會(huì)選擇自暴自棄。即使有一些小學(xué)生可以意識(shí)到自身存在的不足，但是由于他們不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們面對(duì)一些比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)下意識(shí)地選擇逃避，長(zhǎng)此以往，問題就會(huì)越積越多，學(xué)習(xí)焦慮也會(huì)越來越重，厭學(xué)心理也就開始出現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)隨之下降，甚至消失。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生心理健康教育有效策略

（一）確保課堂教學(xué)氛圍愉快、輕松，為心理健康教育的開展提供條件

首先，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍。具體來說，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等特征，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境為主，讓課堂氛圍更加得和諧、輕松。在良好課堂氛圍的影響下，學(xué)生會(huì)保持輕松的心理狀態(tài)，壓力減輕，縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離。同時(shí)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探討中，學(xué)生還可以積極地參與進(jìn)來，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，建立良好的心理感受，還能夠有效降低心理壓力。

其次，使用幽默的語言化解學(xué)生的心理困境?！昂玫恼n堂教學(xué)，一定要有歡聲笑語，要存在幽默。”因此，教師可利用幽默的語言，化解學(xué)生的心理困境，調(diào)整教師與學(xué)生的情感溝通渠道，將幽默當(dāng)作教師與學(xué)生之間的疏通劑，緩解學(xué)生的心理壓力。風(fēng)趣幽默的語言能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于建立良好的師生關(guān)系，倘若學(xué)生在上課時(shí)懷揣不安，甚至情緒消極，即便是教師實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生也不愿意參與進(jìn)去。因此，建立良好的師生關(guān)系，能夠有效地實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”，有利于幫助學(xué)生走出心理困境。

（二）關(guān)愛學(xué)生，教師自身要具備健康的心理素質(zhì)

想要讓學(xué)生具備良好的心理健康素質(zhì)，教師就要給學(xué)生樹立良好的典范。在與學(xué)生進(jìn)行課前、課上溝通的時(shí)，教師要用積極向上的狀態(tài)與學(xué)生交流，給學(xué)生產(chǎn)生正面的的影響。相反而言，如果數(shù)學(xué)教師在狀態(tài)不佳的情況下進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語呵斥，容易造成學(xué)生的反感，甚至?xí)档蛯?duì)該學(xué)科的喜愛程度。

適度的寬容有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有效地改善人際關(guān)系。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在課堂上及時(shí)地調(diào)整自身的狀態(tài)，要讓自己保持良好的心理狀態(tài)，具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)。在與學(xué)生接觸的過程中，用一顆寬容以及真誠(chéng)平等的心對(duì)待學(xué)生，要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛，這種互敬互愛的師生關(guān)系，容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該用飽滿的熱情去感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。教師可采用激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在不斷的努力中建立自信，構(gòu)建一種良性的教學(xué)環(huán)境。對(duì)于一些在學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)的學(xué)生，教師要持有適度寬容的態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤。

（三）組織課堂集體活動(dòng)，幫助學(xué)生有效地消除心理障礙

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展心理健康教育時(shí)，可在課堂上適當(dāng)?shù)亟M織集體活動(dòng)，通過寓教于樂的形式，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及語言表達(dá)能力。例如，針對(duì)數(shù)學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)開展話劇表演，可以讓學(xué)生收獲到其他學(xué)生的掌聲，建立自信心。之后，通過小組合作交流的方式，與其他人一起分享知識(shí)，不斷地收獲合作的喜悅。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可適當(dāng)?shù)匾胍恍┚邆渌囆g(shù)氣息的活動(dòng)，如音樂、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)。教師應(yīng)組織舞臺(tái)音樂劇，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自我，為其情感的表達(dá)提供平臺(tái)。這些課堂活動(dòng)的開展，有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康。教師還要在教學(xué)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，要形成積極、健康的生活態(tài)度，明白學(xué)習(xí)是為了提高自己的各種能力和素質(zhì)，是為了更好地適應(yīng)社會(huì)生活。教師要運(yùn)用心理啟發(fā)或者心理疏導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生消除心理障礙，讓學(xué)生能夠?qū)π率挛锍钟姓_的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師要注意構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。自信心能夠推動(dòng)學(xué)生不斷的進(jìn)步，確保學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，能夠維持良好的心理狀態(tài)。

結(jié)論：綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂上滲透心理健康教育，教師應(yīng)合理權(quán)衡敢于發(fā)言與不敢發(fā)言學(xué)生的話語權(quán);科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，充分重視不同思維能力的學(xué)生;時(shí)刻保持心態(tài)穩(wěn)定，合理引入心理學(xué)知識(shí)，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師既要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要關(guān)注他們的心理健康，意識(shí)到在課堂活動(dòng)中滲透心理健康教育的重要性，促進(jìn)二者共同發(fā)揮出教育作用，讓小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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