朱楊柏

摘要：現(xiàn)如今我國的教育已經(jīng)越來越重視讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，而不是過去的教師在講臺上講給臺下的學(xué)生聽，要讓學(xué)生去思考去探究。對于小學(xué)生來說，對數(shù)學(xué)進(jìn)行自主思考和探究還是有一定的難度，但是教師不能因此而放棄引導(dǎo)學(xué)生?；邮浇虒W(xué)模式就是一個很好的方法，教師在引導(dǎo)課堂的同時也能尊重學(xué)生的主體地位，在互動教學(xué)的過程中讓學(xué)生得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用探究;有效措施

近段時間以來，我國教育部一直在鼓勵教師進(jìn)行課堂改革，用多樣的教學(xué)方法構(gòu)建課堂，使課堂教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說更具有吸引力，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在潛力?；邮浇虒W(xué)方法就是讓學(xué)生在和老師溝通交流的過程中學(xué)習(xí)到知識。這個過程里教師可以對學(xué)生稍作引導(dǎo)，而不是完全的把知識講給學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)可以進(jìn)行思考和探究，激發(fā)自己的斗志，讓自己深入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

我們能夠發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程還是有一定的問題，我們應(yīng)該去找出問題，并且要做出反思和改變。只有一步步地進(jìn)行改善，才能保證學(xué)生得到全面的發(fā)展。

1.1 教學(xué)方法單一，不懂得引導(dǎo)學(xué)生思考

小學(xué)階段也是掌握基礎(chǔ)的時候，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)這種邏輯性較強的學(xué)科還不能完全的進(jìn)行獨立思考，所以有些教師選擇完全將知識展示給學(xué)生看，這樣的后果是學(xué)生不知道定理從何而來，為什么得出這樣的結(jié)論。慢慢地學(xué)生只會重視學(xué)習(xí)的成果而不能夠體驗學(xué)習(xí)的過程，這樣的學(xué)習(xí)是很枯燥的，也會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。初中之后的數(shù)學(xué)邏輯性更強，學(xué)生只掌握定理和結(jié)論并不能解決很多問題，學(xué)生這時的數(shù)學(xué)綜合水平達(dá)不到正常程度，缺乏對問題進(jìn)行思考和探究。小學(xué)正是教會學(xué)生思考的階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力，教師單一的教學(xué)方法不能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生以后的發(fā)展也會產(chǎn)生影響。

1.2 課堂上缺乏師生互動

很多教師為了達(dá)成每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，會趕時間完成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為師生互動是浪費時間，這樣的想法是錯誤的。師生互動可以讓教師更了解學(xué)生在這堂課對于知識的掌握情況，也可以讓學(xué)生在互動環(huán)節(jié)中解決自己的一些疑難問題。因此這個環(huán)節(jié)產(chǎn)生的作用是相互的，更有利于學(xué)生的發(fā)展。但是這一點很多教師都忽略了，所以一節(jié)課往往都是教師從頭講到尾，連提問的過程都很短，忽略了學(xué)生的差異性發(fā)展。

2 在小學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行互動教學(xué)法的有效策略

互動教學(xué)法可以讓學(xué)生真正的參與到課堂之中，而且可以集中學(xué)生的注意力，在這個環(huán)節(jié)中課堂的氛圍都會被烘托起來，也可以提高課堂效率。接下來我們要探析一下在小學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行互動教學(xué)法的有效策略。

2.1 借助多媒體，構(gòu)建互動式教學(xué)模式

現(xiàn)在的課堂中，多媒體是很常見的教學(xué)工具，因此教師可以借助多媒體來構(gòu)建互動式的教學(xué)模式。在導(dǎo)入新課的時候可以借助多媒體，讓學(xué)生了解教學(xué)背景，比如通過視頻讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的故事或者通過動畫來解釋一些數(shù)學(xué)原理，這樣的過程很吸引學(xué)生的注意力。比如在講授幾何圖形的時候，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示各種各樣的形狀。我們拿三角形舉例，在讓學(xué)生區(qū)別認(rèn)識直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形的時候，除了指出教室中所存在的三角形之外，還可以用多媒體展示一些生活中常見的三角形物體，讓學(xué)生與生活相聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)是很好的一個方式，在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生有問有答，而且可以針對多媒體所展示的內(nèi)容進(jìn)行討論，這樣有利于學(xué)生對知識進(jìn)行更全面的掌握。

2.2 引進(jìn)游戲情節(jié)，構(gòu)建互動式教學(xué)模式

對于小學(xué)生來說，游戲很吸引他們的注意力，而且在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)效率也會更高一點。所以教師可以在教學(xué)過程中引入游戲情節(jié)，從而構(gòu)建和諧的互動式教學(xué)模式。比如在練習(xí)算術(shù)算法的時候，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后各組之間進(jìn)行接力比拼，在有限個算式中看哪一組用時最短，比賽獲勝的小組可以得到一些小獎勵，比賽名次靠后的小組可以在課下集體排練一個節(jié)目，在下節(jié)課的課前展示給同學(xué)們。還可以讓小組之間“買賣”東西，在紙上寫出物品和價錢，在這樣的過程中鍛煉自己的運算能力。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

2.3 注意互動教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)問題

教師在課堂上進(jìn)行互動教學(xué)環(huán)節(jié)的時候還要重視一些問題，比如在分組的時候應(yīng)該注意其合理化。每一個組都應(yīng)該有活躍的和內(nèi)向的學(xué)生組成，這樣積極開朗的學(xué)生更能帶動靦腆的學(xué)生一起學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流。而且每一個組內(nèi)都應(yīng)該有程度好的和程度稍微落后的學(xué)生，因為在學(xué)習(xí)的過程中不止師生交流很重要，同學(xué)之間的溝通也很重要，面對問題的時候，同學(xué)之間的溝通更有效，也更容易理解。所以教師應(yīng)該在課下的時候提前安排好分組工作，課上采用小組合作模式的時候更節(jié)省時間。教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意到每一位同學(xué)，而不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)熱情高漲的同學(xué)。教師應(yīng)該把一些展示的機會給靦腆內(nèi)向的學(xué)生，并對這些學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，讓他們更加自信，在學(xué)習(xí)的過程中也更敢于突破自我，面對困難。教師還應(yīng)該注意互動教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，每節(jié)課應(yīng)該留出一部分時間用在互動環(huán)節(jié)上，但是時間也不能過長，教師要有自己引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的環(huán)節(jié)。

3 結(jié)束語

學(xué)生作為課堂的主體和重心，教師要確保學(xué)生對知識的掌握情況，但是更要注重學(xué)生的整體發(fā)展。因此在課堂上合理的運用互動教學(xué)法能夠提高課堂效率，帶動學(xué)生進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課堂的一點一滴去引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)精神，從而在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面有質(zhì)的改變。

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