生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)分析

李春花

摘要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，美術(shù)教育也引起了人們越來越多的關(guān)注。為提高小學(xué)美術(shù)教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的美學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，教師必須不斷探索新的教學(xué)方法。近年來，生活化教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，將能夠大大提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與感悟美的能力，從而提高中小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。本文對生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)做出了深刻的剖析。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)

引言

藝術(shù)多數(shù)是來自日常生活的，而美術(shù)恰恰是一個(gè)表現(xiàn)藝術(shù)形式，可以把日常生活當(dāng)中的美加以表現(xiàn)，并創(chuàng)造出一種獨(dú)有的意境。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，老師需要充分根據(jù)日常生活來進(jìn)行教育，把美術(shù)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生對美術(shù)作品有更深的認(rèn)識與感悟，并能有效鍛煉小學(xué)生的思維能力與動(dòng)手能力，提高他們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美并通過創(chuàng)作留住生活當(dāng)中美的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生興趣

生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)當(dāng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的事物，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中所存在的美的能力，進(jìn)而讓學(xué)生通過自己的方式來進(jìn)行創(chuàng)作，從而將美留下。這樣一個(gè)過程，能夠有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的興趣，大大提升學(xué)生的審美能力。

例如：在進(jìn)行《多彩的窗戶》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師們就可以讓學(xué)生首先觀察生活當(dāng)中各種樣式的窗戶，包括家中的窗戶、商場的窗戶、學(xué)校的窗戶以及公園、景區(qū)當(dāng)中建筑上的窗戶等。格式各樣的窗戶能夠?qū)W(xué)生的視覺形成一定沖擊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，探索窗戶的形式與其功能之間的聯(lián)系。繼而，老師可以讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)之上展開想象進(jìn)行創(chuàng)作，可以模仿自己所看到的的窗戶，可以對自己所看到的的窗戶樣式進(jìn)行調(diào)整，也可以自己設(shè)計(jì)出新的窗戶樣式。這樣，就能夠讓學(xué)生很好地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作能力。

二、在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地引入生活當(dāng)中的各種元素，并和課堂教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，來給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活化情景。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在課堂當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，老師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，通過圖片、音頻或者視頻等方式，來為學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)而生動(dòng)的生活情境，以便使學(xué)生很好地沉浸其中，增進(jìn)其對日常生活當(dāng)中美的感受和認(rèn)識。

比如：在開展《快樂的節(jié)日》教學(xué)時(shí)，老師們就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，來向?qū)W生們展示不同節(jié)日的視頻片段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生們宛如置身其中，體會(huì)到不同節(jié)日的氣氛。比如：六一兒童節(jié)的時(shí)候，小學(xué)生們都會(huì)穿上自己最喜歡的衣服，一起歡快地表演節(jié)目，來慶祝自己的節(jié)日。教師可以讓學(xué)生們在觀看視頻之后，回憶自己過六一時(shí)的場景，然后用畫筆將其畫出來。這樣，學(xué)生就會(huì)在腦海中形成一幅真實(shí)的畫面，進(jìn)而用自己的畫筆將之描繪出來。這樣的作品會(huì)更加真實(shí)而生動(dòng)。

三、組織學(xué)生寫生

美術(shù)作品的創(chuàng)作不但需要一定的想象力，而且還要結(jié)合材料和情景，這樣創(chuàng)作出來的作品才會(huì)更生動(dòng)形象。而以往老師為完成教育任務(wù)，一般都不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到教室外進(jìn)行寫生，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)通常都會(huì)對照教材上的作品，或根據(jù)自身對作品的理解，加入一些自己的想法。這種方法常常會(huì)束縛學(xué)生的想象，導(dǎo)致大部分學(xué)生的創(chuàng)作都和教材內(nèi)容很相似，作品并不理想。美術(shù)的創(chuàng)作必須勇于創(chuàng)新，為使學(xué)生有更好的創(chuàng)作靈感，老師可以與學(xué)生一起到教室外進(jìn)行寫生，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然。在這種狀態(tài)下，學(xué)生創(chuàng)作出來的美術(shù)作品會(huì)更生動(dòng)、有活力。

比如：在開展《家鄉(xiāng)的橋和塔》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師就可在上課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生熟悉創(chuàng)作的主題，接著再對創(chuàng)作方法加以講解，在將理論知識講解完后，教師可以安排學(xué)生到戶外進(jìn)行寫生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的橋和塔進(jìn)行創(chuàng)作，通過寫生，學(xué)生創(chuàng)作出來的作品會(huì)更形象、更貼近自己的生活，從中感受生活中的美，有效提升美術(shù)課堂的質(zhì)量。

四、開展美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)活動(dòng)的開展能很好地拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，以往美術(shù)的教學(xué)并不受教師與學(xué)生的重視，學(xué)生重點(diǎn)也放到了其他文化課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為美術(shù)是一門副課，忽視了美術(shù)活動(dòng)的舉辦，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間非常少，美術(shù)創(chuàng)作的水平也不高。教師要改變教學(xué)方式，重視美術(shù)活動(dòng)的舉辦。教師在教學(xué)中可以結(jié)合生活化教學(xué)舉辦一些美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受美術(shù)的魅力。

例如：在進(jìn)行《我們班級的標(biāo)志》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容舉辦“班級標(biāo)志設(shè)計(jì)大賽”活動(dòng)，讓學(xué)生親手為自己的班級設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)意與美感的標(biāo)志。這樣以活動(dòng)的形式促使學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)能力。

結(jié)語

綜上所述，將生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，將能夠大大提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美與感悟美的能力，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。本文對生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了分析，從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，激發(fā)學(xué)生興趣、在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境、組織學(xué)生寫生以及開展美術(shù)活動(dòng)等方面展開了詳細(xì)的論述，以供相關(guān)人士進(jìn)行借鑒與參考。

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