探析如何提升初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)效性

曾靜

摘要：英語(yǔ)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法的掌握往往只是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平往往更加重要。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的至關(guān)重要，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高非常的困難，一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也往往抓把握住聽(tīng)力的重點(diǎn)，而且很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方面的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該從這個(gè)角度入手，致力于提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，讓學(xué)生能夠掌握更多的聽(tīng)力技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)力水平;聽(tīng)力練習(xí)

初中階段的英語(yǔ)課程已經(jīng)是在逐步加大加難英語(yǔ)聽(tīng)力的難度了，相對(duì)于小學(xué)階段的聽(tīng)力，初中階段的聽(tīng)力已經(jīng)是需要學(xué)生多花時(shí)間和經(jīng)理的部分了。因?yàn)槁?tīng)力對(duì)于學(xué)生的要求會(huì)更多，不僅僅是需要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的整合和理解，更重要的是分辨和聽(tīng)清所聽(tīng)的英語(yǔ)內(nèi)容，這就對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力訓(xùn)練展開(kāi)一定的探討，希望對(duì)廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、課堂結(jié)合英語(yǔ)歌曲

對(duì)于初中生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于一些比較具有新奇的教學(xué)方式會(huì)比較感興趣，課堂中教師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合學(xué)生比較感興趣的歌曲，在課堂中教學(xué)時(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且課堂中結(jié)合一些英語(yǔ)歌曲，也可以提高學(xué)生的參與積極性，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的提升，英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以增加學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的靈敏程度能夠通過(guò)大量的歌曲練習(xí)，或者是說(shuō)英語(yǔ)歌曲的聆聽(tīng)當(dāng)中去提高英語(yǔ)聽(tīng)力層次。

例如，在進(jìn)行" Do you like bananas？"這一課時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行這一課知識(shí)內(nèi)容教授的過(guò)程當(dāng)中，課堂中可以結(jié)合音頻的形式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，英語(yǔ)課在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，最重要的就是對(duì)于一些對(duì)話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此課堂中可以讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)對(duì)話音頻形式進(jìn)行課文練習(xí)。同時(shí)在進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后消失，可以留給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和放松的時(shí)間，讓學(xué)生可以嘗試去聽(tīng)一些英語(yǔ)歌曲，放松學(xué)生身心的同時(shí)也學(xué)生更多的去對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。

二、教師開(kāi)展全英語(yǔ)講課

初中階段的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)過(guò)程中教師在教學(xué)方式上應(yīng)該更多的去借助于全英語(yǔ)授課的方式，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用全英語(yǔ)的教學(xué)形式，也是為了能夠讓學(xué)生能夠始終處于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，從視覺(jué)上不斷的去影響學(xué)生，能夠讓學(xué)生從教師的口語(yǔ)上去提高英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，而且在課堂中借助于全英語(yǔ)講課，也能夠幫助學(xué)生更快的去接受聽(tīng)力難度。

例如，在進(jìn)行" Where is my backpack？"這一課時(shí)，在進(jìn)行這一課知識(shí)內(nèi)容講授的過(guò)程當(dāng)中，就是在進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該更多的去借助于全英語(yǔ)講課的方式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解，這也是由于這樣的方式可以使得學(xué)生始終處于英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中，那么他們?cè)谶M(jìn)行回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，自覺(jué)的也會(huì)英語(yǔ)的方式進(jìn)行回答，這樣可以讓學(xué)生的口語(yǔ)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中得到不斷的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)能力也會(huì)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中得到一定的訓(xùn)練，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，運(yùn)用全英語(yǔ)的教學(xué)方式，也是為了讓學(xué)生能夠形成聽(tīng)力的思維，在聽(tīng)的過(guò)程中可以更加有效果。

三、開(kāi)展多種英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練

學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)打好之后，更重要的還是訓(xùn)練。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力說(shuō)實(shí)話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锖蜔o(wú)趣的，甚至很多教師其實(shí)也是不喜歡的，但是確實(shí)也是找不到其他更好的方式去展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練。在這里，教師是可以展開(kāi)一些別的形式的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的。類似一些英語(yǔ)國(guó)家比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)力音頻，教師是可以搜集來(lái)并播放給學(xué)生訓(xùn)練的，內(nèi)容不一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，也可以是與學(xué)生的日常生活相關(guān)。當(dāng)然，這只是一些入門(mén)的訓(xùn)練，對(duì)于課內(nèi)的聽(tīng)力內(nèi)容，教師可以以逐步過(guò)渡的方式去教給學(xué)生。先可以是多聽(tīng)聽(tīng)看本單元詞匯的音頻，然后是本單元每篇主題文章的音頻，最后才是一些問(wèn)題的音頻，這樣逐步過(guò)渡的教學(xué)模式可以讓學(xué)生慢慢練習(xí)聽(tīng)力，而不至于一點(diǎn)都聽(tīng)不懂。

例如，教師在教學(xué)"This is my sister."的時(shí)候，就可以采取多形式的聽(tīng)力練習(xí)模式。可以是課本當(dāng)中的聽(tīng)力材料播放給學(xué)生聽(tīng);也可以是教師以自己的家庭去描述，然后讓學(xué)生去聽(tīng)并回答相應(yīng)的問(wèn)題;還可以是學(xué)生之間以自己的家庭為基準(zhǔn)去描述，然后讓自己的同伴去聽(tīng)并回答相應(yīng)的問(wèn)題。同樣的內(nèi)容可以讓學(xué)生以不同的方式去展開(kāi)聽(tīng)力訓(xùn)練，還是很好的。因?yàn)檫@些內(nèi)容還是比較貼合學(xué)生實(shí)際生活，而且也不會(huì)顯得過(guò)于呆板，不過(guò)對(duì)于一些關(guān)鍵句型詞匯的發(fā)音教師還是需要教到位的，這樣也不會(huì)失去原本的學(xué)習(xí)意義。

四、重點(diǎn)增加日常聽(tīng)力練習(xí)

要想提高學(xué)生的聽(tīng)力能力增加，學(xué)生在課堂中的聽(tīng)力練習(xí)也是必不可少的，在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，雖然說(shuō)英語(yǔ)聽(tīng)力并不是考察學(xué)生的項(xiàng)目，但是在后期的高中階段當(dāng)中，聽(tīng)力所占的比重還是比較大的，因此在初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就應(yīng)該有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力能力，在課堂中適當(dāng)?shù)娜ピ黾右恍┞?tīng)力練習(xí)，不斷的練習(xí)，可以增加學(xué)生的聽(tīng)力靈敏度，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)培養(yǎng)和提高自身的聽(tīng)力能力。

例如，在進(jìn)行課本內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以更多的讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一些聽(tīng)力練習(xí)，比如說(shuō)在進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生更多的去聽(tīng)一些對(duì)話的音頻形式，不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力方面的練習(xí)。同時(shí)教師在課堂當(dāng)中還可以給學(xué)生去開(kāi)展一些聽(tīng)力考試不斷的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力情況進(jìn)行一些測(cè)試，還可以適當(dāng)?shù)娜ソo學(xué)生講解一些聽(tīng)力的方法技巧，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)力的過(guò)程中可以運(yùn)用其中。那么實(shí)際上最主要的還是教師在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)，提高掌握程度。

總而言之，針對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還是需要從課堂教學(xué)方式上入手，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，最重要的就是讓學(xué)生能夠處于學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，只有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)課堂中也需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)力練習(xí)，不斷的通過(guò)一些練習(xí)去提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。在初中階段的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該從多方面去把握學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的提升，不僅僅需要重視到學(xué)生，對(duì)于一些基礎(chǔ)單詞語(yǔ)法的掌握，更加應(yīng)該從教學(xué)層次上去強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：[1]劉雨萌，鄭富.基于核心素養(yǎng)，淺析初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（12）：33-36.