韋家忠 陳文昌

摘要：農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)障礙的根除需要一個長期的過程。隨著社會的發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的因素越來越復(fù)雜，但在現(xiàn)代教育理念下，教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)障礙問題并采取有效措施加以改善。因此，對于農(nóng)村初中語文學(xué)習(xí)障礙問題，教師需要及時探究其形成原因，并根據(jù)不同情況采取相應(yīng)措施，逐步幫助學(xué)生擺脫當(dāng)前的學(xué)習(xí)困境，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;學(xué)習(xí)障礙;成因;對策

一、農(nóng)村存在語文學(xué)習(xí)障礙成因

1、缺乏學(xué)習(xí)技能的綜合培養(yǎng)，缺失良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

由于農(nóng)村社會環(huán)境和家庭教育的影響，小學(xué)往往更注重較難學(xué)習(xí)的英語和數(shù)學(xué)，而忽視了本應(yīng)是小學(xué)基礎(chǔ)的語文課程。致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣死記硬背，在識字、閱讀、寫作模式、口語表達等方面沒有形成良好的習(xí)慣。從而造成學(xué)生在進入緊張的初中學(xué)習(xí)生活后，學(xué)習(xí)較為吃力，花的時間多卻收效低，效率。如果及時改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、缺少思維方式的系統(tǒng)培養(yǎng)，缺失實踐能力的環(huán)境教育

與現(xiàn)在的城市學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生缺乏父母的陪伴與正確的指導(dǎo)，在小學(xué)階段便缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不重視語文學(xué)科的前提下，大多數(shù)學(xué)生進入初中后面對逐漸加重的課業(yè)，不知道怎樣學(xué)好語文。此外，農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，師資力量薄弱，在校生人數(shù)少，個別教學(xué)條件差。進入初中后，這些學(xué)生獨立思考能力低下，對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容理解緩慢，往往跟不上課堂教學(xué)的進度，造成知識缺陷和能力缺陷。久而久之，問題越來越嚴(yán)重，差距越來越明顯。

3、缺乏意志品質(zhì)的磨礪鍛煉，缺少積極陽光的理想教育

如今，隨著社會經(jīng)濟、城鄉(xiāng)一體化的快速發(fā)展，來自農(nóng)村的學(xué)生受到家庭和社會的影響，部分學(xué)生出現(xiàn)了高騖遠、拈輕怕重、怨天尤人的現(xiàn)象。這些學(xué)生，缺乏積極、健康向上的學(xué)習(xí)意識。同時，因家庭變動等多種原因，有的學(xué)生整天慢吞吞，對學(xué)習(xí)不感興趣;也有學(xué)生認(rèn)為，再怎么努力，他們的能力還是很低，跟不上城市孩子，導(dǎo)致自信心降低，最終厭學(xué)和輟學(xué)，這些表現(xiàn)很大程度上是缺少意志力培養(yǎng)的結(jié)果。

4、缺乏個性發(fā)展的教育機制，缺失言傳身教的家庭教育

孩子的快樂生活本應(yīng)是教育的重要組成部分，但其在家庭教育環(huán)境的重要性卻被低估了。即使在孩子的發(fā)展過程中，家長和學(xué)校也都聯(lián)合起來，把孩子創(chuàng)造力和想象力全部都遏殺了。尤其是農(nóng)村初中生家長忙于自己的工作，沒有足夠的時間來教育和監(jiān)督孩子。甚至還有很多學(xué)生出自單親家庭、留守兒童家庭、寄養(yǎng)家庭、代養(yǎng)家庭，導(dǎo)致家庭教育嚴(yán)重缺乏。

二、農(nóng)村存在語文學(xué)習(xí)障礙對策

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的影響是巨大的，但老師卻很容易忽略這一點，并潛意識里認(rèn)為應(yīng)該由家長幫助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不僅需要教書，還肩負著教育人的責(zé)任。一天24小時，除了學(xué)生晚上睡覺的十個小時左右，除去學(xué)生吃飯的時間，剩下的時間里，學(xué)生在學(xué)校呆了七八個小時，與老師在一起的時間比與父母的時間要多。完全依靠家長來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然是不現(xiàn)實的。

要改變學(xué)生的這種狀況，教師需要在教學(xué)的同時關(guān)注他們，引導(dǎo)他們，用“盯梢”方式，并使用提問和引導(dǎo)的方法讓他們逐漸參與到教學(xué)之中，培養(yǎng)他們邊聽邊記筆記的習(xí)慣記，喚醒他們學(xué)習(xí)的潛意識，促使他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，能夠主動的在思考中學(xué)習(xí)，跟上老師講解的進度，為掃除障礙、為提高成績創(chuàng)造條件。

對于有語言學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)密切聯(lián)系其家長，鼓勵和激勵他們參與孩子的學(xué)習(xí)，利用家庭閱讀和寫字時間幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有家校齊心協(xié)力，才能讓學(xué)生在在校內(nèi)外養(yǎng)成習(xí)慣，從而步提高學(xué)習(xí)的能力，掃除學(xué)習(xí)的障礙。

2、關(guān)注學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教學(xué)的重點。初中生在經(jīng)歷了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)后，對基礎(chǔ)知識有了一個簡單的了解。初中語文知識更豐富、更全面，知識難度也有所提升，但初中教學(xué)的重點依然是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中時期的語文教學(xué)需要改變教學(xué)方式，積極引入多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，他們才會積極參與課堂的學(xué)習(xí)過程，從而降低學(xué)習(xí)障礙的形成幾率，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《貓》這篇文章的時候，教師就可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行課堂導(dǎo)入，提前搜集關(guān)于貓的視頻和圖片，在課堂上采取多媒體將視頻、圖片直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以給學(xué)生展示不同種類貓的外形特征，這些對初中生而言很有吸引力。教師在展示圖片的同時，可以介紹貓的一些生活習(xí)性和飲食習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)文章的講解過程中，學(xué)生也會全身心的投入到學(xué)習(xí)的思考和探索中，這對課堂教學(xué)很有幫助，對提高教學(xué)質(zhì)量具有促進作用。

3、組織合作探究，促進自主學(xué)習(xí)

要想有效消除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。學(xué)生只有真正投入到自主學(xué)習(xí)的實踐中，才能發(fā)展自主學(xué)習(xí)的意識和能力。在這個過程中，教師可以利用合作探究來實施教學(xué)，以小組合作的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生能夠真正的實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)、思考，從而運用所學(xué)知識解決遇到的問題，從而有效提升語文教學(xué)效果。

以《從百草園到三味書屋》為例，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的實際情況進行合理的小組劃分，然后根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置合作探索任務(wù)，如：“散文會有文眼，你覺得第1—8段的文眼是什么？請將文中描寫景色和細節(jié)的段落勾畫出了。作者如何描寫“可愛的百草園”的？”在合作交流的過程中，學(xué)生討論課文中巧妙的景物描寫，可以增強學(xué)生對作者思想情感的理解，同時也促進學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)能力。

4、完善教學(xué)評價，實現(xiàn)自我認(rèn)知

與以往的教學(xué)評價方法相比，不同的評價方法更利于提高初中生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性。采用教師評價、學(xué)生評價、生生互評等不同評價方法后，可以促使學(xué)生了解到自身在語文學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的弊端問題，并及時更正，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的障礙。

例如，在開展《皇帝的新裝》一課的初中語文教學(xué)時，教師需要將評價視為一個重要的環(huán)節(jié)，并為此實施多元化的的評價方法。如，教師可以要求學(xué)生對他們在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、知識吸收水平等進行自我評價，然后教師進行評價和指正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的不足。此外，教師還可以使用學(xué)生對生生互評等方式，實施客觀性、合理性評價。這樣，不僅可以在愉悅性、歡快性的課堂氛圍下進行更好的語文學(xué)習(xí)，還可以了解自己的不足，從而突破障礙，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)障礙并不可怕，學(xué)生可以通過適當(dāng)?shù)姆椒ê陀心康牡挠?xùn)練來消除這些障礙，重要的是學(xué)生的自我糾正和自我完善。因此，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)幫助學(xué)生形成直面困難、改正錯誤的決心，引導(dǎo)他們找到適合自己的有效教學(xué)方法，使他們正確認(rèn)識自己，發(fā)揮自己的長處，揚長避短，消除障礙，從而擁有健康的心理，成為學(xué)習(xí)的真正主人，實現(xiàn)自己的夢想。

參考文獻：

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