曾理

摘要：該文重點(diǎn)以特殊教育為切入點(diǎn)，對(duì)在學(xué)校語(yǔ)文教育中使用信息技術(shù)的可行性作出了剖析，并同時(shí)指出了信息技術(shù)在識(shí)字教育、閱讀教學(xué)和寫作教育當(dāng)?shù)氖褂貌呗?，以便?shí)現(xiàn)特殊學(xué)習(xí)者的綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;特殊教育

引言：隨著新課程的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文的教育形式也會(huì)更加多樣。通過(guò)對(duì)更加先進(jìn)的信息技術(shù)手段加以運(yùn)用，也成為了教師普遍選擇的方法。而信息技術(shù)手段的教育引導(dǎo)作用不僅適合于普通課堂，也適用于特殊教育課堂。通過(guò)運(yùn)用這樣的方法，也就可以激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、特殊教育中運(yùn)用信息技術(shù)的可能性

在信息化的時(shí)代中，有不少學(xué)校都開(kāi)始進(jìn)行了信息化的教學(xué)，同時(shí)在課堂環(huán)境和課程的設(shè)計(jì)上也和信息化教育進(jìn)行了融合，從而使學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施不斷完善。這也將會(huì)在一定范圍上為特殊教育學(xué)校利用信息技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)造一些可能性。首先，信息化與教育系統(tǒng)正日益完善，為信息技術(shù)應(yīng)用開(kāi)創(chuàng)了全新的環(huán)境。其次，特殊教育的數(shù)字化信息庫(kù)正逐步完善，同時(shí)也給特殊教育學(xué)校帶來(lái)了很多教學(xué)資源，以更加迅速的速度發(fā)展。最后，特殊教育學(xué)校的師資能力正不斷擴(kuò)大，目前特殊教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的師資不但掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力，更能夠利用息技術(shù)手段來(lái)對(duì)教育資源加以整合，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

（一）識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

在特殊教育院校的小學(xué)語(yǔ)文課程當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)占有非常關(guān)鍵的地位，是閱讀以及寫作的基礎(chǔ)。不過(guò)，在學(xué)校實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，特殊學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度比較大。那么，教師也就可以利用信息化手段來(lái)提高教學(xué)的效果。在實(shí)際開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)給學(xué)生比較直接的呈現(xiàn)漢字形體，促進(jìn)學(xué)生從具體的形式中對(duì)抽象漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，提升識(shí)字的效果。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版生活語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我的學(xué)?！芬徽n時(shí)，教師就可以利用flash動(dòng)畫為學(xué)生展示“里”以及“有”的漢字書寫過(guò)程，使得特殊學(xué)生可以在漢字的書寫當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而在對(duì)漢字進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，教師也可以利用信息技術(shù)采用更加直觀的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)對(duì)學(xué)生的漢字書寫以及運(yùn)用能力進(jìn)行提高。

（二）閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，屬于特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容。同時(shí)，閱讀能力屬于一種比較重要的語(yǔ)文能力。不過(guò)，也正因?yàn)樘厥鈱W(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展會(huì)比較緩慢，缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)存在比較突出的困難。而教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用，也就可以對(duì)特殊學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教們也就能夠運(yùn)用信息化手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀的課堂情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興致，達(dá)到對(duì)讀書教學(xué)效果的有效提升。

例如，在教學(xué)人教版生活語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《我的一家》一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示不同職業(yè)的一家人圖片。學(xué)生在對(duì)圖片進(jìn)行觀察的過(guò)程當(dāng)中，也就可以了解到家人們的職業(yè)。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的內(nèi)容，進(jìn)而了解到課文當(dāng)中所表述的內(nèi)容。最后，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示小辰同學(xué)的家人一天日常視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視頻內(nèi)容來(lái)介紹每一個(gè)人物，進(jìn)而使得學(xué)生可以運(yùn)用課文的形式來(lái)介紹圖片中的家人。通過(guò)利用這樣的方法，也就可以為學(xué)生介紹自己的家人奠定基礎(chǔ)。通過(guò)視頻的播放，使得學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，感受到閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）寫作教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)寫作來(lái)說(shuō)，是用書面語(yǔ)言進(jìn)行表述的一項(xiàng)活動(dòng)，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)加以運(yùn)用的一項(xiàng)主要形式。而在特殊教育中，對(duì)語(yǔ)文寫作也會(huì)產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。通過(guò)對(duì)特殊教育學(xué)生的語(yǔ)文寫作進(jìn)行剖析，我們能夠認(rèn)識(shí)到，有很多學(xué)生會(huì)存在著語(yǔ)序混亂，主旨不明顯，內(nèi)容相對(duì)空虛的問(wèn)題。所以，教師也就需要利用手語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)進(jìn)行定位。而通過(guò)對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用，也就能夠給特殊教育孩子提供運(yùn)用和掌握第二語(yǔ)言的條件，使他們能夠更為接近特殊兒童的語(yǔ)言。

依舊以《我的一家》一課為例，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，老師就可以搜集特殊學(xué)生的生活照片或者視頻素材，同時(shí)配上簡(jiǎn)短的文字描述，然后剪輯成了相對(duì)精美的電子相冊(cè)，在教學(xué)上運(yùn)用多媒體技術(shù)加以表現(xiàn)，使學(xué)生們能夠在實(shí)際生活當(dāng)中加以培養(yǎng)，進(jìn)而學(xué)會(huì)介紹自己的家人以及介紹他人。而且，老師們也能夠運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示比較直接的素材，從而引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生們能夠在觀察和體驗(yàn)過(guò)程中完成寫作。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在特殊教育學(xué)校中，學(xué)生一直是教師工作的重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象。要想保證特殊學(xué)習(xí)者可以在更加良好的教學(xué)條件下培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)，特殊教育學(xué)校不斷探索更加科學(xué)和合理的教學(xué)模式，促進(jìn)特殊學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

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