任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

牛楠

摘要：在新課改的不斷推動(dòng)之下，初中物理教學(xué)更加尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的潛力，成為了現(xiàn)代教學(xué)的首要目標(biāo)。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以設(shè)置任務(wù)的方式讓學(xué)生制度的進(jìn)行探究，才能在探究的過程中讓學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)能力。教師為學(xué)生設(shè)置具有探究性質(zhì)的物理課堂，讓學(xué)生都能夠在這樣的課堂中提升自我，始終保持學(xué)習(xí)物理的熱情。本文針對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)策略，希望能夠?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;任務(wù)驅(qū)動(dòng);策略

在新課改的不斷推廣之下，初中物理教師需要變革教學(xué)方法來適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求。進(jìn)而讓初中物理課堂變得更加高效且有趣，讓學(xué)生愿意參與到物理課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更大的探究欲望。

一、精心設(shè)計(jì)趣味性探究任務(wù)

在物理課堂中，教師的引導(dǎo)作用不可忽略，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)探究任務(wù)，才能夠讓學(xué)生在探究中找到探究的方向。趣味性的探究任務(wù)更加的能夠吸引初中學(xué)生，畢竟每一個(gè)初中學(xué)生仍然處于玩心較大的階段。在教師精心設(shè)計(jì)的趣味性探究任務(wù)下，每一個(gè)初中學(xué)生都樂于其中，對(duì)于探究任務(wù)能夠很好的去完成，使得教師的設(shè)計(jì)取得預(yù)期的效果。這更體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)的重要性。因此需要教師對(duì)于探究性任務(wù)精心的設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)《長度和時(shí)間的測(cè)量》這一課時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)：“會(huì)用刻度尺測(cè)量物體長度。會(huì)用秒表或停表測(cè)量時(shí)間?！眮頌閷W(xué)生制造趣味性的探究任務(wù)。讓學(xué)生通過利用刻度尺來測(cè)量身邊的物體的長度，比如鉛筆、橡皮、鉛筆盒、黑板擦等等。讓學(xué)生通過利用秒表來測(cè)量學(xué)生能夠發(fā)聲多長時(shí)間。這種趣味性的探究任務(wù)讓學(xué)生更有意去參與進(jìn)來，把物理知識(shí)變成了具有趣味性的探究活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都愿意進(jìn)入到其中來進(jìn)行具體動(dòng)手操作。這樣一來使得物理知識(shí)能夠更加的在學(xué)生心中變得牢固，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生更大的探究欲望。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣

對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的興趣，由于物理知識(shí)枯燥乏味，假使學(xué)生沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)物理的興趣，那么整個(gè)物理教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)最糟糕的現(xiàn)狀，可見培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。創(chuàng)造任務(wù)情境讓學(xué)生置身于情境之中進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠?qū)τ谇榫持挟a(chǎn)生的物理知識(shí)具有探索欲望，這樣一來對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)作用，讓學(xué)生能夠在課上找到情境中的物理答案，為此來提升學(xué)生的物理思維能力發(fā)展，至于學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)具有很大的探究欲望，在欲望的推動(dòng)之下使得物理學(xué)習(xí)能夠更上一層樓。

例如，在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)情境：“一位身著漢服的小姐姐在悠揚(yáng)的彈著古箏，這吸引了不少的過客停下身來傾聽。那么古箏的聲音是如何產(chǎn)生的？過客又如何能夠聽得到呢？”這樣的任務(wù)前景讓學(xué)生的思想進(jìn)行了開闊，在思考過程中能夠結(jié)合課本知識(shí)得到答案，這鍛煉了學(xué)生的思維能力，也進(jìn)一步的提升了學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生對(duì)于探索物理知識(shí)變得更加有推動(dòng)力。教師創(chuàng)造教學(xué)情境讓整個(gè)課堂都變得更加具有探索欲望，進(jìn)一步的推動(dòng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。

三、構(gòu)建任務(wù)探究的課堂氛圍

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說都是教師講學(xué)生聽，這樣的教學(xué)效果非常不佳。在新的教學(xué)理念下應(yīng)該更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠通過探究物理知識(shí)來得到物理學(xué)習(xí)能力的提升，這樣一來許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)積極的、主動(dòng)的去進(jìn)行探究，在探究欲望的驅(qū)使下對(duì)于物理學(xué)習(xí)始終保持熱情。轉(zhuǎn)變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松快樂，更能夠在現(xiàn)實(shí)生活中起到積極解決的意識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任何知識(shí)都可以采用這種自主學(xué)習(xí)的方式，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加的具有自主性，每一個(gè)學(xué)生都可以成為課堂的主人，使得學(xué)生真正的在物理教學(xué)過程中發(fā)揮自己的物理才能。

例如，在教學(xué)《熔化和凝固》這一課時(shí)，教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過在在生活中發(fā)現(xiàn)熔化和凝固的現(xiàn)象，或者是從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，通過自發(fā)的進(jìn)行探究來找到這些熔化和凝固的現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠自主的了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣一來就使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)下來了解課文內(nèi)容，使得對(duì)于課文內(nèi)容更加具有牢固的記憶，也推動(dòng)了學(xué)生能夠積極的采用動(dòng)手能力來解決現(xiàn)實(shí)中的問題。這種教學(xué)方法讓物理變得更加簡(jiǎn)單，使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)始終保持熱情。

四、結(jié)論

總而言之，在新的教育理念的推動(dòng)之下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在物理課堂上綻放自己的魅力，進(jìn)而使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升，為今后的物理學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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